文雯

【摘要】中職院校的教育本著以就業(yè)為導向的指導思想和教育方針制定教育計劃和實施綱領(lǐng)，實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的實際動手能力和專業(yè)技能，從而使學生能夠更快地適應現(xiàn)實社會中的專業(yè)需求，適應企業(yè)中會計工作崗位的需要。本文就中職院校會計專業(yè)如何提高實踐教學質(zhì)量提出了一些改革的建議和創(chuàng)新的思路供大家探討。

【關(guān)鍵詞】中職教學 會計專業(yè) 實踐教學 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0099-02

中職院校的教育是國家高級中學教育的重要組成部分，同時也是職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的宗旨是在就業(yè)導向的指導下為社會服務，就業(yè)是中等職業(yè)教育實現(xiàn)其目的基礎手段，因此中職院校的學生在畢業(yè)后憑借自身所學的知識和技能在社會和企業(yè)上"學有所用"是中職院校教育的根本導向，中職院校學校辦學理念在服務社會、培養(yǎng)人才的基礎上，更應使學生獲得一定的技能，順利走上工作崗位，這也是國家衡量中職院校教育辦學水平的主要標準之一[1]。會計是一門建立在實踐基礎上的學科，它的實踐性很強，因此在中職會計專業(yè)中實施實踐教學能夠有效促進職業(yè)學校學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在中職教育中不斷完善和創(chuàng)新使中職教育不斷發(fā)展的需要，也是社會對中職畢業(yè)生實際工作能力的需要。

一、中職院校會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

1.中職院校會計專業(yè)實踐教學與培養(yǎng)目標脫節(jié)

會計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，脫離了現(xiàn)實時間，會計專業(yè)抽象的理論不僅使學生難以理解，也不利于學生在實際生產(chǎn)中應用會計知識。對于中職院校會計專業(yè)的學生來說，理論教學最終目的是為實際工作技能提供必要的理論基礎，以使用為基礎是中職院校會計專業(yè)基本原則。由于目前中職院校對會計專業(yè)實踐教學重視程度不夠，大多數(shù)學習仍然采取傳統(tǒng)的公共課、基礎課、專業(yè)課相結(jié)合的教學模式，理論知識的教學占據(jù)教學時間的絕大部分時間，實踐教學時間偏少，造成了理論過多，學生難以吃透，知識積壓，學生的專業(yè)技能教學薄弱，學生技能水平較低的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀阻礙了學生個人素養(yǎng)的發(fā)展，與中職院校人才培養(yǎng)的初衷相悖，難以適應市場的需要，影響了中職院校教學質(zhì)量的發(fā)展。

2.會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的欠缺阻礙了實踐教學的效果

中職院校會計專業(yè)教師大多數(shù)由高校畢業(yè)或其它學校畢業(yè)后直接到中職院校任教，多數(shù)未經(jīng)歷過企事業(yè)單位實際會計工作的鍛煉，對實際企業(yè)中會計工作流程和業(yè)務環(huán)境等還是不十分了解。近年來，國家針對中職院校和高職院校教師實際企業(yè)工作經(jīng)驗不足的問題，制定了相應的雙師型教育政策，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐。但由于學校專業(yè)教師數(shù)量不足，學校教師下企業(yè)實踐往往導致學校師資力量不足，教學任務無法正常完成而擱淺。在學校實踐教學中，實踐課程的教師主要由理論教師擔任，因此在模擬實訓過程中教師的指導思想往往與當前企業(yè)主流的會計理論和體系不符，與實際相差甚遠，從而使會計專業(yè)實踐教學形同紙上談兵，成為一句空話。

二、中職會計專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新的策略

1.提高中職院校會計專業(yè)實踐教學地位

要提高中職院校會計專業(yè)實踐教學效果，首要任務是提高中職院校會計專業(yè)實踐教學的地位，提高院校管理者、教師對實踐教學的認識。中職院校教育的定位為就業(yè)教育、市場為導向的教育。面向市場、面向社會，為社會培養(yǎng)務實人才是中職院校的第一要務。因此中職院校要改變傳統(tǒng)教學中重理論、輕實踐的觀念，改變傳統(tǒng)的公共課、基礎課、專業(yè)課相結(jié)合的教學模式，理論知識的教學占據(jù)教學時間的絕大部分時間，實踐教學時間偏少，造成了理論過多，學生難以吃透，知識積壓的現(xiàn)狀。通過科學合理設置教學課程，努力建設更符合市場需要的實踐教學課程，突出職業(yè)教育的特色[2]。如讓學生認識企業(yè)會計工作流程和企業(yè)會計工作的要點、重要性，讓學生認識到在實際企業(yè)經(jīng)營運作中，企業(yè)會計人員通過預算、核算及分析報表等形式向企業(yè)管理者匯報企業(yè)的經(jīng)營管理狀況和財務狀況，供企業(yè)高層管理者管理和決策。如果會計核算管理制度不完善，報表反映的企業(yè)管理狀況和財務狀況就難以準確和科學，甚至影響企業(yè)經(jīng)營管理者的決策。學生通過實踐活動認識到準確的財務數(shù)據(jù)，必須用嚴格的制度和規(guī)范的會計工作流程來保證會計工作有序進行，才能保證企業(yè)內(nèi)部各項管理工作在科學的監(jiān)管和合理的制度下進行。

2.在中職會計專業(yè)實施會計信息化教學

為了使中職會計專業(yè)實踐教學能夠適應時代發(fā)展的需要，在中職會計專業(yè)實施會計信息化教學即是時代發(fā)展的需要，也是中職會計專業(yè)實踐教學改革和創(chuàng)新的需要。會計行業(yè)在網(wǎng)絡信息技術(shù)的影響下，發(fā)生了深刻的改變，企業(yè)的會計核算和內(nèi)部控制在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，顛覆了傳統(tǒng)企業(yè)會計內(nèi)部控制的制度與理念，電算化已經(jīng)成為會計行業(yè)發(fā)展的未來，成為二十一世紀會計行業(yè)工作的主流工具。會計電算化從財會數(shù)據(jù)統(tǒng)計到財會數(shù)據(jù)查詢以及審核功能都比傳統(tǒng)的手工會計模式的效率更高，依托計算機技術(shù)研發(fā)的專業(yè)財會軟件不僅能夠快速統(tǒng)計企業(yè)和用戶的財務數(shù)據(jù)，自動進行科學合理的財會計算與分析，并可以根據(jù)使用單位的需要定制財務數(shù)據(jù)分析功能，還能有效保證會計數(shù)據(jù)的準確性和數(shù)據(jù)全面性。計算機技術(shù)對企業(yè)會計的影響從會計工作方式、核算方式和內(nèi)部控制流程都產(chǎn)生了巨大的影響。基于會計內(nèi)部控制制度對企業(yè)管理和企業(yè)發(fā)展的巨大影響，企業(yè)會計內(nèi)部控制制度已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營管理的核心，因此計算機技術(shù)的發(fā)展對企業(yè)的經(jīng)營管理從會計內(nèi)部控制上來看，影響十分深遠[3]。中職會計專業(yè)的學生未來走向社會，必然要面對會計電算化的現(xiàn)實問題，如果會計專業(yè)實踐教學還停留在傳統(tǒng)教學的手工階段，勢必難以跟上時代的發(fā)展和現(xiàn)實企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要。

3.構(gòu)建完善的校企合作機制促進會計專業(yè)實踐教學

通常情況下，中職院校學生在畢業(yè)前都應當進入實習期，在此期間，學生的學習活動以實踐為主，學生最佳實習方式是完全參與企業(yè)生產(chǎn)崗位，使學生能夠在企業(yè)真正的經(jīng)營活動環(huán)節(jié)體會會計專業(yè)技能在實際工作中的應用，使學生的理論水平在實際生產(chǎn)中得到驗證，提高學生專業(yè)技能水平。然而由于當前我國校企合作的模式過于單一，企業(yè)對于培養(yǎng)實習生的興趣不高。此外由于會計專業(yè)的特殊性，許多企業(yè)對企業(yè)內(nèi)部的財務狀況和會計信息的保密工作十分重視，出于經(jīng)濟效益的考慮和實際生產(chǎn)和市場競爭的需要，企業(yè)不愿意接受中職院校會計專業(yè)的學生，即使有一定的實習崗位，通常也都淪為辦公室無關(guān)緊要的雜工，并不能使實習學生獲得真正的崗位技能。國家財政部、稅務總局于 2006 年 11 月下發(fā)了《關(guān)于企業(yè)支付學生實習報酬有關(guān)所得稅改革問題的通知》，但由于我國目前校企合作的發(fā)展水平不高，企業(yè)規(guī)范化程度不一，參與"頂崗實習"實踐教學的企業(yè)大多數(shù)難以完全符合稅收優(yōu)惠政策所要求的條件，使該優(yōu)惠措施流于形式[4]。因此，要構(gòu)建完善的校企合作機制，促進會計專業(yè)實踐教學效果，就必須由國家盡快針對中職院校等的實習生制定相應的法律法規(guī)和政策來指導校企合作，同時出臺相應的政策激勵制度鼓勵企業(yè)參與校企合作，培養(yǎng)職業(yè)院校實習生。

三、結(jié)語

總之，實踐教學是中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重中之重，只有深刻認識實踐教學的重要性，不斷改革和創(chuàng)新實踐教學模式，才能為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀、更實用的會計人才。

參考文獻：

[1] 張寧.關(guān)于完善會計實踐教學的幾點思考[J].北京農(nóng)學院學報，2007（6）.

[2] 袁葵芳.會計學專業(yè)層次性實踐教學體系的探索[J].實驗室研究與探索，2007（4）.

[3] 姚秋芬. 中職會計實踐教學改革設想[J]. 合作經(jīng)濟與科技，2011（12） .

[4] 張 巖. 加強中職會計專業(yè)實踐教學的幾點建議[J]. 科教文化，2011（02） .