江明

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，使得越來(lái)越多的教學(xué)理念與方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并取得了顯著的成效。情境化教學(xué)模式就是一種新的教學(xué)理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文首先分析情境化教學(xué)模式的重要意義，然后詳細(xì)探討其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】情境化教學(xué)模式；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

初中英語(yǔ)是初中階段重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。情境化教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、情境化教學(xué)模式概述

作為一種新型的教學(xué)模式，情境化教學(xué)模式充分體現(xiàn)新課程改革的特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等，合理的創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，并通過(guò)有效的引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)場(chǎng)景中，提升教學(xué)效率。初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情境化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.情景化教學(xué)符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中生正處于思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在認(rèn)知能力以及感知事物等方面還具有一定的局限性，對(duì)新的事物充滿好奇心，并且對(duì)于新的事物容易產(chǎn)生抗拒心理。在初中英語(yǔ)課堂中，引進(jìn)情境化教學(xué)理念，與初中生天真活潑等特點(diǎn)相符合，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往通過(guò)單方面講述，以填鴨子的教學(xué)方式使學(xué)生接受知識(shí)，一方面，這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在具體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與度低；另一方面，這種教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與教學(xué)理念相違背。在新課程改革的背景下，為了解決上述問(wèn)題，還需要不斷的探索新的教學(xué)方式，充分的發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，并將其靈活的運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情境化教學(xué)模式的應(yīng)用

1.巧用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“設(shè)問(wèn)”是情境化教學(xué)模式中一種有效的方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，進(jìn)行能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的影響，促使學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)；另外，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如在英語(yǔ)短語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，包括這樣的短語(yǔ)在本單元中共有幾個(gè)？使用的條件一樣嗎？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，就會(huì)積極的去學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠起到鞏固知識(shí)的作用。

2.利用課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)是基礎(chǔ)性的知識(shí)，并且與生活實(shí)際具有密切的關(guān)系，所以情境化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展教學(xué)課堂活動(dòng)，幫助創(chuàng)設(shè)情境。

如在課堂中，教師可以組織學(xué)生積極開展課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)接龍、英語(yǔ)演講、表演等等。通過(guò)課堂活動(dòng)，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，同時(shí)給學(xué)生展示自我提供一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

再如，在初中二年級(jí)一個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，該單元的題目為“How do you get to school？”，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)上學(xué)的交通工具，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行總結(jié)展示，給學(xué)生一個(gè)演講、展示的機(jī)會(huì)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠促進(jìn)學(xué)生自我收集學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

3.引入英語(yǔ)歌曲、電影片段等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，為情景創(chuàng)設(shè)提供了有力的條件。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件，播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲或英文電影片段，一方面可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂的注意力；另一方面也能夠更好而定將學(xué)生引入情境中，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

如在Do you know when basketball was invited這篇文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)播放I believe I can fly等歌曲，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，起到更好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

情境化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)近幾年的應(yīng)用證明，情境化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高教學(xué)效率與質(zhì)量，具有良好的應(yīng)用推廣意義。

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