阿支爾雜

【摘 要】本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性探討了積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)策略。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法策略，優(yōu)化教學(xué)效果，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文采用互動(dòng)式教學(xué)方法，可有效的協(xié)調(diào)師生關(guān)系，構(gòu)建形成生生互動(dòng)、師生之間互動(dòng)、個(gè)體同教學(xué)中介全面互動(dòng)的良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)共振的優(yōu)質(zhì)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把握互動(dòng)教學(xué)原則，制定科學(xué)有效的實(shí)踐工作策略，方能真正提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)全面升華。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需要

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)模式可開(kāi)創(chuàng)良好的情境，進(jìn)而使學(xué)生形成更大的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生可在玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)激趣。還可組織小組討論，經(jīng)過(guò)辯論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，可在課堂之中契合所學(xué)內(nèi)容選擇節(jié)奏歡快的歌曲打造一種愉悅歡樂(lè)的教學(xué)氛圍。在播放完歌曲之后，教師則可為學(xué)生們介紹，歌曲中的歌詞內(nèi)容恰恰為利用教材課文改編而來(lái)。學(xué)生們?cè)谛蕾p完這一歡快的歌曲后，便會(huì)爭(zhēng)相恐后的產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而使學(xué)習(xí)熱情漸漸高漲起來(lái)。而后教師可組織學(xué)生在掌握了解課文內(nèi)容的同時(shí)，試著學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生們一邊哼唱一邊打節(jié)奏，該過(guò)程中會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，圍繞歌詞之中的重要內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答與熱烈討論、積極交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到其中的真正意境。

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造動(dòng)手做、實(shí)地練的機(jī)會(huì)，方能夠令他們體會(huì)到課文之中的內(nèi)在意境、所要展現(xiàn)的情趣，進(jìn)而形成良好的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)燕子一課時(shí)，可先組織每位學(xué)生親自動(dòng)手折燕子或繪畫(huà)燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)圖。而后可向?qū)W生提出問(wèn)題：你能否描繪出燕子外形特征、他在飛行過(guò)程中的樣子使什么？學(xué)生們帶著問(wèn)題會(huì)在動(dòng)靜相配以及互相輝映的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，組織互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞各類字詞句以及文章講授有關(guān)知識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中需要就各個(gè)不同時(shí)期與階段的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在字詞教學(xué)階段中，可引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)規(guī)律性的方式，使他們了解學(xué)會(huì)相應(yīng)的技巧，進(jìn)而積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，提升效率。例如，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加部首、去部首或者換部首的方式，還可掌握形聲識(shí)字的技巧以及象形字的認(rèn)字方式等。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文的有關(guān)方法之外，還應(yīng)使他們了解相應(yīng)的換詞技巧、同義詞方法等。只要學(xué)生真正掌握了其中的內(nèi)在規(guī)律、了解了具體的方法，便可快速的舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式以及內(nèi)化知識(shí)的階段中，教師與學(xué)生之間存在一定的制約性，呈現(xiàn)出互相影響的作用。例如組織討論教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用為，引導(dǎo)輔助學(xué)生真正的掌握有關(guān)的問(wèn)題核心，即面向?qū)W生提供進(jìn)行討論階段中需要的各類信息，同時(shí)為有關(guān)的討論出謀劃策、提出意見(jiàn)，輔助學(xué)生關(guān)注最終的討論結(jié)果。在采用指導(dǎo)練習(xí)方法過(guò)程中，教師可合理的應(yīng)用符合兒童年齡特點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論，例如好勝、好強(qiáng)心理、參與游戲的欲望或是積極行動(dòng)的欲望等?？稍谙鄳?yīng)的范疇之中利用該類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組織學(xué)生不斷的練習(xí)并鞏固記憶。例如組織練習(xí)性質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，符合兒童需求，可采取豐富的練習(xí)手段，力求形式豐富多樣，真正激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，真正的將教學(xué)死角消滅。

三、激勵(lì)發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新事實(shí)上恰恰是知識(shí)外化的過(guò)程。在該階段中，教師應(yīng)利用擴(kuò)展想象、主動(dòng)質(zhì)疑以及舉一反三的技巧方式，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知目標(biāo)、鞏固情感目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生形成發(fā)散思維。例如在講授狐假虎威一課時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀以及復(fù)述。而后可圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)排演劇本，挑選演員分別扮演老虎以及狐貍等角色，并將事先準(zhǔn)備好的道具分給學(xué)生進(jìn)行裝扮。教師則可從旁進(jìn)行指導(dǎo)，與班級(jí)其他同學(xué)聯(lián)合擔(dān)任導(dǎo)演以及編輯。為達(dá)到活靈活現(xiàn)的表演效果，首先需要教師與學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的研讀課文，同時(shí)在課堂之中一邊讀一邊品味。教師則應(yīng)給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生明確，大搖大擺以及神氣活現(xiàn)等成語(yǔ)恰恰形容出了狐貍的奸詐狡猾本性，而半信半疑以及不停張望等詞語(yǔ)恰恰描繪出了老虎深深的被狐貍欺騙的神情。當(dāng)學(xué)生自我舉薦或是推崇其他人進(jìn)行合作演出的過(guò)程中，教師則應(yīng)征求各個(gè)編劇的意見(jiàn)，通過(guò)互動(dòng)討論，打造出劇組拍戲的生動(dòng)情境。這時(shí)，教學(xué)課堂儼然變成了學(xué)生展示才華的更大舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摒棄了以往被動(dòng)接受、記筆記、看板書(shū)的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是主動(dòng)聽(tīng)講、積極的思考、創(chuàng)新的演繹，構(gòu)成了生生之間、師生之間積極互動(dòng)的良好局面。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有突破傳統(tǒng)模式，開(kāi)創(chuàng)利于各個(gè)主體之間良好互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，方能構(gòu)成互相作用與交往的動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增長(zhǎng)自信，真正優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升實(shí)踐教學(xué)水平。

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