陳慧 杜娟 林亞萍

【摘要】時代滾滾向前，獨立學院面臨新一輪的洗牌，面臨生存壓力急需建立學院品牌，獨立學院青年教師作為獨立學院的發(fā)展主力軍，更要建立個人品牌。而面對有個性的九零后學生群體，獨立學院青年教師必須加強業(yè)務能力，同時放低姿態(tài)，以平等的“友師”身份引導學生，才能順利建立起個人品牌。

【關鍵詞】獨立學院 青年教師 個人品牌

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0027-02

1、獨立學院青年教師為何需要建立個人品牌

獨立學院的特點，獨立學院青年教師的特點，均要求獨立學院青年教師建立個人品牌。

當今中國高等教育競爭激烈，民辦高校在經歷以規(guī)模求生存的第一階段之后，迎來了更加艱辛的第二次創(chuàng)業(yè)，即突出質量、信譽和特色，實行差異化發(fā)展。以東南大學成賢學院為例，東南大學成賢學院成立于2003年6月，是由教育部批準，東南大學用全新的辦學理念和運行模式舉辦的獨立學院，培養(yǎng)普通全日制本科學生。它是東南大學發(fā)展事業(yè)的重要組成部分，是其在本二、本三層面服務國家和社會的重要窗口。在2014年的招生中，江蘇省內招生已全面升級為本二批次。在過去的十年中，東南大學成賢學院緊密依托東南大學，以“社會需求大、國內有影響、就業(yè)前景好、支撐力量強”為專業(yè)設置原則，所設專業(yè)以社會需求旺盛的工科專業(yè)為主，取得了較快較好發(fā)展，贏得了過硬的社會口碑。在十年后的今天，同其他學院一樣，東南大學成賢學院面臨著生源減少、競爭加劇的新挑戰(zhàn)，迎接著更為艱辛的第二次創(chuàng)業(yè)，對質量、信譽和特色提出了更高的要求，亦即急需建立學院品牌。獨立學院青年教師是學校發(fā)展的主力軍，獨立學院建立學院品牌的客觀需要，要求獨立學院的青年教師建立個人品牌。

同時，獨立學院青年教師以碩士學歷為主，普遍年紀較輕，經驗不足，面對比自己小不了幾歲的學生，如何服眾，這也是一個現實的問題。以東南大學成賢學院為例，專職教師以碩士學歷為主，實驗員和教輔崗位以本科學歷為主，教師年輕化現象非常明顯。許多剛參加工作的青年教師，比自己授課班級的學生大不了幾歲。隨著時代的變遷，授課對象也在發(fā)生著深刻的改變。學生主體是九零后，獨生子女占絕大多數，普遍比較有想法有個性。由于獨立學院收費較高，來獨立學院讀書的孩子家境普遍較好，所以獨立學院青年教師的典型受眾是比自己小幾歲的家境較好的獨生個性九零后。面對這樣一個群體，獨立學院青年教師唯有建立個人品牌，方可服眾，方能順利的邁過職業(yè)生涯的起點。

綜上所述，獨立學院青年教師個人品牌的建立，既是獨立學院建立品牌學院的需要，也是青年教師個人職業(yè)起點的需要。

2、獨立學院青年教師如何建立個人品牌

獨立學院青年教師剛走上教師崗位，專業(yè)技術知識儲備有限，經驗欠缺，面對家境較好的獨生個性九零后，想要建立個人品牌實非易事。下面提供一些方法，供各位老師參考選用。

（1）業(yè)務能力的加強

獨立學院青年教師面對家境較好的獨生九零后，想要服眾，業(yè)務能力必須過硬。對于教師而言，業(yè)務能力主要包含兩個方面，一是雄厚的專業(yè)技術知識儲備，俗稱“肚里有”；二是具備較好地授課能力，俗稱“講出來”。以東南大學成賢學院為例，學院十分注重青年教師業(yè)務能力的加強，設置有專門機構“教師發(fā)展中心”。一方面，在績效政策上鼓勵青年教師業(yè)余學習，加強科研，對論文發(fā)表、基金項目等均有直接的獎勵政策，激勵了青年教師在業(yè)余加強充電，完備專業(yè)知識；同時依據“應用型本科人才”的培養(yǎng)目標，對教師隊伍提出“雙師型”的要求，要求青年教師參加行業(yè)相關單位的生產實踐，增強技術應用能力，通過多種措施，加強青年教師的專業(yè)技術知識儲備，使得“肚里更有”。另一方面，每學年均舉辦青年教師授課競賽，鼓勵青年教師參與，請授課經驗豐富的督導組專家不定期抽查聽課，充分發(fā)揮“督與導”的職能，提升青年教師的授課能力；同時不定期舉辦青年教師授課課件制作大賽，通過獲獎作品的示范作用，提升青年教師整體的授課課件制作水平，從而提升授課能力，使得“優(yōu)講出來”。

（2）相處態(tài)度的調整

獨立學院的青年教師，本身面孔稚嫩，經驗有限，面對幾乎同齡的學生，很難拿出“嚴師”的面孔，即便扮演“慈師”的角色，也難免力不從心。因為不管是“嚴師”還是“慈師”，首先身份是長者，在輩分上要高，而現實是這群有個性的九零后孩子，面對年輕的教師，并沒有遠觀即尊、望而生畏的感受，如果強加長者姿態(tài)反而容易引起逆反心理。冷靜反思，青年教師剛剛走上講臺，也確實經驗欠缺，能力有限，面對學生較為常見的不夠尊重、不夠服氣，可能更合適的做法是放低姿態(tài)，和學生較為平等的交流，扮演“友師”的角色，在相處中引導、感化學生，慢慢贏得學生發(fā)自內心的尊重。

以東南大學成賢學院為例，例如土木工程系的青年教師，和學生接觸的非常頻繁，秋季開學初，會帶學生出去認識實習，去看工地、看現場，增強低年級學生的專業(yè)感知，這個過程是教師們全程陪同的。在這個過程中，青年教師有大量和學生直接接觸交流的時間，如果可以設身處地的關懷學生，平等的交流相處，會取得不錯的效果。比如帶學生出去的大巴車上關心學生的身體狀況，準備暈車藥等備用；比如在天氣炎熱、學生性質不高時，以身作則、生動形象的介紹參觀的工程項目等。又如平時授課或者課程設計指導過程中，對學生加強引導，主動向學生介紹就業(yè)前景、考研方向等信息，站在學生的角度為學生的未來著想，盡自己努力為學生提供實習機會，為學生考研提供專業(yè)指導和領域內導師情況介紹，為學生解決面臨的具體困惑和實際問題，贏得學生的信任和尊重。

總而言之，獨立學院青年教師應當努力加強自身專業(yè)能力，同時放低姿態(tài)，以“友師”身份引導學生，事事多為學生著想，這樣才能更好的建立自己的個人品牌。

獨立學院的青年教師，面對獨立學院急需建立品牌學院的現實，面對自己職業(yè)起點的要求，均需要建立個人品牌。在建立個人品牌的過程中，應當努力提升自己的專業(yè)能力，夯實基本功，同時放低姿態(tài)，以平等的“友師”身份引導學生，這樣才能更好的建立個人品牌。

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