王世芳

【摘要】化學(xué)作為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，利用多媒體技術(shù)對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。合理地開發(fā)與利用多媒體教學(xué)手段，能夠使我們的課堂充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0136-02

人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)也不例外?；瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，如果在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)的模擬功能，變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程，對化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1. 運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，在講鈉及其化合物的時候，可以利用多媒體通過照片、視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。再如，我們在講解氯氣的性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)過程中，播放二戰(zhàn)時期德國利用氯氣作為殺生武器的錄像，并提出問題讓學(xué)生思考。可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和具體問題。同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識，使抽象知識直觀形象化，有助于突破教學(xué)重難點

人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對理性要求比較高，長期以來，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，順利實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。

例如：在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)一節(jié)時，由于主要內(nèi)容是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，較為抽象，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生都感到枯燥無味、難以理解，很難建構(gòu)物質(zhì)的微粒觀。然而多媒體的使用能夠很好的解決這一問題。教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載或自己制作FLASH課件，通過動畫演示將原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電子圍繞原子核運動的情況和原子核內(nèi)部更小的微觀結(jié)構(gòu)（質(zhì)子和中子）很好的展示給學(xué)生，使微觀粒子的內(nèi)部情況得到很好的放大。

通過多媒體技術(shù)的運用，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3.輔助化學(xué)實驗，對實驗教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，增強(qiáng)實驗效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實驗的基礎(chǔ)上。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察。借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等結(jié)合的效果模擬實驗的過程，可以彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，增強(qiáng)學(xué)生對實驗的興趣。

例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)中，過去只采用演示實驗，鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進(jìn)行，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實驗現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對其描述?？筛脑诜叫屯队肮苤惺⒂械渭臃犹乃?，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯得到提高，有利于學(xué)生對知識的掌握。

除此之外，利用多媒體技術(shù)還可以模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程。例如，有機(jī)化學(xué)中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，認(rèn)為酯化反應(yīng)中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學(xué)難點，可利用多媒體模擬醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，讓學(xué)生直觀清晰的觀看酯這一反應(yīng)歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

4.利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加強(qiáng)知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以運用多媒體創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的廣泛運用，為廣大的化學(xué)教師共享到優(yōu)秀的教育教學(xué)資源提供便利，把教師從繁重的傳統(tǒng)備課中解放出來，讓教師有更多的時間去分析教材，分析學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教、因人施教，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要不斷探索將多媒體計算機(jī)與化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合、巧妙運用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，讓多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。