周燕

【摘要】本文針對(duì)學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)的畏難情緒，以及學(xué)生寫作過程中無話可說、生搬硬套、毫無真情實(shí)感的問題提出解決方案。當(dāng)下社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)和媒體充斥在我們的周圍，如何將這些資源利用起來，服務(wù)于我們的閱讀和寫作，是亟待解決的問題。對(duì)此，筆者在寫作教學(xué)中加以實(shí)踐，總結(jié)出了如下三種行之有效的作文教學(xué)方法：“一句話時(shí)事”?——了解時(shí)事風(fēng)云，盡展學(xué)子擔(dān)當(dāng)；“一周熱點(diǎn)人物評(píng)說”——關(guān)注熱點(diǎn)人物，活化考場作文；“看廣告，寫感悟”——體悟公益廣告， 感受內(nèi)涵情思。以期讓學(xué)生在寫作中能夠做到有話可說，有情可抒，有意識(shí)地關(guān)注當(dāng)下時(shí)事和熱點(diǎn)，體現(xiàn)作為中學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。讓寫作和生活有機(jī)融合，真正讓作文活起來。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)；熱點(diǎn)；寫作；社會(huì)責(zé)任感

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀本該是一件心向往之而后實(shí)行的美妙享受，寫作更是情動(dòng)于中而后形于言的自然抒發(fā)，為何學(xué)生的心中卻總有畏難情緒？怎么改變這一現(xiàn)狀呢？當(dāng)下社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)和媒體充斥在我們的周圍，如何將這些資源利用起來，服務(wù)于我們的閱讀和寫作，是亟待解決的問題。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有在生活中時(shí)刻關(guān)注社會(huì)，進(jìn)行深刻思考，才能真正讓學(xué)生寫作時(shí)有話可說，讓作文真正“活”起來。對(duì)此，我總結(jié)出如下幾種行之有效的方法。

一、“一句話時(shí)事”——了解時(shí)事風(fēng)云 盡展學(xué)子擔(dān)當(dāng)

縱觀近年的高考作文題目及滿分作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考作文已經(jīng)越來越貼近對(duì)時(shí)代的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的反思，越來越強(qiáng)調(diào)思想性的呈現(xiàn)。以往那些靠背誦大段的優(yōu)美卻毫無內(nèi)涵的文辭原文照搬于高考作文之上的學(xué)生，早已經(jīng)沒有了市場。關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，是當(dāng)下中學(xué)生們必備的素養(yǎng)。而在關(guān)注時(shí)事、評(píng)論時(shí)事的過程中，學(xué)生們也會(huì)自然而然地培養(yǎng)自己的思辨能力、搭建議論文的寫作基礎(chǔ)。

在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，我利用每天的午讀時(shí)間，安排學(xué)生來講解“一句話時(shí)事”。將最近發(fā)生的值得關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行總結(jié)并解讀，并要求學(xué)生進(jìn)行解讀和評(píng)論。學(xué)生的評(píng)論，從不同的角度出發(fā)，用不同的立意，站在不同的高度，讓我看到了高中學(xué)子的擔(dān)當(dāng)，更讓他們能用自己的思想性為高中寫作帶來了一股清流。

社會(huì)責(zé)任感，這是一個(gè)中學(xué)生必備的素養(yǎng)，怎樣提高社會(huì)責(zé)任感，無外乎要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，有意識(shí)的對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行思考，這樣才能真正增強(qiáng)文章的思辨性，真正寫出貼近現(xiàn)實(shí)的、極具思想性的好文章。

二、“一周熱點(diǎn)人物評(píng)說”——關(guān)注熱點(diǎn)人物 活化考場作文

不管是平時(shí)的學(xué)生習(xí)作，還是考場作文，在批改的過程中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的筆下只有有限的幾個(gè)人物素材。不管考什么話題的作文，李白、司馬遷、杜甫、愛迪生、霍金等人都是學(xué)生必用人物。而且不管是否貼切，學(xué)生總是生搬硬套，把文章寫得面目全非。

針對(duì)這一問題，我首先想到的是，學(xué)生腦海中存留的素材和人物實(shí)在有限，胸中無人物，筆下何來素材？因此，在平時(shí)的課堂上，我開始注重學(xué)生對(duì)素材的積累。每周做一個(gè)小專題：“一周熱點(diǎn)人物評(píng)說”然后從不同角度進(jìn)行評(píng)說，讓更多的人物走進(jìn)學(xué)生的作文中去。在寫評(píng)論的同時(shí)，為熱點(diǎn)人物確定評(píng)論的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在具體寫作中，可以將這些人物運(yùn)用的得心應(yīng)手。通過對(duì)熱點(diǎn)人物的評(píng)說，學(xué)生們開始自覺的關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)人物及其背后的社會(huì)問題，從而開始了對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)自發(fā)自覺的關(guān)注，自然而然地運(yùn)用在自己的作文中，讓寫作的素材真正發(fā)乎生活，發(fā)乎本心，讓作文有了與社會(huì)接軌的時(shí)代感。

三、“看廣告，寫感悟”——體悟公益廣告 感受內(nèi)涵情思

這個(gè)時(shí)代是一個(gè)廣告的時(shí)代，而公益廣告在來勢洶洶的商業(yè)廣告包圍下殺出重圍，墻體、圍擋、車站、路牌等戶外形式，給人以強(qiáng)烈印象。一個(gè)成功的廣告的獨(dú)特之處就在于，它能在極短的時(shí)間內(nèi)給觀眾留下極其深刻的印象。而公益廣告作為廣告的一種，它更多地著眼于民眾社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，公益廣告中傳遞的真善美的思想，也是中學(xué)生們應(yīng)該感悟、值得感悟的地方。因此，把學(xué)生們非常熟悉的公益廣告作為一個(gè)全新的素材引入到作文課堂的教學(xué)中，這不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生自覺地關(guān)注社會(huì)，體悟人生。因此在我的作文課堂上，也會(huì)時(shí)不時(shí)地引入一些優(yōu)秀的公益廣告，以期能激發(fā)學(xué)生的感想，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)想寫、有的寫的作文狀態(tài)。

通過公益廣告這種全新的方式來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、反思人生，讓學(xué)生們對(duì)于真善美、環(huán)保、孝道等看起來離生活很遠(yuǎn)的主題有了自己的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生可以站在一個(gè)全新的平臺(tái)上來反思人生，切實(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，再讓這種責(zé)任感和反思順暢地呈現(xiàn)在寫作過程中，讓生命之泉真正流淌在學(xué)生的寫作中。

課堂是教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的重要場地，也是新的教育方法的實(shí)踐地。寫作更是學(xué)生體悟生活、感悟社會(huì)的一種表達(dá)，在寫作課堂上引入新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到下筆如有神，這是我們每一位語文教師應(yīng)該全力思考的問題，通過“一句話時(shí)事”“看廣告寫感悟”“一周熱點(diǎn)人物評(píng)說”等小專欄，讓學(xué)生筆下的作文，真正成為他們表情達(dá)意的渠道?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！敝挥凶寣W(xué)生真正對(duì)生活和社會(huì)有所感悟，才能讓學(xué)生的作文，脫離僵化，真正“活”過來。

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（編輯：龍賢東）