張喻忻

[摘 要]2007年，中國(guó)教育部頒布相關(guān)文件，要求高等院校重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。自此，大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，主要采用模擬法庭、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生接觸了實(shí)踐，但是教學(xué)效果并不理想。需要從理論上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，尤其是為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，必須建立起一整套的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的體系，從整體上、系統(tǒng)地解決問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 實(shí)踐教學(xué) 意義 體系構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0019-03

1998年教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》及其他相關(guān)的文件規(guī)定，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：見(jiàn)習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等，一般不少于20周。這實(shí)際上已經(jīng)對(duì)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)做了硬性的要求。然而直到2007年，教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》要求“各高等學(xué)校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”，這才真正將各高校的實(shí)踐教學(xué)推向高潮。各高校主要采用模擬法庭、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將實(shí)踐教學(xué)作為本科教學(xué)的硬性指標(biāo)。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在一定程度上讓學(xué)生接觸了實(shí)踐，但是由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，教學(xué)效果并不理想。需要從理論上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，尤其是為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，必須建立起一整套的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的體系，從整體上、系統(tǒng)地解決問(wèn)題。

一、法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

在中國(guó)國(guó)內(nèi)，大多數(shù)高校法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)主要采用模擬法庭、法律診所、法院旁聽(tīng)、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是教學(xué)效果并不理想。

（一）模擬法庭片面強(qiáng)調(diào)開(kāi)庭，表演流于形式，參與主體不普遍

模擬法庭是目前法學(xué)教育中最為普遍的實(shí)踐教學(xué)方式。在這種對(duì)抗性較強(qiáng)的爭(zhēng)辯過(guò)程中，能錘煉學(xué)生快速思考、表達(dá)，以及辯駁的能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及今后執(zhí)業(yè)的信心，是一種非常實(shí)用，效果也很明顯實(shí)踐教學(xué)手段。但是，這一教學(xué)形式片面強(qiáng)調(diào)開(kāi)庭審理環(huán)節(jié)。不僅如此，模擬審判還片面注重“模仿”和“表演”，使得模擬法庭的參與者不是在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐，而是在演戲，“表演”法官審理案件。同時(shí)，能直接參與到模擬法庭中的學(xué)生人數(shù)有限，一般只有10名左右的學(xué)生能直接參與進(jìn)來(lái)，這種做法使得大部分的學(xué)生失去直接參加模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)不到大面積鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力的效果。[2]

（二）法律診所教育成本高，消耗過(guò)多時(shí)間和精力

法律診所教育是一種高成本模式。與傳統(tǒng)教學(xué)“一個(gè)教師教一個(gè)班”不同，法律診所教育要求在極低的師生比例的基礎(chǔ)上實(shí)施“一對(duì)一”的直接指導(dǎo)。相比“灌輸—接納”式的課堂傳授，“監(jiān)督—操作”式的診所教學(xué)則要求教師投入更多的時(shí)間和精力。而學(xué)生從教室走進(jìn)社會(huì)，從圖書館走進(jìn)法律援助中心乃至法庭，都需要法學(xué)院提供必要的硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障。因此，診所教學(xué)是精細(xì)化、消耗性的，必須建立在更多物質(zhì)支持的基礎(chǔ)上。[3]

（三）審判觀摩獲得的知識(shí)感性有余，工作能力培養(yǎng)不足，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到鍛煉

審判觀摩，是教師帶領(lǐng)學(xué)生去法院旁聽(tīng)法庭審理真實(shí)案件的過(guò)程，這能使學(xué)生感受庭審各階段的進(jìn)程，親身感受到到法庭的威嚴(yán)，身臨其境地感知法律的具體操作。但是由于學(xué)生只是以旁觀者的身份去聽(tīng)，就像看電影一樣，除了感到新奇、熱鬧之外，其參與的積極性和主觀能動(dòng)性都無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)工作能力和創(chuàng)造性的獨(dú)立思維能力來(lái)說(shuō)，不是一種行之有效的教育方法，總讓人感覺(jué)到獲得的知識(shí)感性有余，工作能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到鍛煉。

（四）案例教學(xué)從理論到理論，紙上談兵，達(dá)不到輻射的效果

案例教學(xué)是中國(guó)法學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到的一種實(shí)踐教學(xué)模式，多采用教師提前提供案例，學(xué)生就限定的案例展開(kāi)分析，目的是為了鞏固所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是在案例教學(xué)中，教師所選的案例有很大的典型性，去除了很多復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)因素，為了單一的講述內(nèi)容而設(shè)置，其與真實(shí)的社會(huì)生活相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通常缺乏參與討論的積極性，最后教師只好自問(wèn)自答，達(dá)不到案例教學(xué)的輻射效果。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)與找工作、司法考試相沖突，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的

大多數(shù)學(xué)校將法學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行，因此專業(yè)實(shí)習(xí)又被稱為畢業(yè)實(shí)習(xí)，分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。集中實(shí)習(xí)壓縮了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生剛到實(shí)習(xí)單位往往需要一段時(shí)間來(lái)熟悉環(huán)境，真正的實(shí)習(xí)內(nèi)容必須在一段時(shí)間后才開(kāi)始接觸，這導(dǎo)致實(shí)習(xí)的學(xué)生往往是剛剛接觸辦案，實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。而分散實(shí)習(xí)的學(xué)生由于是自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，沒(méi)有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，其實(shí)習(xí)的自覺(jué)性會(huì)大打折扣，實(shí)習(xí)目的更是無(wú)從實(shí)現(xiàn)。

上述問(wèn)題嚴(yán)重影響我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，有必要進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，有機(jī)地引入新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，全面、系統(tǒng)地構(gòu)建法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系。而要構(gòu)建這一體系，首先必須明確構(gòu)建的原則。

二、法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建

法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建包括實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建、實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成（即培養(yǎng)的能力）。應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，在原有的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室之外再增加其他的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)要在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上尋求創(chuàng)新，以法科學(xué)生的具體能力為類型化的標(biāo)準(zhǔn)，分不同模塊進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)豐富實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建（實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）

有很多人認(rèn)為，法學(xué)不像理工科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，所以法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)就只有通過(guò)課堂、課外活動(dòng)和校園文化等平臺(tái)來(lái)實(shí)施。實(shí)際上，法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以有實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)該建設(shè)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室，這主要包括以下幾方面：endprint

模擬法庭實(shí)驗(yàn)室。模擬法庭是法學(xué)教學(xué)必備的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)施，法學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)論是實(shí)體法學(xué)還是程序法學(xué)的學(xué)習(xí)，都需要通過(guò)在模擬法庭開(kāi)展模擬審判活動(dòng)來(lái)加以應(yīng)用和實(shí)踐。同時(shí)，還可以引進(jìn)法院正式的案件審判活動(dòng)，建設(shè)有固定場(chǎng)所的模擬法庭，并購(gòu)置安裝相關(guān)設(shè)備，滿足學(xué)生經(jīng)常性的模擬法庭審判活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)應(yīng)能夠給實(shí)踐教學(xué)的課程提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

刑事偵查實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室能為法學(xué)專業(yè)的事實(shí)偵查技術(shù)、提起公訴實(shí)務(wù)等課程提供實(shí)驗(yàn)保障。具體將建設(shè)刑事偵查模擬室、刑事照相室、暗室、音像采編室、犯罪心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、痕跡物證實(shí)驗(yàn)室、文檢實(shí)驗(yàn)室等。

法律援助實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)建立法律援助中心，對(duì)外提供法律援助，安排法律援助專用場(chǎng)地，購(gòu)置安裝相關(guān)設(shè)備，滿足學(xué)生法律援助活動(dòng)及診所法律教育的開(kāi)展。同時(shí)為律師與公證實(shí)務(wù)、法律援助實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)提供教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

卷宗閱讀實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室能為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供直接接觸現(xiàn)實(shí)生活中活生生的案例的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生了解到一個(gè)案件從律師接案或公安機(jī)關(guān)、檢察院介入開(kāi)始到法院審判甚至到執(zhí)行的整個(gè)經(jīng)過(guò)，是學(xué)生了解社會(huì)的一個(gè)窗口。它同時(shí)承載著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)任務(wù)，法律文書寫作比賽、法條背誦比賽、案例分析會(huì)等都在此實(shí)驗(yàn)室的管理和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建（實(shí)踐教學(xué)模塊）

實(shí)踐教學(xué)如果想收到應(yīng)有的成效，必須要改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使其多元化。這主要是就學(xué)生擬選擇的就業(yè)方向進(jìn)行專向職業(yè)能力的系統(tǒng)深化訓(xùn)練，目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。它主要包括：

審判實(shí)務(wù)模塊。這一模塊由審判實(shí)務(wù)、法官調(diào)解、模擬法庭等課程組成。

檢察實(shí)務(wù)模塊。這一模塊由刑事偵查技術(shù)、提起公訴實(shí)務(wù)、審判監(jiān)督實(shí)務(wù)等課程組成。

代理實(shí)務(wù)模塊。這一模塊由律師與公證實(shí)務(wù)、企業(yè)法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練、法律援助課程組成。

開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊是順應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展需要，為了培養(yǎng)學(xué)生法律創(chuàng)新能力和促進(jìn)“模塊”實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展而設(shè)立的。該模塊采取學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選拔學(xué)生參加或?qū)W生自主申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，通過(guò)法律文書寫作比賽、法條背誦比賽、案例分析會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)模塊的具體運(yùn)作，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的法律應(yīng)用能力的具體培養(yǎng)的目標(biāo)。如模擬法庭實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)審判實(shí)務(wù)模塊的教學(xué)運(yùn)作和學(xué)生能力的培養(yǎng)，刑事偵查實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)檢察實(shí)務(wù)模塊的教學(xué)運(yùn)作和學(xué)生能力的培養(yǎng)，法律援助實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)代理實(shí)務(wù)模塊的教學(xué)運(yùn)作和學(xué)生能力的培養(yǎng)，卷宗閱讀實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)運(yùn)作和學(xué)生能力的培養(yǎng)。每一個(gè)模塊之下開(kāi)設(shè)有相關(guān)的實(shí)踐課程，具體培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力。如審判實(shí)務(wù)模塊下開(kāi)設(shè)審判實(shí)務(wù)、法官調(diào)解和模擬法庭的課程，分別培養(yǎng)學(xué)生的法律事實(shí)探知和證據(jù)分析能力、法律詮釋與法律推理能力和法律辯論與談判能力。檢察實(shí)務(wù)模塊下開(kāi)設(shè)刑事偵查技術(shù)、提起公訴實(shí)務(wù)和審判監(jiān)督實(shí)務(wù)的課程，分別培養(yǎng)證據(jù)調(diào)查分析能力、法律辯論與法律推理能力和事實(shí)探知與法律辯論能力。代理實(shí)務(wù)模塊下開(kāi)設(shè)律師與公證實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)和法律援助實(shí)務(wù)的課程，分別培養(yǎng)法律辯論與推理能力、法律辯論與談判能力和證據(jù)分析與法律推理能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K下開(kāi)設(shè)法條背誦比賽、案例分析會(huì)和法律文書寫作比賽的課程，分別培養(yǎng)法律記憶與理解能力、事實(shí)探知與法律推理能力和法律文書寫作能力。這樣系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生所需的所有的專業(yè)能力。

同時(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)作為一個(gè)獨(dú)立建制的單位，負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)的規(guī)范管理工作，包括領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)內(nèi)容都要落實(shí)到教學(xué)的具體時(shí)間、教學(xué)具體內(nèi)容，并制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，承擔(dān)實(shí)踐課程的教師必須嚴(yán)格落實(shí)，達(dá)到規(guī)范化的要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

除以上在校的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)以外，法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)是多元的，不僅包括模擬法庭、刑事偵查、法律援助等環(huán)節(jié)，還可以有校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、社會(huì)調(diào)查、庭審觀摩、疑案辯論、法律診所、法律咨詢、案件診斷等環(huán)節(jié)，多角度、多途徑、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法的構(gòu)建

眾所周知，法學(xué)教學(xué)歷來(lái)存在不同的方法論，遵循不同的邏輯法則。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，抽象的方法有歸納法、演繹法，還有分析法、對(duì)比法、綜合法等；具體方法有辯論法、枚舉法、實(shí)證法、擴(kuò)散法、設(shè)疑法、評(píng)析法、穿插法、講解法等。[4]諸種方法各有其特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，相互影響、滲透和配合，共同構(gòu)成了法學(xué)教學(xué)基本方法體系。

同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，使實(shí)踐教學(xué)的參與主體多元化。實(shí)踐不僅是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，也成了學(xué)生對(duì)學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，還包括利用社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

其一，師生間的互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)。其主要利用課堂（理論的和實(shí)踐的）教學(xué)來(lái)達(dá)到師生之間互動(dòng)的目的。

其二，學(xué)生間的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。這能使學(xué)生之間就教師啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行廣泛交流，把學(xué)生變成實(shí)踐教學(xué)的又一個(gè)重要的主體。

其三，學(xué)生與社會(huì)間的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。采取學(xué)生走出去、專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)或邀請(qǐng)理論界與實(shí)務(wù)界的專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，打破校園封閉式的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)。

[ 注 釋 ]

[1] 陳興華.法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的出路[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（11）：100-103.

[2] 王小明，張瀛.法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)改革的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（1）：25-27.

[3] 左衛(wèi)民，蘭榮杰.診所法律教育若干基本問(wèn)題研究[J].環(huán)球法律評(píng)論，2005（3）：263-269.

[4] 王家啟.法學(xué)案例教學(xué)模式與方法述論[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）：70-75.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint