李琴+陳琳

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從中小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求。本文先簡(jiǎn)單介紹美國(guó)及日本對(duì)信息技術(shù)教育的觀點(diǎn)，然后闡述了我國(guó)中小學(xué)生信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及目標(biāo)，緊接著論述了如何在進(jìn)行信息技術(shù)教育的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)一步提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，世界正面臨著高科技產(chǎn)業(yè)形成的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代變遷。它極大地影響并改變著我們現(xiàn)有的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式，并向教育提出了新的挑戰(zhàn)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。從中學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求。

世界各國(guó)對(duì)信息技術(shù)教育都非常重視。如美國(guó)政府除了重視中小學(xué)信息技術(shù)教育課程外，還注重教師的信息傳播技術(shù)培訓(xùn)，把對(duì)教師的信息傳播技術(shù)培訓(xùn)作為整個(gè)教育信息化系統(tǒng)的重要組成部分。英國(guó)政府除了重視中小學(xué)信息技術(shù)教育課程外，還注重教師的信息傳播技術(shù)，把對(duì)教師信息傳播技術(shù)培訓(xùn)作為整個(gè)教育信息化系統(tǒng)的重要組成部分。信息技術(shù)課程分為四個(gè)基本階段，在每個(gè)階段設(shè)計(jì)了“進(jìn)行過(guò)程中的回顧、修改和評(píng)價(jià)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性，但又有所側(cè)重。2002年日本信息教育提出三個(gè)目標(biāo)：信息運(yùn)用的實(shí)踐能力、對(duì)信息的科學(xué)理解力和參與信息社會(huì)的態(tài)度。

一、我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及目標(biāo)

2000年10月份，教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知》和新的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個(gè)重要文件。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育重要的組成部分，教育部也要求要將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。

“校校通”工程的基本任務(wù)包括：以多種形式實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合以及相應(yīng)的師資培訓(xùn)等，從而實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的變革。

“校校通”分為三個(gè)層次：有條件的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)直接上網(wǎng);山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)可通過(guò)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收和下載信息;上述兩種方式目前仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，則可以通過(guò)各種多媒體光盤或VCD教學(xué)片獲得豐富的教學(xué)資源。

“校校通”的核心是利用多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的流動(dòng)和共享，資源庫(kù)的建設(shè)是校校通工程的基礎(chǔ)。教育資源庫(kù)包括媒體素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程以及課件庫(kù)、學(xué)科背景資料以及與教育有關(guān)的百科知識(shí)庫(kù)、教學(xué)案例與題庫(kù)等，并逐步將教育圖書(shū)和教育音視頻資料數(shù)字化，教育資源庫(kù)的發(fā)展目標(biāo)是將中小學(xué)的絕大部分教育資源數(shù)字化。教育資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，貫徹統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、資源共享的方針，充分利用已有社會(huì)資源，引入招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與。所有的基礎(chǔ)教育資源都要向社會(huì)公布，避免重復(fù)開(kāi)發(fā)，要使實(shí)現(xiàn)“校校通”的中小學(xué)師生共享，有條件的應(yīng)向中小學(xué)師生免費(fèi)。

二、在進(jìn)行信息技術(shù)教育的過(guò)程中提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)課可操作性比較強(qiáng)，因此要掌握本學(xué)科的知識(shí)，就需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于動(dòng)手、動(dòng)腦，這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中小學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，體現(xiàn)出首創(chuàng)精神。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)他們?yōu)椤皩W(xué)習(xí)小主人”;把合作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、責(zé)任感、自主性及健康的心理滲透進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生為“社會(huì)小主人”。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著學(xué)生大腦的興奮區(qū)，使學(xué)生自始自終都處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化交流，通過(guò)這種交互、合作和溝通的特點(diǎn)，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，提高了創(chuàng)新能力。

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