何彩蓮

一節(jié)好課，就是學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)明白的課，這樣的課堂才是有效的課堂。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，才能很好地解決這個(gè)難題。

一、學(xué)情分析的重要性

學(xué)情分析就是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚?。這些因素都反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，教師只有牢牢抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能更好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)。只有關(guān)注好學(xué)生的學(xué)情，才能有效地把握教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率得到提高。

二、學(xué)情分析的有效實(shí)施

筆者結(jié)合“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)情分析的三個(gè)方面：學(xué)生年齡特點(diǎn)分析、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力加以分析闡述。

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效分析

在學(xué)“角”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形，因此在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用了以舊知識(shí)引入新知識(shí)的方法，讓大多數(shù)學(xué)生能很快地認(rèn)識(shí)“角”這一圖形。

教學(xué)片段1：

師：瞧，老師手中拿著幾根小棒？

生：3根。

師：能用這3根小棒拼一個(gè)圖形嗎？（一生演示）

師：拼成了什么圖形？

生：三角形。

師：那老師現(xiàn)在拿走一根小棒，剩下2根小棒，這是什么圖形呢，認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

師：這個(gè)圖形叫做角。今天這堂課我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新圖形。（教師板書(shū)課題角，并在黑板上畫(huà)一個(gè)角）

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言直截了當(dāng)，用直觀、形象的方法認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)圖形，這是符合他們的年齡特點(diǎn)的。

2.學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效分析

由于學(xué)生受教育以來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累不同，備課之前，筆者事先了解了他們對(duì)“角”這個(gè)字的理解。學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)還停留在身邊的一些物體，對(duì)于比較抽象的圖形“角”的認(rèn)識(shí)不多。因此，在介紹角的各部分名稱(chēng)、找生活中的角的時(shí)候，筆者做了以下設(shè)計(jì)：

教學(xué)片段2：

①認(rèn)識(shí)角、介紹角的各部分名稱(chēng)

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)角，它是什么樣子的??？

生1：角是尖尖的。

生2：角兩旁的線(xiàn)是直直的。

教師總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（教師寫(xiě)角的名稱(chēng)）

②找生活中的角

師：其實(shí)在我們的身邊也有很多這樣的角。我們一起來(lái)找一找吧。（課件出示圖片：鐘面、剪刀、吸管）

師：仔細(xì)觀察這三張圖片，你能找出圖片中的角在哪里嗎？先看這個(gè)鐘面，找到的舉手。

生1：兩根指針拼成一個(gè)角。

師：是的，真棒。我們把這個(gè)角描出來(lái)。（同樣方法找出另外兩個(gè)角）

通過(guò)觀察黑板上的角，使學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道了角也在我們生活中。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效分析

由于是低段，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力較弱，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的能力不是很強(qiáng)，對(duì)教師要求的新的操作技能的把握能力也不是很強(qiáng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。為此筆者又設(shè)計(jì)以下三個(gè)小的環(huán)節(jié)：

教學(xué)片段3：

①折角、摸角

師：剛才的三張圖片中，我們找到一些角，當(dāng)然生活中的角還有很多。請(qǐng)看一下這張圓形圖片，里面有角嗎？

生：沒(méi)有。

師：能折出一個(gè)角嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試折角。（待學(xué)生折好后，讓幾個(gè)學(xué)生展示折出的角，并摸摸這些角，感受角的樣子）

②做活動(dòng)角，初步比較角的大小

教師用兩根小棒做了一個(gè)角。教師操作，學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：■角變?cè)鯓恿耍?

生：變大。

師：現(xiàn)在■呢？

生：變小。

師：跟著老師一起變大、變小。想一想，角的兩邊怎樣動(dòng)一下，角就變大？

生1：把角的兩邊張開(kāi)（分開(kāi)）。

師：怎樣變??？

生2：把角的兩邊合攏（并攏）。

③畫(huà)角

讓學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)角，展示學(xué)生作品。

預(yù)設(shè)：生1：■點(diǎn)沒(méi)畫(huà)。

生2：■角是圓圓的。

生3：■畫(huà)完整的。（追問(wèn)是怎么畫(huà)的。）

師：其實(shí)，我們?cè)诋?huà)角的時(shí)候，也要遵循一個(gè)正確的畫(huà)角順序。（課件出示畫(huà)角的方法）

這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先是教師通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷折角、摸角和畫(huà)角的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)新知識(shí)的鞏固和加深，既有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，只有以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，才能有效地提高課堂效率。

一節(jié)好課，就是學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)明白的課，這樣的課堂才是有效的課堂。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，才能很好地解決這個(gè)難題。

一、學(xué)情分析的重要性

學(xué)情分析就是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚?。這些因素都反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，教師只有牢牢抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能更好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)。只有關(guān)注好學(xué)生的學(xué)情，才能有效地把握教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率得到提高。

二、學(xué)情分析的有效實(shí)施

筆者結(jié)合“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)情分析的三個(gè)方面：學(xué)生年齡特點(diǎn)分析、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力加以分析闡述。

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效分析

在學(xué)“角”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形，因此在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用了以舊知識(shí)引入新知識(shí)的方法，讓大多數(shù)學(xué)生能很快地認(rèn)識(shí)“角”這一圖形。

教學(xué)片段1：

師：瞧，老師手中拿著幾根小棒？

生：3根。

師：能用這3根小棒拼一個(gè)圖形嗎？（一生演示）

師：拼成了什么圖形？

生：三角形。

師：那老師現(xiàn)在拿走一根小棒，剩下2根小棒，這是什么圖形呢，認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

師：這個(gè)圖形叫做角。今天這堂課我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新圖形。（教師板書(shū)課題角，并在黑板上畫(huà)一個(gè)角）

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言直截了當(dāng)，用直觀、形象的方法認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)圖形，這是符合他們的年齡特點(diǎn)的。

2.學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效分析

由于學(xué)生受教育以來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累不同，備課之前，筆者事先了解了他們對(duì)“角”這個(gè)字的理解。學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)還停留在身邊的一些物體，對(duì)于比較抽象的圖形“角”的認(rèn)識(shí)不多。因此，在介紹角的各部分名稱(chēng)、找生活中的角的時(shí)候，筆者做了以下設(shè)計(jì)：

教學(xué)片段2：

①認(rèn)識(shí)角、介紹角的各部分名稱(chēng)

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)角，它是什么樣子的??？

生1：角是尖尖的。

生2：角兩旁的線(xiàn)是直直的。

教師總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（教師寫(xiě)角的名稱(chēng)）

②找生活中的角

師：其實(shí)在我們的身邊也有很多這樣的角。我們一起來(lái)找一找吧。（課件出示圖片：鐘面、剪刀、吸管）

師：仔細(xì)觀察這三張圖片，你能找出圖片中的角在哪里嗎？先看這個(gè)鐘面，找到的舉手。

生1：兩根指針拼成一個(gè)角。

師：是的，真棒。我們把這個(gè)角描出來(lái)。（同樣方法找出另外兩個(gè)角）

通過(guò)觀察黑板上的角，使學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道了角也在我們生活中。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效分析

由于是低段，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力較弱，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的能力不是很強(qiáng)，對(duì)教師要求的新的操作技能的把握能力也不是很強(qiáng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。為此筆者又設(shè)計(jì)以下三個(gè)小的環(huán)節(jié)：

教學(xué)片段3：

①折角、摸角

師：剛才的三張圖片中，我們找到一些角，當(dāng)然生活中的角還有很多。請(qǐng)看一下這張圓形圖片，里面有角嗎？

生：沒(méi)有。

師：能折出一個(gè)角嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試折角。（待學(xué)生折好后，讓幾個(gè)學(xué)生展示折出的角，并摸摸這些角，感受角的樣子）

②做活動(dòng)角，初步比較角的大小

教師用兩根小棒做了一個(gè)角。教師操作，學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：■角變?cè)鯓恿耍?

生：變大。

師：現(xiàn)在■呢？

生：變小。

師：跟著老師一起變大、變小。想一想，角的兩邊怎樣動(dòng)一下，角就變大？

生1：把角的兩邊張開(kāi)（分開(kāi)）。

師：怎樣變小？

生2：把角的兩邊合攏（并攏）。

③畫(huà)角

讓學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)角，展示學(xué)生作品。

預(yù)設(shè)：生1：■點(diǎn)沒(méi)畫(huà)。

生2：■角是圓圓的。

生3：■畫(huà)完整的。（追問(wèn)是怎么畫(huà)的。）

師：其實(shí)，我們?cè)诋?huà)角的時(shí)候，也要遵循一個(gè)正確的畫(huà)角順序。（課件出示畫(huà)角的方法）

這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先是教師通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷折角、摸角和畫(huà)角的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)新知識(shí)的鞏固和加深，既有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，只有以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，才能有效地提高課堂效率。

一節(jié)好課，就是學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)明白的課，這樣的課堂才是有效的課堂。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，才能很好地解決這個(gè)難題。

一、學(xué)情分析的重要性

學(xué)情分析就是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚取＿@些因素都反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，教師只有牢牢抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能更好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)。只有關(guān)注好學(xué)生的學(xué)情，才能有效地把握教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率得到提高。

二、學(xué)情分析的有效實(shí)施

筆者結(jié)合“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)情分析的三個(gè)方面：學(xué)生年齡特點(diǎn)分析、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力加以分析闡述。

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效分析

在學(xué)“角”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形，因此在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用了以舊知識(shí)引入新知識(shí)的方法，讓大多數(shù)學(xué)生能很快地認(rèn)識(shí)“角”這一圖形。

教學(xué)片段1：

師：瞧，老師手中拿著幾根小棒？

生：3根。

師：能用這3根小棒拼一個(gè)圖形嗎？（一生演示）

師：拼成了什么圖形？

生：三角形。

師：那老師現(xiàn)在拿走一根小棒，剩下2根小棒，這是什么圖形呢，認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

師：這個(gè)圖形叫做角。今天這堂課我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新圖形。（教師板書(shū)課題角，并在黑板上畫(huà)一個(gè)角）

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言直截了當(dāng)，用直觀、形象的方法認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)圖形，這是符合他們的年齡特點(diǎn)的。

2.學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效分析

由于學(xué)生受教育以來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累不同，備課之前，筆者事先了解了他們對(duì)“角”這個(gè)字的理解。學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)還停留在身邊的一些物體，對(duì)于比較抽象的圖形“角”的認(rèn)識(shí)不多。因此，在介紹角的各部分名稱(chēng)、找生活中的角的時(shí)候，筆者做了以下設(shè)計(jì)：

教學(xué)片段2：

①認(rèn)識(shí)角、介紹角的各部分名稱(chēng)

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)角，它是什么樣子的啊？

生1：角是尖尖的。

生2：角兩旁的線(xiàn)是直直的。

教師總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（教師寫(xiě)角的名稱(chēng)）

②找生活中的角

師：其實(shí)在我們的身邊也有很多這樣的角。我們一起來(lái)找一找吧。（課件出示圖片：鐘面、剪刀、吸管）

師：仔細(xì)觀察這三張圖片，你能找出圖片中的角在哪里嗎？先看這個(gè)鐘面，找到的舉手。

生1：兩根指針拼成一個(gè)角。

師：是的，真棒。我們把這個(gè)角描出來(lái)。（同樣方法找出另外兩個(gè)角）

通過(guò)觀察黑板上的角，使學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道了角也在我們生活中。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效分析

由于是低段，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力較弱，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的能力不是很強(qiáng)，對(duì)教師要求的新的操作技能的把握能力也不是很強(qiáng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。為此筆者又設(shè)計(jì)以下三個(gè)小的環(huán)節(jié)：

教學(xué)片段3：

①折角、摸角

師：剛才的三張圖片中，我們找到一些角，當(dāng)然生活中的角還有很多。請(qǐng)看一下這張圓形圖片，里面有角嗎？

生：沒(méi)有。

師：能折出一個(gè)角嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試折角。（待學(xué)生折好后，讓幾個(gè)學(xué)生展示折出的角，并摸摸這些角，感受角的樣子）

②做活動(dòng)角，初步比較角的大小

教師用兩根小棒做了一個(gè)角。教師操作，學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：■角變?cè)鯓恿耍?

生：變大。

師：現(xiàn)在■呢？

生：變小。

師：跟著老師一起變大、變小。想一想，角的兩邊怎樣動(dòng)一下，角就變大？

生1：把角的兩邊張開(kāi)（分開(kāi)）。

師：怎樣變??？

生2：把角的兩邊合攏（并攏）。

③畫(huà)角

讓學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)角，展示學(xué)生作品。

預(yù)設(shè)：生1：■點(diǎn)沒(méi)畫(huà)。

生2：■角是圓圓的。

生3：■畫(huà)完整的。（追問(wèn)是怎么畫(huà)的。）

師：其實(shí)，我們?cè)诋?huà)角的時(shí)候，也要遵循一個(gè)正確的畫(huà)角順序。（課件出示畫(huà)角的方法）

這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先是教師通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷折角、摸角和畫(huà)角的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)新知識(shí)的鞏固和加深，既有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，只有以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，才能有效地提高課堂效率。