李雪紅+仇雪姣

摘 要：文章主要是從語言要素和言語技能訓(xùn)練以及其在游戲中出現(xiàn)的種類來對游戲這種課堂教學(xué)法進(jìn)行全新的詮釋，并根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的分析，提出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：課堂游戲;對外漢語教學(xué);模塊化

一、概述

游戲作為一種輔助的教學(xué)手段，在對外漢語課堂上能有效幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，可以稱作教學(xué)中的“催化劑”。游戲本身包含著多種元素，如游戲中所涉及到的語言要素、言語技能、游戲的道具、游戲所需時間等。本文主要是從語言要素和言語技能的角度對游戲進(jìn)行分類和歸納。在這里我們暫且將只含有一種語言要素和一種言語技能的游戲稱為單一游戲。如“找朋友”的游戲，從語言要素角度來看只涉及到語音，從言語技能來看只涉及到聽或者說。將含有兩種或兩種以上的語言要素和言語技能的游戲稱為復(fù)合游戲。如“傳話”游戲（游戲最后一名參與者將自己聽到的內(nèi)容寫在黑板上），從語言要素來說將語音轉(zhuǎn)化為漢字，從言語技能角度來看將說轉(zhuǎn)化為寫。

二、模塊化

文章在模塊化的分析和歸納過程中，橫向上從語言要素和言語技能兩個角度出發(fā)，縱向上從游戲本身所涉及到的語言要素和言語技能數(shù)量上進(jìn)行劃分。

1.橫向上

以言語技能和語音要素為基礎(chǔ)，我們將游戲劃分為語言要素模塊和言語技能模塊，教學(xué)法中的“情景法”“語法翻譯法”“閱讀法”等教學(xué)法主張學(xué)習(xí)語言的某一種語言要素或某一種言語技能，因此借用這種理念我們在游戲中也可以側(cè)重其中的某一部分（語音、漢字、聽、說等），以上內(nèi)容為橫向上的模塊化。

2.縱向上

借用上述教學(xué)法，可以在學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)漢語的最初階段只進(jìn)行單一的游戲，從語言要素上可以選擇語音、漢字、詞匯、句式訓(xùn)練（語法），在言語技能上可以只訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的聽、說、讀的能力。單一游戲有助于某一語言要素或單項(xiàng)言語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。游戲本身是一個綜合體，單一游戲是復(fù)合游戲的基礎(chǔ)，復(fù)合游戲是單一游戲的提升。從語言要素上，盡量設(shè)計(jì)一些將含有單一語言要素的語音、詞匯、語法以及漢字游戲轉(zhuǎn)化為兩種或者兩種以上語言要素的復(fù)合游戲;從言語技能上說也是如此，游戲自身更傾向于多種言語技能因素，是輸出與輸入的一種有效結(jié)合。我們將其劃分為如下：

（1）單一游戲模塊

鑒于教學(xué)法中的理論，可以將學(xué)習(xí)的初級階段定義為學(xué)習(xí)的前三個月，最多不超過半年。在這一階段，我們有計(jì)劃地在教學(xué)過程中采用含有單一語言要素或言語技能的單一游戲，將語言要素和言語技能相互融合，交叉使用，目的在于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的漢語興趣或某一單項(xiàng)的言語技能。我們認(rèn)為在語言要素上更應(yīng)該傾向于語音的訓(xùn)練，在言語技能上傾向于聽和說的訓(xùn)練。我們將這一階段的游戲稱為單一游戲模塊。

（2）復(fù)合游戲模塊

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)三個月或半年之后，我們開始在在教學(xué)過程中慢慢滲透復(fù)合游戲，旨在全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的綜合能力。這一階段是學(xué)習(xí)的主要階段，將多種語言要素和言語技能融入在同一個游戲里，這使游戲?qū)兊酶恿Ⅲw，“營養(yǎng)”價(jià)值更高，我們將這一階段的游戲稱為復(fù)合游戲模塊。復(fù)合游戲模塊并不是指必須同時具有兩種或兩種以上的語言要素或言語技能，語言要素和言語技能含有其中一個也可以稱為復(fù)合游戲。

此模塊化的劃分主要是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時間來進(jìn)行劃分，主要分為單一游戲模塊和復(fù)合游戲模塊兩種。模塊化只是一種理論上的劃分，在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)實(shí)際情況有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行，并不是絕對的。

三、問題

根據(jù)這樣的假設(shè)，我們曾經(jīng)以大連外國語大學(xué)漢學(xué)院部分留學(xué)生為樣本，進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂游戲的使用方面存在課堂游戲使用頻率少的問題，課堂游戲單一，缺少變化。原因可能是教師兼顧到課程進(jìn)度，游戲使學(xué)生太分心。所以教師需要很好地把握課堂游戲，教師必須是總導(dǎo)演，游戲不能脫離課堂內(nèi)容。

四、總結(jié)

從游戲本身來看，它雖然算是一種教學(xué)方式，但是它又與其他的教學(xué)方法存在很大差異。游戲本身需要操控，涉及到參與人數(shù)、進(jìn)行階段、時間控制、教師總結(jié)等各個方面，需要教師有一個很好的把握。

游戲要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣的手段，但是不能偏離教學(xué)內(nèi)容，游戲是為教學(xué)而服務(wù)的，不能顛倒主次關(guān)系。

教師做總導(dǎo)演。游戲的種類紛繁復(fù)雜，教師要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選合適的游戲。比如，零基礎(chǔ)或者初級階段就適合做單一質(zhì)的游戲，之后就比較適合復(fù)合質(zhì)的游戲。并且，游戲的選擇還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

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