張艷絨

摘要：新時代，教育的重要性愈發(fā)凸顯，歷史作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，其重要性不容忽視。特別是在核心素養(yǎng)視角下，歷史教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法均需要創(chuàng)新。文章探討了核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)的重要性，論述了核心素養(yǎng)在新時代教育中的關(guān)鍵地位，并提出了核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)的策略，以期為高中歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；教學(xué)

隨著教育的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)今教育的核心理念。其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的多元化需求?，F(xiàn)階段，學(xué)生不僅需要掌握基本的歷史知識，而且需要具備分析歷史事件、理解歷史變遷背后原因的能力。

1? ?歷史學(xué)科核心素養(yǎng)概述

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指在歷史學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證及歷史解釋四方面。

唯物史觀能幫助學(xué)生理解人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，認(rèn)識歷史發(fā)展的必然性和偶然性，深化對歷史事件和人物的理解。樹立唯物史觀，能使學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和人物，揭示其背后的經(jīng)濟、政治、文化和社會根源，從而培養(yǎng)全面、客觀、辯證看待問題的思維方式。

時空觀念是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其要求學(xué)生能將歷史事件置于特定時間和空間中進(jìn)行考察，通過了解特定歷史時期的社會背景、地理環(huán)境和政治制度，能理解當(dāng)時人們的思想、行為和決策，從而把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)及規(guī)律。

史料實證是提升核心素養(yǎng)的重要方法，其要求學(xué)生能運用各種史料，如文獻(xiàn)、考古挖掘、口述傳說等，對歷史事件和人物予以實證研究。通過收集、辨析、運用史料，能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立思考能力，從而提升他們對歷史信息的鑒別和甄別能力。

歷史解釋是核心素養(yǎng)的重要能力，其要求學(xué)生能對歷史事件和人物予以客觀、全面、辯證地解釋，通過學(xué)習(xí)歷史解釋方法，提升學(xué)生對歷史事件的敘述和闡述能力，進(jìn)而使其理解歷史的復(fù)雜性。

2? ?核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)的重要性

2.1培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

時空觀念是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，指的是學(xué)生對特定時間和空間中歷史事件的認(rèn)知。在核心素養(yǎng)下，歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使其能將歷史事件置于特定的時空背景下進(jìn)行分析，從而理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件的時間和空間背景，能幫助其理解歷史的演變過程，增強歷史意識和提升思維能力。

2.2提升學(xué)生的史料實證能力

史料實證指的是學(xué)生通過搜集、辨析和運用史料，對歷史事件予以實證研究的能力。核心素養(yǎng)視角下，歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，使學(xué)生能運用史料對歷史事件進(jìn)行客觀分析和評價。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握史料的搜集、辨析和運用方法，能幫助他們理解歷史的真實度和可信度，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立思考能力。

2.3提升學(xué)生的歷史解釋能力

歷史解釋指的是學(xué)生對歷史事件進(jìn)行解釋和評價的能力。隨著核心素養(yǎng)的發(fā)展，歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，使他們能從多角度對歷史事件進(jìn)行分析。通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助其理解歷史的多樣性，從而提升分析能力。

3? ?基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)策略

3.1引進(jìn)情境教學(xué)模式

隨著教育改革的推進(jìn)，歷史教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)視角下，情境教學(xué)模式逐漸成為歷史教學(xué)的新趨勢，情境教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力。

第一，創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境。歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和歷史思維，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有關(guān)歷史事件的背景、經(jīng)過和影響的情境，讓學(xué)生感受歷史的魅力。教師可以利用多媒體，如視頻、音頻、圖片等，呈現(xiàn)歷史場景的情境，讓學(xué)生直觀了解歷史。同時，教師可以通過角色扮演、話劇表演的形式，讓學(xué)生參與到歷史情境中，從而增強他們對歷史情境的體驗感。

第二，問題導(dǎo)向的情境設(shè)計。情境教學(xué)模式應(yīng)以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開探究式學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，提出具有啟發(fā)意義和探究價值的問題，以引發(fā)學(xué)生思考。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式

隨著核心素養(yǎng)觀念深入人心，歷史教學(xué)亟須在形式和內(nèi)容上尋求創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)視角下，歷史教學(xué)不僅是事實陳述，而且是一種培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的手段。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式顯得尤為重要。

一是采用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)歷史情境。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)為再現(xiàn)歷史情境提供了可能性，利用視頻、音頻、圖片等多種媒介，教師可以重現(xiàn)歷史現(xiàn)場，讓學(xué)生感受歷史的魅力。通過播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，展示珍貴的歷史圖片，或者利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生親身體驗歷史事件，能幫助學(xué)生理解歷史背景和事件背后的深層含義。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，提升其歷史解釋能力。

二是引入互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常是教師講授、學(xué)生聽講的模式，這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常不理想?；咏虒W(xué)是一種新的嘗試。教師可通過組織小組討論、角色扮演、模擬辯論等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到歷史學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在探究、合作、交流中深化對歷史知識的理解。

3.3滲透情感教育

在核心素養(yǎng)背景下，歷史教學(xué)不應(yīng)僅停留在知識點的傳授上，應(yīng)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育成為其中的關(guān)鍵部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到提升。

首先，挖掘情感元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。歷史作為一門人文學(xué)科，蘊含著豐富的情感元素。因此，教師應(yīng)挖掘教材中的情感元素，將其與知識點相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史的溫度。這種教學(xué)方式不僅有助于加深學(xué)生對知識點的理解，而且能引起他們的情感共鳴。

其次，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，營造情感氛圍。情境教學(xué)是情感教學(xué)的重要手段。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受歷史的真實與生動。也可以利用多媒體還原歷史場景，讓學(xué)生感受歷史的氛圍。

最后，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)，提升他們的語言表達(dá)能力。在歷史情感教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件展開思考，鼓勵他們將親身感受用語言表達(dá)出來，這種教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能促使他們深度理解和感悟歷史。教師可以安排學(xué)生參與小組討論或者撰寫歷史感想文章，讓他們將自身的思考和感悟與他人分享。

3.4提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。在核心素養(yǎng)背景下，歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息獲取、篩選、分析和運用能力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

第一，強化信息意識，提高學(xué)生對信息的敏感度。信息意識是指個體對信息的敏感程度和認(rèn)知程度，它是信息素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)強化學(xué)生的信息意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息的重要性，提高學(xué)生對信息的敏感度。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示歷史資料，如圖片、視頻、音頻，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，還可以通過組織課堂討論、小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問題，從而增強學(xué)生的信息意識。

第二，培養(yǎng)信息能力，提高學(xué)生的信息處理水平。信息能力是指個體在信息獲取、處理、分析和運用方面的能力，它是信息素養(yǎng)的核心。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高他們的信息處理水平。首先，教師應(yīng)教會學(xué)生如何獲取信息，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)獲取歷史資料，并教會他們?nèi)绾魏Y選、整理和歸納信息。其次，教師應(yīng)提升學(xué)生的信息分析能力，可以引導(dǎo)學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行分析，從中提煉有價值的信息，并運用這些信息解決問題。最后，教師應(yīng)提升學(xué)生的信息運用能力，可以組織學(xué)生參與歷史劇表演、制作歷史課件等，從而提升學(xué)生的信息運用能力。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造信息素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)方式是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的重要因素，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，營造信息素養(yǎng)教學(xué)氛圍。一方面，教師可以利用多媒體開展教學(xué)。多媒體教學(xué)能通過圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)歷史資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師可以采用項目式學(xué)習(xí)方式。項目式學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升創(chuàng)新能力和實踐能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計具有實踐意義的課題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成項目任務(wù)。

3.5重視課堂互動

首先，課堂互動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科的知識對于部分學(xué)生來說比較枯燥，如果教師只是單純講授知識，那么學(xué)生則容易失去學(xué)習(xí)興趣。而通過課堂互動，教師能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以組織學(xué)生參與歷史情景劇表演、歷史事件角色扮演等活動，讓學(xué)生在活動中感受歷史的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

其次，課堂互動有助于提升學(xué)生的歷史思維能力。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是記憶歷史事件，而且是理解歷史、分析歷史，加強課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生深度思考?xì)v史事件，使其從多角度分析歷史問題。

最后，課堂互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。歷史學(xué)科不僅是對過去的記錄，而且是對人類文明和價值觀的傳承。教師要重視課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生體驗歷史事件中的人物情感和價值觀，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下歷史教學(xué)的必要性體現(xiàn)在多個方面，通過培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證能力和歷史解釋能力，能幫助他們理解歷史的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。同時，這些核心素養(yǎng)有助于他們應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

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