摘 要：物理思想方法不僅是物理教學的重要素材和資源，也是解決物理問題、突破思維障礙的重要工具。本文從物理思想方法的視角，搭建思維臺階，借助具體的教學案例，對培養(yǎng)學生的思維能力在教學實踐上進行了有益的嘗試。

關鍵詞：物理思想；思維臺階；教學案例

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一個5m的峭壁，并不算高，但是普通人無法徒手翻越；1524m的泰山雖然很高，但是一般的人都能登上泰山極頂，這是因為泰山開鑿有足夠多的攀登臺階，物理課堂教學也是如此。由于高中物理中的許多內(nèi)容與學生的認知水平之間存在較大的落差，因此搭建合適的思維臺階既是滿足了客觀規(guī)律的要求，也體現(xiàn)了教學藝術。本文結合幾個案例，主要從物理思想方法的視角來談一談在高中物理課堂教學中搭建思維臺階，實現(xiàn)突破思維障礙的一些具體做法。

1 巧用遷移，借助“結論法”搭建思維臺階

上面主要以物理思想方法中的幾類對思維臺階的搭建加以闡述，像類比思想、等效思想、極值思想、比值思想等都是搭建思維臺階的良好“腳手架”，這里就不再贅述。法國科學家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！蔽锢韺W科關于思想方法的知識很豐富，是教學的素材和資源的寶庫。所謂“授人以魚，不如教人以漁”，教師在課堂教學中以明確“學生已經(jīng)知道了什么”為起點，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，根據(jù)物理思想方法來搭建思維臺階，使學生獲得思維障礙的突破，思維能力得到培養(yǎng)，這樣也就很好地落實了新課程的理念。

參考文獻：

[1]時春華.文化視野下高中物理的教學策略及思考[J].中學物理教學參考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量計算教學中的應用[J].物理教學探討，2008，（10）：54.

（欄目編輯 趙保鋼）

摘 要：物理思想方法不僅是物理教學的重要素材和資源，也是解決物理問題、突破思維障礙的重要工具。本文從物理思想方法的視角，搭建思維臺階，借助具體的教學案例，對培養(yǎng)學生的思維能力在教學實踐上進行了有益的嘗試。

關鍵詞：物理思想；思維臺階；教學案例

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一個5m的峭壁，并不算高，但是普通人無法徒手翻越；1524m的泰山雖然很高，但是一般的人都能登上泰山極頂，這是因為泰山開鑿有足夠多的攀登臺階，物理課堂教學也是如此。由于高中物理中的許多內(nèi)容與學生的認知水平之間存在較大的落差，因此搭建合適的思維臺階既是滿足了客觀規(guī)律的要求，也體現(xiàn)了教學藝術。本文結合幾個案例，主要從物理思想方法的視角來談一談在高中物理課堂教學中搭建思維臺階，實現(xiàn)突破思維障礙的一些具體做法。

1 巧用遷移，借助“結論法”搭建思維臺階

上面主要以物理思想方法中的幾類對思維臺階的搭建加以闡述，像類比思想、等效思想、極值思想、比值思想等都是搭建思維臺階的良好“腳手架”，這里就不再贅述。法國科學家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！蔽锢韺W科關于思想方法的知識很豐富，是教學的素材和資源的寶庫。所謂“授人以魚，不如教人以漁”，教師在課堂教學中以明確“學生已經(jīng)知道了什么”為起點，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，根據(jù)物理思想方法來搭建思維臺階，使學生獲得思維障礙的突破，思維能力得到培養(yǎng)，這樣也就很好地落實了新課程的理念。

參考文獻：

[1]時春華.文化視野下高中物理的教學策略及思考[J].中學物理教學參考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量計算教學中的應用[J].物理教學探討，2008，（10）：54.

（欄目編輯 趙保鋼）

摘 要：物理思想方法不僅是物理教學的重要素材和資源，也是解決物理問題、突破思維障礙的重要工具。本文從物理思想方法的視角，搭建思維臺階，借助具體的教學案例，對培養(yǎng)學生的思維能力在教學實踐上進行了有益的嘗試。

關鍵詞：物理思想；思維臺階；教學案例

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一個5m的峭壁，并不算高，但是普通人無法徒手翻越；1524m的泰山雖然很高，但是一般的人都能登上泰山極頂，這是因為泰山開鑿有足夠多的攀登臺階，物理課堂教學也是如此。由于高中物理中的許多內(nèi)容與學生的認知水平之間存在較大的落差，因此搭建合適的思維臺階既是滿足了客觀規(guī)律的要求，也體現(xiàn)了教學藝術。本文結合幾個案例，主要從物理思想方法的視角來談一談在高中物理課堂教學中搭建思維臺階，實現(xiàn)突破思維障礙的一些具體做法。

1 巧用遷移，借助“結論法”搭建思維臺階

上面主要以物理思想方法中的幾類對思維臺階的搭建加以闡述，像類比思想、等效思想、極值思想、比值思想等都是搭建思維臺階的良好“腳手架”，這里就不再贅述。法國科學家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！蔽锢韺W科關于思想方法的知識很豐富，是教學的素材和資源的寶庫。所謂“授人以魚，不如教人以漁”，教師在課堂教學中以明確“學生已經(jīng)知道了什么”為起點，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，根據(jù)物理思想方法來搭建思維臺階，使學生獲得思維障礙的突破，思維能力得到培養(yǎng)，這樣也就很好地落實了新課程的理念。

參考文獻：

[1]時春華.文化視野下高中物理的教學策略及思考[J].中學物理教學參考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量計算教學中的應用[J].物理教學探討，2008，（10）：54.

（欄目編輯 趙保鋼）