章道新

【摘要】職業(yè)高中語文作為一門基礎(chǔ)學科，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用。但實際上，占很多課時的語文教學并未真正發(fā)揮其作用，教學處于沉悶、低迷的狀態(tài)，形成了耗時低效的局面，學生厭學、教師厭教。本著"回歸生活"的教育理念，反思職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀，意在引起職高語文教師的注意，共同探討解決的方法，提高語文的教學效果，為學生今后職業(yè)生活的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 語文教學 教學理念 回歸生活

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0162-02

一、職高語文教學現(xiàn)狀分析

首先，教學方法和新課改不吻合。目前，大多數(shù)職高語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發(fā)展，與當今專業(yè)課程改革相差甚遠。

其次，教師缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。職高生源質(zhì)量差，部分學生甚至是"雙差"，即：學習成績差、行為習慣和道德品質(zhì)差。學生入學起點較低，不少學生實際上還沒有達到初中畢業(yè)的合格要求。進入職高后，多數(shù)學生則片面認為，只要學好專業(yè)技能，其他科目好壞無所謂，于是放松了對語文的學習。另外，由于職高沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力小，學習現(xiàn)代教育思想、改變教學觀念的緊迫感不強，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。很多語文教師的教學觀念陳舊，嚴重地脫離了職高學生的生活實際，體現(xiàn)不出職高語文教學的特色。職高語文課堂往往出現(xiàn)兩種極端：要么學生對上課內(nèi)容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自娛自樂——睡覺、看課外書、聽音樂；要么興奮過度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學生依舊喧嘩。久而久之，課堂四十五分鐘學生感到煎熬，老師感到束手無策。

職高語文教學大綱明確指出："在初中語文教學基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。"由此可見，在強調(diào)人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業(yè)學校的語文教學更應(yīng)強調(diào)語文實踐能力的培養(yǎng)和提高，所以職高語文教學革新迫在眉睫，勢在必行。

二、職高語文教學出路——以學生為本，革新教學理念，改革教學方法

1.變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優(yōu)化心態(tài)。職高學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了"不需要學了"，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的"空洞"，而產(chǎn)生"我想學，我要學"的心理，他們就能付于行動。

因此，教師要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不會理想。

2.合理地處理教材。

對于教材的處理，我和學生一起探討并進行了大膽的取舍，補充了一些新的內(nèi)容，這包括一些名人傳記、專業(yè)前沿知識、古典小說鑒賞、思想政治教育材料等，畢竟學生是教學過程中認識活動的主體，教與學是互相并存的。同時還復習鞏固他們初中時就沒有過關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，正是因為學生素質(zhì)低，教師才要對他們進行更多、更好的基礎(chǔ)課的教育。

3.在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬?知之者不如好之者；好之者不如樂之者。"可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，有效地激發(fā)學生學習興趣，激活課堂氣氛。盧梭說："教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西。"我想，語文老師在課堂教學中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學生喜歡你教的東西"，那么學生學習語文將由消極而走向積極。

4.重學習過程，淡化卷面分數(shù)。以學生的專業(yè)發(fā)展為本，必須讓學生從分數(shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評模式。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發(fā)學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應(yīng)該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。

5.評價教學效果不應(yīng)該是只看分數(shù)，而是要看能力。筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗認為綜合評價體系要有如下特點；①要能體現(xiàn)學生的學習現(xiàn)狀、能有利于激發(fā)學生學習興趣、能有利于培養(yǎng)終身學習習慣；②要能兼顧課本知識、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的考查；③試卷考試要與"才藝"展示相結(jié)合；④課內(nèi)學習要與課外學習考查相結(jié)合；⑤學習成績要與學習表現(xiàn)相結(jié)合；⑥教師考評要與學生自評互評相結(jié)合。

總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學生崗位能力，學校教育的各個環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個目標的實現(xiàn)。職高要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進行語文教學方法的改革，發(fā)揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務(wù)。