陳齊

摘 要：《Dreamweaver8》是電子商務(wù)專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程，該課程學(xué)習(xí)操作具有直觀、靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易獲取成就感。與之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)課程，如圖形圖像處理、動(dòng)畫、甚至office都有密切關(guān)聯(lián)。該課程不僅實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，而且直觀的設(shè)計(jì)界面非常親切。通過本課程的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生進(jìn)行深入自主研究和探索，如何讓學(xué)生基本能夠自主開發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)站的開發(fā)與維護(hù)的相關(guān)工作是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);分組;激發(fā)興趣;自主

《Dreamweaver8》界面設(shè)計(jì)靈活，開發(fā)者自由發(fā)揮空間極大，相同頁(yè)面效果的實(shí)現(xiàn)有很多不同途徑。筆者對(duì)《Dreamweaver8》課程進(jìn)行了嘗試性探索，摒棄傳統(tǒng)的講---學(xué)---練，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將《Dreamweaver8》涉及到的新知識(shí)、新技能融進(jìn)具體項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，以目標(biāo)導(dǎo)向，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、分組教學(xué)，組內(nèi)分工，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

傳統(tǒng)的講---學(xué)---練教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎枯燥，難以對(duì)所學(xué)課程構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為了突破這種教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我采用了分小組學(xué)習(xí)模式。每個(gè)小組承擔(dān)相同或不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，組內(nèi)成員根據(jù)自己特長(zhǎng)或擅長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目肢解。這樣一來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都清晰了解項(xiàng)目過程，參與項(xiàng)目開發(fā)。通過學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，立足該課程的核心知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有促進(jìn)作用。

為了方便教學(xué)和課堂管理，我每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，教師是項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，學(xué)生是項(xiàng)目的開發(fā)人員，學(xué)生通過以小組的形式，學(xué)生展示的方式，進(jìn)行師生、生生之間交流和討論。

例如：小組成員陳述自己通過學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)和技能，運(yùn)用了哪些方法，怎么用的？如何改進(jìn)？獲得了什么不同效果？運(yùn)用涉及到哪些之前學(xué)習(xí)過的技術(shù)能力？這些舊知識(shí)如何能解決該項(xiàng)目中的問題？舊知識(shí)運(yùn)用后，有些什么優(yōu)勢(shì)？等等，類似的交流穿插在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

通過實(shí)踐證明這種教學(xué)方式有助于學(xué)生思維的發(fā)展。通過學(xué)生之間的交流，各自論證自己的觀點(diǎn)，開拓了思路，活學(xué)活用，溫故知新?？赡軐W(xué)生的答案不是最佳的解決方案，甚至不正確，但這個(gè)過程學(xué)生能相互啟迪、相互彌補(bǔ)自己思維的欠缺之處，這樣的探討和爭(zhēng)論非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，整個(gè)教學(xué)過程同時(shí)也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。

二、教師立項(xiàng)是核心，學(xué)生自主關(guān)鍵

在《Dreamweaver8》課程教學(xué)中，將網(wǎng)站建設(shè)的項(xiàng)目引入課堂，其教學(xué)效果成功與否關(guān)鍵在于教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)課堂的掌控。在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為主線，將項(xiàng)目與教材有機(jī)結(jié)合、把教材新知識(shí)無(wú)縫融入具體的項(xiàng)目當(dāng)中，通過項(xiàng)目完成結(jié)果的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)考核。

為達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)首先精心制定、選取相關(guān)項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生熟悉的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。在《Dreamweaver8》的教學(xué)中，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。

例如：對(duì)學(xué)校網(wǎng)站中“學(xué)生通訊錄”這一頻道作為教學(xué)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的選取，具有現(xiàn)實(shí)意義：首先，這一項(xiàng)目目標(biāo)明確，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生比較熟悉，這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在項(xiàng)目開發(fā)，而不是對(duì)項(xiàng)目的理解上。再將“學(xué)生通訊錄”進(jìn)行肢解，細(xì)分成若干的小項(xiàng)目（如以專業(yè)劃分、以入校時(shí)間劃分、以學(xué)生會(huì)部門劃分、涉及qq號(hào)等等），并把教材涉及的新技能是否容融入作為考核依據(jù)，實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，該“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和修改，適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。第三，在“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師還應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分散，分解到每個(gè)小項(xiàng)目中。

項(xiàng)目的完成過程也就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破過程。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能，而且通過項(xiàng)目的開發(fā)，又為學(xué)生積累了項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生今后實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、打破教材，適合學(xué)生才是最好

無(wú)論選用哪一種教材，他們的核心知識(shí)點(diǎn)都大致一樣，都要求完成《Dreamweaver8》的基本技能和精髓。教師是按部就班還是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)？教師教什么？怎么教？這是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵。

為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，為了解決這些問題，我對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)重新編寫教案，項(xiàng)目。同時(shí)，根據(jù)具體項(xiàng)目的技術(shù)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)關(guān)聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)某些項(xiàng)目特殊的技術(shù)需求。

與此同時(shí)，將開發(fā)項(xiàng)目分解為若干具體的小項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)小的項(xiàng)目之中，使每一個(gè)小項(xiàng)目中都包含著新、舊知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題，由學(xué)生自己提出疑問，他們想要知道的就是新知識(shí)，這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主求知的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)項(xiàng)目圓滿完成時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到莫大的成就感，同時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)地去尋求和其他同學(xué)的差別。極大地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

四、恰當(dāng)?shù)目己藭r(shí)學(xué)生進(jìn)步的催化劑

不得不承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是有差別的，作為中職教師必須明確考核的根本目的是什么？教師如何通過恰當(dāng)?shù)目己藖?lái)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生從老師那里獲取到什么樣的評(píng)價(jià)才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動(dòng)力？

為此，我進(jìn)行了考核方法的嘗試性改革。首先采用常規(guī)的筆試、上機(jī)操作，考核學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能的情況;其次，還采取口述，考核學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)、與人溝通能力;第三，也是最主要的是項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。考核由師生共同參與，采取學(xué)生互評(píng)，小組總價(jià)，通過學(xué)生在項(xiàng)目過程中小組內(nèi)的表現(xiàn)，及對(duì)項(xiàng)目小組的貢獻(xiàn)和完成任務(wù)的情況，進(jìn)行及時(shí)、合理、有效評(píng)價(jià)。通過師生評(píng)價(jià)，找到科學(xué)合理的評(píng)價(jià)平衡點(diǎn)，讓學(xué)生心服口服，得出差異的原因，及時(shí)彌補(bǔ)自身不足，讓學(xué)生反思他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的得失，從而最大限度提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

通過在《Dreamweaver8》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)的嘗試性教改，重心從重視研究“教法”，轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)法”，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)。在組織教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地站在用戶的立場(chǎng)上去感受和體會(huì)，能初步判定出自己完成的項(xiàng)目的價(jià)值！通過這些新的教學(xué)模式的實(shí)施，我深深感受到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)，正是這些稚嫩的交流，讓我看到了學(xué)苗正茁壯成長(zhǎng)。雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，但是我想通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是整個(gè)教與學(xué)的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，理解和掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。endprint