劉雙月

【摘要】合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。本文闡述了在設(shè)計性實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用與體會。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計性實驗 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0109-01

合作學(xué)習(xí)是由美國興起的一種新的富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式[1]。其目的是通過一系列教學(xué)方法促進學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)的完成過程中通過交互作用對學(xué)習(xí)者的認知風格、情感、態(tài)度與價值觀等產(chǎn)生積極的影響。

我校為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及獨立從事科研活動的能力， 從而改變機能實驗教學(xué)模式比較單一的狀態(tài)，給學(xué)生一個充分展示自己能力的舞臺，加設(shè)了設(shè)計性實驗的課程內(nèi)容。具體采取如下教學(xué)步驟。

一、 前期準備階段

教師在機能實驗學(xué)課程的開始時即告知學(xué)生，在完成驗證性實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，將進行自主設(shè)計實驗。同時構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組[2]，即按照性別、知識基礎(chǔ)等條件形成合作學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的為主體進行生理學(xué)及機能實驗學(xué)的學(xué)習(xí)。任課教師在實驗課上指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定實驗的同時，通過一些具體科研課題設(shè)計的講解，為學(xué)生介紹查閱文獻和科研設(shè)計的基本方法，為學(xué)生提供一些科研思路，鼓勵學(xué)生打開思路、敢于創(chuàng)新，為設(shè)計性實驗奠定理論基礎(chǔ)和技能操作基礎(chǔ)。

二、設(shè)計性實驗階段

（一） 實驗設(shè)計

當課程進行到一半時， 開始讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或教師提供的題目，用兩周時間設(shè)計一個與生理學(xué)有關(guān)的實驗方案， 用以說明和解決與生理學(xué)有關(guān)的實際問題。各合作學(xué)習(xí)小組的組長對成員的任務(wù)進行分工，包括查找文獻資料， 按照科研設(shè)計的要求完成實驗設(shè)計方案， 包括實驗?zāi)康摹嶒灢牧?、實驗步驟、預(yù)期結(jié)果和尚存在的困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗室條件及實驗方案的可行性等提出修改意見， 學(xué)生根據(jù)教師修改意見對方案進行修改， 到課程結(jié)束時完成最終實驗方案。

（二）開題報告

每個小組組內(nèi)討論各成員的設(shè)計方案，選出一個最佳方案，修改后將其制作成幻燈片，派1 名學(xué)生介紹設(shè)計方案的原理、目的、方法和預(yù)期結(jié)果，其中，可以讓學(xué)生介紹組內(nèi)成員，增強他們的集體意識。組內(nèi)同學(xué)在成員發(fā)言完畢后，還可進行補充或質(zhì)疑，并展開討論。教師做重點小結(jié)，充分肯定，指出不足結(jié)合學(xué)生評價對表現(xiàn)認真的組進行獎勵、肯定。

三 、實驗驗證階段

通過開放性實驗，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，遞交一份實驗物品清單，便于實驗室為學(xué)生配備所需要的實驗材料、試劑和儀器等， 以滿足實驗需要。在操作過程中，教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，積極巡視，及時組織學(xué)生針對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行討論，并修改和改進實驗方案，完成實驗設(shè)計，取得實驗結(jié)果。

四、收獲和體會

（一） 合作學(xué)習(xí)的成效

通過小組合作、組內(nèi)競爭及促進組內(nèi)合作的方式強化了學(xué)生的集體意識，提高了小組的凝聚力。為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，動手能力強的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，而理論知識強的學(xué)生則給其他學(xué)生講解理論，幫助其他學(xué)生共同進步，在這個提供幫助的過程中，既滿足了自己影響別人的需要，促進自信心的發(fā)展；同時，在相互交流的過程中又通過相互關(guān)心滿足了歸屬感的需要，最終達到"雙贏"的結(jié)果。

（二）實驗技能、查閱文獻、論文寫作及表達能力均得到了提高

通過設(shè)計性實驗，每個小組的學(xué)生都強化了機能學(xué)實驗的基本操作，在設(shè)計實驗過程中，學(xué)生要綜合應(yīng)用這些技術(shù)并反復(fù)實踐。通過實驗設(shè)計鍛煉了學(xué)生文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，使自主學(xué)習(xí)能力得到全面提高，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將對學(xué)生今后開展臨床工作和科學(xué)研究具有重要意義。

（三）體會了科學(xué)研究的艱辛

在實驗設(shè)計中， 每個合作學(xué)習(xí)小組都需要分工合作，配合協(xié)作，才能成功地完成實驗。經(jīng)過這樣一個完整的實驗過程訓(xùn)練， 使學(xué)生了解了科學(xué)實驗是怎么回事， 打破了對科學(xué)研究的神秘感， 對科學(xué)結(jié)論的如何得來有了更切身的體會。培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風和實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時也體會到了科研工作的艱辛。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)改革了生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，值得在今后的教學(xué)工作中加以推廣。雖然我們在機能實驗教學(xué)中進行了一些嘗試，但還存在某些問題，如怎樣幫助自學(xué)能力較差的學(xué)生適應(yīng)該教學(xué)方法，如何建立更科學(xué)的評估體系等，我們將在實踐中繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1] 王坦. 合作學(xué)習(xí)論[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 1994。

[2] 何肖平. 合作學(xué)習(xí)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2008（26）： 76-77.

基金項目：遼寧醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（項目編號：YA2013035）