王萬林
摘 要:本文旨在立足教材,從切割類電動勢產(chǎn)生的機(jī)理出發(fā),整合教材中有關(guān)電磁感應(yīng)的切割類模型,找出解決此類問題的方法,同時彰顯高考的宗旨:回歸教材,突出主干。
關(guān)鍵詞:教材;電磁感應(yīng);切割類;整合
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2014)7(S)-0045-4
電磁感應(yīng)主要分為感生和動生兩類。感生電動勢產(chǎn)生機(jī)理需運(yùn)用麥克斯韋方程解釋,此類電磁現(xiàn)象較難,高中教材涉及較少。教材中主要介紹的是切割類電磁感應(yīng),其中僅限于導(dǎo)線方向與磁場方向、運(yùn)動方向垂直的情況。以下立足課本,歸納并研討電磁感應(yīng)中切割類問題。
1 切割類感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的機(jī)理
導(dǎo)體在靜磁場中垂直切割磁感線時,雖然磁場沒有變化,空間沒有感生電場。但這時導(dǎo)體棒中的自由電荷與靜磁場有相對運(yùn)動,如圖1所示。從而自由電子在洛倫茲力的作用下向D點(diǎn)聚集,經(jīng)過短時間的積累,D點(diǎn)聚集一定的負(fù)電荷,C點(diǎn)留下等量的正電荷,這樣就在導(dǎo)體棒中形成了C高D低的電勢差,即動生電動勢E。導(dǎo)體棒在垂直切割磁感線時可視為一個電源,此電源中的非靜電力是由洛倫茲力充當(dāng)?shù)?。?dāng)靜電力與非靜電力平衡時,自由電荷不再移動,即形成穩(wěn)定的電動勢。
由qvB=qE場強(qiáng),
易知:E電動勢=BLv。
切割類感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的機(jī)理與一般化學(xué)電池(如干電池)產(chǎn)生電動勢相似,這里的洛倫茲力充當(dāng)非靜電場力,它的大小與是否有外電路無關(guān)。所以此類問題主要是找出等效電源,然后運(yùn)用熟知的電路知識進(jìn)行處理。
2 立足課本,整合在勻強(qiáng)磁場中切割類的問題
2.1 導(dǎo)體棒平動切割磁感線(如圖1)
此類問題是切割類核心模型,其他問題是以此為基礎(chǔ)進(jìn)行衍生。這也是歷屆高考對電磁感應(yīng)知識模塊考查的熱點(diǎn)。若只是簡單的記住公式,而不能理解其機(jī)理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的。
例題1 (2011江蘇卷)如圖2所示,水平面內(nèi)有一平行金屬導(dǎo)軌,導(dǎo)軌光滑且電阻不計(jì)。勻強(qiáng)磁場與導(dǎo)軌垂直。阻值為R的導(dǎo)體棒垂直于導(dǎo)軌靜止放置,且與導(dǎo)軌接觸。t=0時,將電鍵S由1擲到2。Q、i、v和a分別表示電容器所帶的電荷量、棒中的電流、棒的速度和加速度。下列圖象正確的是( )
解析 本題涉及導(dǎo)體棒平動切割磁感線、電流與磁場垂直時的安培力、牛頓運(yùn)動定律、動態(tài)電路以及電容器充放電等知識點(diǎn)。既考查電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識,又考查綜合能力,難度確實(shí)比較大。
但是只要理解課本中關(guān)于動生電動勢產(chǎn)生機(jī)制的介紹,不難看出此題中導(dǎo)體棒只是充當(dāng)“動態(tài)電源”的角色。t=0時,電容器充滿電,此時產(chǎn)生上正下負(fù)的電勢差E,然后瞬間放電(電容兩端電壓減少),導(dǎo)體棒中產(chǎn)生i,從而受到F安作用產(chǎn)生a,v增大,感應(yīng)電動勢E增大。根據(jù)右手定則可知在導(dǎo)體棒上產(chǎn)生的E的方向與電容器相反,相當(dāng)于兩“電源”反串,則i減小,F(xiàn)安減小,a減小,兩“電源”電動勢出現(xiàn)此消彼長的情形,直至兩“電源”電動勢數(shù)值相同,回路中沒有電流,導(dǎo)體棒不受任何力的作用,開始做勻速直線運(yùn)動,整個系統(tǒng)趨于穩(wěn)定。經(jīng)分析不難選D。
小結(jié) 回歸課本,重視動生機(jī)制的理解。只有夯實(shí)基礎(chǔ),才能在實(shí)踐中見招拆招。
2.2 導(dǎo)體棒(圓盤)轉(zhuǎn)動切割磁感線
圖3中導(dǎo)體棒勻速轉(zhuǎn)動切割磁感線,因?yàn)榘舻拿恳稽c(diǎn)的線速度不同,所以產(chǎn)生的動生電動勢并非BLv。由v=ωr并結(jié)合積分知識易知:
拓展1:法拉第圓盤(見人教版選修3-2 圖4.3-14)。
相當(dāng)于無數(shù)個導(dǎo)體棒同時旋轉(zhuǎn)切割,等效電路圖如圖4所示:
這種微元的思想同樣可以運(yùn)用到對旋轉(zhuǎn)液體(見人教版選修3-1圖3.4-8)的解釋上。
小結(jié) 找“電源”,畫電路。
2.3 線圈平動切割磁感線(見人教版選修3-2圖4.2-8乙)
由感應(yīng)電流條件易知:線圈平動時Δφ=0,所以閉合線圈內(nèi)E(I)=0。但是如果僅僅從磁通量來理解線圈平動切割問題,在實(shí)際解題中可能會束手無措。
例題2 如圖5所示,閉合銅環(huán)與閉合金屬框相接觸放在勻強(qiáng)磁場中,當(dāng)銅環(huán)向右移動時(金屬框不動)時,學(xué)生容易錯誤理解為:由于閉合銅環(huán)磁通量不變,從而銅環(huán)中沒有感應(yīng)電流。其實(shí)線圈平動切割的本質(zhì)也是導(dǎo)體棒平動切割磁感線。圖5中弧egf和弧ehf平動切割產(chǎn)生電動勢相當(dāng)于電源。等效電路如圖6所示,兩電源并聯(lián)對外電路供電。線圈abfgea感應(yīng)電流是逆時針,而線圈dcfhed的感應(yīng)電流是順時針,且電流大小相等。
小結(jié) 根據(jù)線圈中磁通量變化與否來判斷感應(yīng)電動勢有無的確很方便,但這僅是一個表面的結(jié)論,這里線圈多局限于一個獨(dú)立的線圈,若涉及到多個回路,需抓住產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的源頭:(部分)導(dǎo)體棒切割磁感線。
2.4 線圈轉(zhuǎn)動切割磁感線(見人教版選修3-2圖4.4-6)
線圈轉(zhuǎn)動切割在教材中所占比重較大,交流電一章都是圍繞此模型進(jìn)行講解的。但這也是由導(dǎo)體棒切割模型所衍生的。如圖7中僅僅是導(dǎo)體棒L2充當(dāng)電源,只是導(dǎo)體棒運(yùn)動的速度方向與磁場方向夾角成正弦規(guī)律或余弦規(guī)律變化而已。
即:e=NBSωsinωt或e=NBSωcosωt
對于線圈轉(zhuǎn)動切割磁感線,如果只是膚淺的記住感應(yīng)電動勢的公式,顯然是不夠的。
小結(jié) 回歸課本,抓住線圈轉(zhuǎn)動切割磁感線的實(shí)質(zhì)就是導(dǎo)體棒旋轉(zhuǎn)切割。
2.5 線圈變形切割磁感線(見人教版選修3-2圖4.2-9)
實(shí)質(zhì)也是每一部分導(dǎo)體棒切割磁感線。課本中也涉及到此模型的應(yīng)用,例如動圈式揚(yáng)聲器(見人教版選修3-2圖4.4-5)工作原理:聲音使紙盒震動,線圈將隨紙盒震動,線圈切割磁感線,產(chǎn)生感應(yīng)電流。
小結(jié) 高考源于課本,立足課本。所以要認(rèn)真研讀課本,抓住問題的來源。
3 立足課本,整合在非勻強(qiáng)磁場中切割類的問題
3.1 在輻向磁場中切割磁感線問題
課本中在介紹磁電式電流計(jì)時,出現(xiàn)了輻向磁場(見人教版選修3-1圖3.4-7)。線圈轉(zhuǎn)動時與在勻強(qiáng)磁場中情況不同,并非產(chǎn)生正弦或余弦的電動勢。這里其實(shí)也是導(dǎo)體棒切割磁感線,且處處垂直切割,由于每個位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同,所以產(chǎn)生的是恒定的電動勢。
例題3 (2012江蘇卷)某興趣小組設(shè)計(jì)了一種發(fā)電裝置,如圖8所示。磁場均沿半徑方向, 匝數(shù)為N的矩形線圈abcd,其邊長ab=cd=l、bc=ad=2l,線圈以角速度ω繞中心軸勻速轉(zhuǎn)動。線圈的總電阻為r,外接電阻為R。求線圈切割磁感線時,感應(yīng)電動勢的大小Em;
解析 抓住“電源”其實(shí)是由bc、ad兩邊切割產(chǎn)生的。在磁場中,兩條邊所經(jīng)過處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B、方向始終與兩邊的運(yùn)動方向垂直,即為恒定電源,且兩電源正串,易得Em=2NBl2ω。
3.2 條形磁鐵(見人教版選修3-2圖4.3-8)
由于條形磁鐵周圍磁場分布不均,線圈中磁通量發(fā)生變化,從而在閉合線圈中產(chǎn)生電流,其大小可通過法拉第電磁感應(yīng)定律E=nΔΦ/Δt來求。
例題4 若在圓環(huán)上下兩點(diǎn)連入一電阻(如圖9),環(huán)中有電流嗎?若有,大小如何求?
解析 如果仍從磁通量變化角度來處理,很難回答此題。因?yàn)楫?dāng)條形磁鐵靠近圓環(huán)時,這里的線圈的每一部分與磁場發(fā)生了相對運(yùn)動,導(dǎo)線環(huán)中的自由電子在洛倫茲力的作用下定向移動形成電勢差。如果將圓環(huán)中兩點(diǎn)接入一電阻,相當(dāng)于將圓環(huán)分成兩部分,每一部分均切割磁場,產(chǎn)生兩個并聯(lián)的“電源”。
小結(jié) 理解動生電動勢產(chǎn)生的機(jī)制有助于解決非常規(guī)的切割類問題。如課本中關(guān)于導(dǎo)線切割地磁場產(chǎn)生電流現(xiàn)象(見人教版選修3-2圖4.2-7)就不難理解。
4 解決切割類的問題的基本思路
總觀以上課本模型,感覺切割類問題變化莫測,但實(shí)質(zhì)上均為導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢,生成一個電源而已。不同的僅僅是三要素:時間(什么時刻)、地點(diǎn)(什么位置)、人物(哪部分導(dǎo)體)三要素。
例題5 如圖10所示,在坐標(biāo)xoy平面內(nèi)存在B的勻強(qiáng)磁場,OA與OCA為置于豎直平面內(nèi)的光滑金屬導(dǎo)軌,其中OCA滿足曲線方程x=L0sinωy(m)。C為導(dǎo)軌的最右端。導(dǎo)軌OA與OCA相交處的O點(diǎn)和A點(diǎn)分別接有體積可忽略的定值電阻R1和R2,現(xiàn)有一足夠長、質(zhì)量m的金屬棒MN在豎直向上的外力F作用下,以v的速度向上勻速運(yùn)動,設(shè)棒與兩導(dǎo)軌接觸良好,除電阻R1、R2外其余電阻不計(jì),求:金屬棒MN滑過導(dǎo)軌OC段,整個回路產(chǎn)生的熱量。
解析 本題目雖然是導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢,但是由于外電路比較特殊,對回路中產(chǎn)生電流規(guī)律不能一目了然。由此,解決此類問題首當(dāng)其沖就要找電源、畫出等效電路圖,把抽象的電磁感應(yīng)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的電路問題。
金屬棒MN接入電路的有效長度為導(dǎo)軌OCA形狀滿足的曲線方程中的x值。因此,接入電路的金屬棒的有效長度為 L=x=L0sinωy(m)
金屬棒MN在運(yùn)動過程中,產(chǎn)生的交流感應(yīng)電動勢e=BLv=BvL0sinωy(m)。
小結(jié) 解決切割類的問題的基本思路可以分為以下幾步:
1.該案屬于哪類案件?(動生還是感生,是課本中哪類模型?)
2.你怎么看?(找等效電源,計(jì)算電動勢)
3.我們應(yīng)準(zhǔn)備哪些偵查工具?(畫電路圖,運(yùn)用電路知識)
4.請復(fù)查(良好的解題習(xí)慣需平時培養(yǎng))
課本是萬木之本,高考題目均是課本基礎(chǔ)知識的延伸與綜合應(yīng)用。對于大部分學(xué)生來說,平時常被數(shù)量繁多,題型繁雜題目所牽制,不能夠靜心去讀本,無法認(rèn)識到這一點(diǎn),所以要引領(lǐng)學(xué)生研讀課本,立足課本。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理)(高中物理選修3-1 、3-2)[M].北京:人民教育出版社,2004.
[2]江蘇省教育考試院. 2014年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(選修學(xué)科目)說明[Z].南京:江蘇教育出版社,2014.
(欄目編輯 陳 潔)
3 立足課本,整合在非勻強(qiáng)磁場中切割類的問題
3.1 在輻向磁場中切割磁感線問題
課本中在介紹磁電式電流計(jì)時,出現(xiàn)了輻向磁場(見人教版選修3-1圖3.4-7)。線圈轉(zhuǎn)動時與在勻強(qiáng)磁場中情況不同,并非產(chǎn)生正弦或余弦的電動勢。這里其實(shí)也是導(dǎo)體棒切割磁感線,且處處垂直切割,由于每個位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同,所以產(chǎn)生的是恒定的電動勢。
例題3 (2012江蘇卷)某興趣小組設(shè)計(jì)了一種發(fā)電裝置,如圖8所示。磁場均沿半徑方向, 匝數(shù)為N的矩形線圈abcd,其邊長ab=cd=l、bc=ad=2l,線圈以角速度ω繞中心軸勻速轉(zhuǎn)動。線圈的總電阻為r,外接電阻為R。求線圈切割磁感線時,感應(yīng)電動勢的大小Em;
解析 抓住“電源”其實(shí)是由bc、ad兩邊切割產(chǎn)生的。在磁場中,兩條邊所經(jīng)過處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B、方向始終與兩邊的運(yùn)動方向垂直,即為恒定電源,且兩電源正串,易得Em=2NBl2ω。
3.2 條形磁鐵(見人教版選修3-2圖4.3-8)
由于條形磁鐵周圍磁場分布不均,線圈中磁通量發(fā)生變化,從而在閉合線圈中產(chǎn)生電流,其大小可通過法拉第電磁感應(yīng)定律E=nΔΦ/Δt來求。
例題4 若在圓環(huán)上下兩點(diǎn)連入一電阻(如圖9),環(huán)中有電流嗎?若有,大小如何求?
解析 如果仍從磁通量變化角度來處理,很難回答此題。因?yàn)楫?dāng)條形磁鐵靠近圓環(huán)時,這里的線圈的每一部分與磁場發(fā)生了相對運(yùn)動,導(dǎo)線環(huán)中的自由電子在洛倫茲力的作用下定向移動形成電勢差。如果將圓環(huán)中兩點(diǎn)接入一電阻,相當(dāng)于將圓環(huán)分成兩部分,每一部分均切割磁場,產(chǎn)生兩個并聯(lián)的“電源”。
小結(jié) 理解動生電動勢產(chǎn)生的機(jī)制有助于解決非常規(guī)的切割類問題。如課本中關(guān)于導(dǎo)線切割地磁場產(chǎn)生電流現(xiàn)象(見人教版選修3-2圖4.2-7)就不難理解。
4 解決切割類的問題的基本思路
總觀以上課本模型,感覺切割類問題變化莫測,但實(shí)質(zhì)上均為導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢,生成一個電源而已。不同的僅僅是三要素:時間(什么時刻)、地點(diǎn)(什么位置)、人物(哪部分導(dǎo)體)三要素。
例題5 如圖10所示,在坐標(biāo)xoy平面內(nèi)存在B的勻強(qiáng)磁場,OA與OCA為置于豎直平面內(nèi)的光滑金屬導(dǎo)軌,其中OCA滿足曲線方程x=L0sinωy(m)。C為導(dǎo)軌的最右端。導(dǎo)軌OA與OCA相交處的O點(diǎn)和A點(diǎn)分別接有體積可忽略的定值電阻R1和R2,現(xiàn)有一足夠長、質(zhì)量m的金屬棒MN在豎直向上的外力F作用下,以v的速度向上勻速運(yùn)動,設(shè)棒與兩導(dǎo)軌接觸良好,除電阻R1、R2外其余電阻不計(jì),求:金屬棒MN滑過導(dǎo)軌OC段,整個回路產(chǎn)生的熱量。
解析 本題目雖然是導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢,但是由于外電路比較特殊,對回路中產(chǎn)生電流規(guī)律不能一目了然。由此,解決此類問題首當(dāng)其沖就要找電源、畫出等效電路圖,把抽象的電磁感應(yīng)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的電路問題。
金屬棒MN接入電路的有效長度為導(dǎo)軌OCA形狀滿足的曲線方程中的x值。因此,接入電路的金屬棒的有效長度為 L=x=L0sinωy(m)
金屬棒MN在運(yùn)動過程中,產(chǎn)生的交流感應(yīng)電動勢e=BLv=BvL0sinωy(m)。
小結(jié) 解決切割類的問題的基本思路可以分為以下幾步:
1.該案屬于哪類案件?(動生還是感生,是課本中哪類模型?)
2.你怎么看?(找等效電源,計(jì)算電動勢)
3.我們應(yīng)準(zhǔn)備哪些偵查工具?(畫電路圖,運(yùn)用電路知識)
4.請復(fù)查(良好的解題習(xí)慣需平時培養(yǎng))
課本是萬木之本,高考題目均是課本基礎(chǔ)知識的延伸與綜合應(yīng)用。對于大部分學(xué)生來說,平時常被數(shù)量繁多,題型繁雜題目所牽制,不能夠靜心去讀本,無法認(rèn)識到這一點(diǎn),所以要引領(lǐng)學(xué)生研讀課本,立足課本。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理)(高中物理選修3-1 、3-2)[M].北京:人民教育出版社,2004.
[2]江蘇省教育考試院. 2014年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(選修學(xué)科目)說明[Z].南京:江蘇教育出版社,2014.
(欄目編輯 陳 潔)
3 立足課本,整合在非勻強(qiáng)磁場中切割類的問題
3.1 在輻向磁場中切割磁感線問題
課本中在介紹磁電式電流計(jì)時,出現(xiàn)了輻向磁場(見人教版選修3-1圖3.4-7)。線圈轉(zhuǎn)動時與在勻強(qiáng)磁場中情況不同,并非產(chǎn)生正弦或余弦的電動勢。這里其實(shí)也是導(dǎo)體棒切割磁感線,且處處垂直切割,由于每個位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同,所以產(chǎn)生的是恒定的電動勢。
例題3 (2012江蘇卷)某興趣小組設(shè)計(jì)了一種發(fā)電裝置,如圖8所示。磁場均沿半徑方向, 匝數(shù)為N的矩形線圈abcd,其邊長ab=cd=l、bc=ad=2l,線圈以角速度ω繞中心軸勻速轉(zhuǎn)動。線圈的總電阻為r,外接電阻為R。求線圈切割磁感線時,感應(yīng)電動勢的大小Em;
解析 抓住“電源”其實(shí)是由bc、ad兩邊切割產(chǎn)生的。在磁場中,兩條邊所經(jīng)過處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B、方向始終與兩邊的運(yùn)動方向垂直,即為恒定電源,且兩電源正串,易得Em=2NBl2ω。
3.2 條形磁鐵(見人教版選修3-2圖4.3-8)
由于條形磁鐵周圍磁場分布不均,線圈中磁通量發(fā)生變化,從而在閉合線圈中產(chǎn)生電流,其大小可通過法拉第電磁感應(yīng)定律E=nΔΦ/Δt來求。
例題4 若在圓環(huán)上下兩點(diǎn)連入一電阻(如圖9),環(huán)中有電流嗎?若有,大小如何求?
解析 如果仍從磁通量變化角度來處理,很難回答此題。因?yàn)楫?dāng)條形磁鐵靠近圓環(huán)時,這里的線圈的每一部分與磁場發(fā)生了相對運(yùn)動,導(dǎo)線環(huán)中的自由電子在洛倫茲力的作用下定向移動形成電勢差。如果將圓環(huán)中兩點(diǎn)接入一電阻,相當(dāng)于將圓環(huán)分成兩部分,每一部分均切割磁場,產(chǎn)生兩個并聯(lián)的“電源”。
小結(jié) 理解動生電動勢產(chǎn)生的機(jī)制有助于解決非常規(guī)的切割類問題。如課本中關(guān)于導(dǎo)線切割地磁場產(chǎn)生電流現(xiàn)象(見人教版選修3-2圖4.2-7)就不難理解。
4 解決切割類的問題的基本思路
總觀以上課本模型,感覺切割類問題變化莫測,但實(shí)質(zhì)上均為導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢,生成一個電源而已。不同的僅僅是三要素:時間(什么時刻)、地點(diǎn)(什么位置)、人物(哪部分導(dǎo)體)三要素。
例題5 如圖10所示,在坐標(biāo)xoy平面內(nèi)存在B的勻強(qiáng)磁場,OA與OCA為置于豎直平面內(nèi)的光滑金屬導(dǎo)軌,其中OCA滿足曲線方程x=L0sinωy(m)。C為導(dǎo)軌的最右端。導(dǎo)軌OA與OCA相交處的O點(diǎn)和A點(diǎn)分別接有體積可忽略的定值電阻R1和R2,現(xiàn)有一足夠長、質(zhì)量m的金屬棒MN在豎直向上的外力F作用下,以v的速度向上勻速運(yùn)動,設(shè)棒與兩導(dǎo)軌接觸良好,除電阻R1、R2外其余電阻不計(jì),求:金屬棒MN滑過導(dǎo)軌OC段,整個回路產(chǎn)生的熱量。
解析 本題目雖然是導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢,但是由于外電路比較特殊,對回路中產(chǎn)生電流規(guī)律不能一目了然。由此,解決此類問題首當(dāng)其沖就要找電源、畫出等效電路圖,把抽象的電磁感應(yīng)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的電路問題。
金屬棒MN接入電路的有效長度為導(dǎo)軌OCA形狀滿足的曲線方程中的x值。因此,接入電路的金屬棒的有效長度為 L=x=L0sinωy(m)
金屬棒MN在運(yùn)動過程中,產(chǎn)生的交流感應(yīng)電動勢e=BLv=BvL0sinωy(m)。
小結(jié) 解決切割類的問題的基本思路可以分為以下幾步:
1.該案屬于哪類案件?(動生還是感生,是課本中哪類模型?)
2.你怎么看?(找等效電源,計(jì)算電動勢)
3.我們應(yīng)準(zhǔn)備哪些偵查工具?(畫電路圖,運(yùn)用電路知識)
4.請復(fù)查(良好的解題習(xí)慣需平時培養(yǎng))
課本是萬木之本,高考題目均是課本基礎(chǔ)知識的延伸與綜合應(yīng)用。對于大部分學(xué)生來說,平時常被數(shù)量繁多,題型繁雜題目所牽制,不能夠靜心去讀本,無法認(rèn)識到這一點(diǎn),所以要引領(lǐng)學(xué)生研讀課本,立足課本。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理)(高中物理選修3-1 、3-2)[M].北京:人民教育出版社,2004.
[2]江蘇省教育考試院. 2014年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(選修學(xué)科目)說明[Z].南京:江蘇教育出版社,2014.
(欄目編輯 陳 潔)