李艷萍

【摘要】英語教育的推廣已有數(shù)年，可是城鄉(xiāng)的英語教學質量存在著明顯的兩極分化。隨著新課標改革使得農(nóng)村的英語教學出現(xiàn)了嚴峻的問題。由于加快新課標改革是新時代的要求，因此要重視農(nóng)村英語教學。改善其現(xiàn)狀，找出教學問題，分析錯誤原因，進行改善。目的就是縮小城鄉(xiāng)英語教學的差距，完成新課改的目標，培養(yǎng)高素質英語人才。

【關鍵詞】農(nóng)村英語教學 教學問題 原因 改善

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0159-02

中國建國后進行改革開放，使得古老的文化古國展現(xiàn)在世界面前。中國開始嘗試的與外界接觸不再閉關鎖國。中國的改變根本是人才的改變，因此在傳統(tǒng)的語文、數(shù)學教育中加入了英語的教學。在經(jīng)過多年的英語教學后，中國的英語教學形成了一定完善的教學模式，但城市與農(nóng)村的教學還是存在一定的差距。近幾年，國家的教育開始進行新課標的教學改革。這為比較落后的農(nóng)村英語教學帶來的了希望與問題。農(nóng)村的英語教學開始按照新課標的標準進行改革，取得了一定的進步。但由于城鄉(xiāng)的教學差距使得農(nóng)村的英語教學還存在著一些問題。

一.農(nóng)村英語教學存在的問題

1.1教學手段以及資源

在日常的教學中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平有限，缺少很多現(xiàn)代化教學設備，比如計算機、投影儀等。這使得學生在英語理解方面有了困難。由于很多的農(nóng)村現(xiàn)代化條件不及城市，大部分的教師只能選擇與教材相配套的參考資料和一些長久使用的教學用具幫助學生學習知識。僅僅有少部分的老師會通過網(wǎng)絡買一些其他的參考資料來幫助學生擴充課外知識。在長時間的英語教學中，教師們都會發(fā)現(xiàn)了解西方的文化知識以及大量的聽說練習會很有利的提高學生對英語的興趣，進而提高學生學習英語的能力使英語變得簡單學習?？上艿浇虒W資源的限制使得很多的農(nóng)村老師還是按照老舊的方法進行教學。在一些經(jīng)濟相對發(fā)達的農(nóng)村來說，教學資源相對的要比一些別的地方要好，可是多媒體設備的運用成為了一大問題。很多有經(jīng)驗的老師在實用教學輔助工具一直是錄音機，面對已經(jīng)擁有的電腦和多媒體教室等現(xiàn)代化的教學資源卻無從下手。

1.2老舊的教學理念

受到我國從封建時期就有的考試制度的影響，我國現(xiàn)在還是通過考試進行人才的選拔。農(nóng)村的學生如果想要出人頭地勢必要通過中考、高考。正是這種思想的長時間影響，大多數(shù)的農(nóng)村老師的教學還是面對中考、高考。在教學上注重考試的答題技巧，不重視學生的口語與運用能力的學習。在這樣的教學下的學生在試卷上往往高分，但卻不是當今社會所需要的高英語素質的人才。

1.3教師和教材

隨著新課改的進行，教學所用的教材變得多樣，需要教師從中提煉重點，加入自己的知識。教師根據(jù)實際的教學需要不斷的創(chuàng)新教材內容才能變得更適合學生的學習。但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟落后，有很少的重點大學畢業(yè)的專業(yè)教師愿意去教書，現(xiàn)在在農(nóng)村教學的教師學歷普遍不高，專業(yè)知識不夠，教學經(jīng)驗不足。面對需要大量教師的農(nóng)村的英語教學這是一個嚴峻的問題。眾所周知，新課改的教材改革后的英語教材，內容生動，口語練習加強，西方知識得到大量的科普。新的教材更適應當代英語的教學，但是面對這樣新的教材，農(nóng)村教師卻無從下手。這樣就使得英語教學的難度加大。新課改要求英語的教學需要從小學三年級開始，并且初中的教學內容也是基于小學的英語基礎開始不斷加深的。但是農(nóng)村的英語教師資源的匱乏，很多地方在小學根本沒有開設英語課程，很多農(nóng)村的學生在小學并沒有接觸過英語卻在初中學習以小學教材為基礎的初中英語，這難度可想而知。而部分開設小學英語的農(nóng)村因為英語教師的專業(yè)能力有限，教學質量與城市的質量還是相差很大，影響學生的英語素質。

二、影響農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀的成因分析

2.1社會問題

很多的小地方對教師的教師資格證的發(fā)放較為寬松，使得很多非師范或者非英語專業(yè)的學生成為了老師，開始在農(nóng)村任教。在不斷的任教以及教程改革中，這些教師的非專業(yè)性就顯現(xiàn)出來了。在農(nóng)村很多家長都是農(nóng)民，他們對英語的學習沒有全面的認識，很多人都覺得學習英語沒有用，不愿提供給學生好的英語學習條件。加上國家對農(nóng)村的教育的投資經(jīng)常不到位，很多的農(nóng)村學校缺少像樣的英語教學條件，英語教學設備較為簡陋。

2.2教學環(huán)境問題

在很多的教師的觀念里，學習英語的目的就是應付考試，只要能在考試中拿到分數(shù)，取得優(yōu)異的成績就是學好了英語。這樣就使得教師在教學中遵從"填鴨式教學"，只注重考試內容，忽視學生的聽說讀寫能力。在教學過程中也只是利用板書，教材和習題對學生進行英語的教學。在這樣教學下的學生口語語法知識的掌握基本為零，面對外國人開口說英語的幾率為零。培養(yǎng)這樣的學生不是國家開設英語課程的初衷。

2.3學生自身問題

農(nóng)村的學生生活在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村，對外界城市的接觸很少。英語與語文和數(shù)學相比是一門外來學科。農(nóng)村的學生在學習時對英語這門學科存在著抵觸心理。農(nóng)村學生的家長文化程度較低，接受教育的時間段，這樣就使得他們對英語教學的重要性不能夠正確的認識，不夠重視孩子的英語學習，也是由于文化程度低不能夠幫助孩子進行英語的學習，導致學生在英語學習方面提不起興趣，忽視英語的學習。但是還是有部分家長了解英語學習的重要性，希望學生可以努力學習，可惜方法不對，都是強迫學生進行英語的學習。種種原因導致學生對英語的學習興趣減少，最后產(chǎn)生反抗情緒。

三.改革方法

3.1態(tài)度

教師應該轉變教學的態(tài)度，更加用心的對待學生，更加貫徹的實施新課標改革，調動學生的學習英語的積極性，不再排斥英語學習。由于農(nóng)村的英語教學與條件差，使得很多學生在英語學習的過程中多少都有點排斥，這就需要教師的耐心教導以及幫助。教師的耐心不僅要在教育方面，還要用在學生的心理上。由于家長的教育方式的不得當讓很多的學生認為英語難，不喜歡英語，對英語排斥。這樣的心理不利于英語的教學，這就需要教師的開導。教師要傾聽學生的心聲，幫助他們突破心理的英語學習障礙，幫助學生糾正英語學習中的錯誤。在這個過程中要保護學生的自尊心，幫助學生重新建立對英語的客觀認識。

3.2方法

好的教師不僅教學過關，在調節(jié)學生心靈上也是好的老師。教師在幫助學生心理上克服對英語的恐懼還要引導學生養(yǎng)成好的英語學習習慣以及學習方法。好的學習方法就會有效的提高學生學習英語的效率。引起學生對英語學習的興趣，將被動學習化為主動學習。對部分英語基本功不扎實的同學可以進行因材施教，打實他們的基本功。教師在注重學生的學習英語的心理問題時還要注重學生的英語思維。何為"英語思維" ？就是用英語去思考問題。在思考問題時，將腦海中的漢語轉化成英文，培養(yǎng)學生對英語的應用能力。教師要積極鼓勵學生的創(chuàng)新能力，英語的學習過程是漫長而又枯燥的，這就需要創(chuàng)新能力將繁瑣枯燥的英語學習過程變得有意思，讓學生感覺到英語學習的樂趣。

總之，由于城鄉(xiāng)英語教學的差距的不斷擴大，因此農(nóng)村的英語教學必須重視起來。大量培養(yǎng)高素質，專業(yè)能力強的教師到農(nóng)村任教，縮小城鄉(xiāng)英語教學的兩極分化。改善農(nóng)村的守舊觀念，重視英語人才的培養(yǎng)。大力改善農(nóng)村英語教學的設備，讓學生可以更好的學習英語知識，運用英語思維，了解西方文化，富強中國。

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