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        探討高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

        2015-01-09 02:03:12遲鵬飛
        課程教育研究·下 2014年10期
        關(guān)鍵詞:有效方法教學(xué)

        遲鵬飛

        【摘要】英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類的學(xué)科,通常包括三個(gè)部分的學(xué)習(xí):語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法。這三個(gè)方面都精通了才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。這其中,最基礎(chǔ)的部分就是對(duì)詞匯的學(xué)習(xí),因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)文章都是以一個(gè)個(gè)詞匯為單位連綴而成。如果無(wú)法掌握英語(yǔ)單詞,就無(wú)法正確解讀英語(yǔ)篇章,所以,詞匯的教學(xué)在整體英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。本文探討了集中高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法。

        【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)詞匯 教學(xué) 有效方法

        【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10 -0110-01

        前言:我國(guó)高中英語(yǔ)課程對(duì)高中生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)單詞在三千到四千之間,另外還需要掌握四百到五百個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配。高中英語(yǔ)教育包括的詞匯量相對(duì)比較大,英語(yǔ)的難度系數(shù)增高,對(duì)單詞的理解需要放入特定的語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行,才能確保對(duì)單詞詞義理解的準(zhǔn)確性和靈活性,這些都是教師課堂中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在新課改標(biāo)準(zhǔn)要求下,努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、英語(yǔ)詞匯情境導(dǎo)入教學(xué)法

        只有將一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)詞匯放在具體的英語(yǔ)文章中才能使其意思得到更好的凸顯,詞匯的意思只有在特定的語(yǔ)言情境中才能充分發(fā)揮其作用。所以,對(duì)英文詞匯的教學(xué)方法也應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)言情境來(lái)進(jìn)行,而不能斷章取義的只簡(jiǎn)單理解一個(gè)單詞的意思。比如可以借助上下文的關(guān)系、詞組和斷句等,來(lái)學(xué)習(xí)和掌握詞匯的具體用法。英語(yǔ)詞匯的一個(gè)重要特性是一次多義,所以必須在具體的語(yǔ)言情境中才能了解和掌握這些詞匯的不同含義,以及具體應(yīng)用中語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中,老師先帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí),對(duì)單詞有一定印象之后進(jìn)行詞匯講解和課文分析,這就造成了學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)脫離了課文,將英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)孤立于具體的語(yǔ)言情境之外,這樣就影響了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握效果。學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行單純記憶,記憶強(qiáng)度會(huì)變?nèi)?,遺忘的速度也會(huì)加快[1]。根據(jù)科學(xué)的記憶法應(yīng)將不同的知識(shí)建立聯(lián)系,對(duì)記憶的高效和持續(xù)性有重要意義。所以,英語(yǔ)老師在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候,針對(duì)詞匯教學(xué)一塊應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教材中的具體課文,在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)單詞的理解和記憶。

        二、詞根教學(xué)法

        偏旁是漢字的重要組成部分,英語(yǔ)單詞也有這種特點(diǎn),它是由不同的詞根組合形成新的詞匯的。所以,掌握英語(yǔ)詞根,學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成方法,是另一種很有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法。其中,派生法和轉(zhuǎn)化法是常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞方法,掌握了詞根和詞綴就能對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè),將一系列相同詞根的單詞成串記憶。例如,ab-放在英語(yǔ)詞匯的前面表示“相反、變化和離去”的意思,它作為前綴構(gòu)成了一系列的單詞,例如:abnormal意為“反常的”,它的實(shí)質(zhì)就是“ab+mal正常的”構(gòu)成的;abuse意為“濫用”,實(shí)質(zhì)是“ab+use”的組合,也就是“用壞-濫用”的意思[2]。老師對(duì)這些有規(guī)律的構(gòu)詞法進(jìn)行系統(tǒng)的講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的單詞的理解和記憶,同時(shí)這種詞根記憶法對(duì)于英語(yǔ)試卷里常見(jiàn)題型完形填空及閱讀理解的做法有很大的幫助。

        三、聯(lián)想教學(xué)法

        聯(lián)想教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,由現(xiàn)有材料展開(kāi)聯(lián)想,找出兩者之間的相同點(diǎn),然后進(jìn)行比較,從而在兩者之間建立起聯(lián)系,可以有效促進(jìn)記憶的效果。聯(lián)系教學(xué)法多種多樣,在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中,可以依照詞匯的讀音及構(gòu)成展開(kāi)聯(lián)想。例如單詞pest,指“害蟲(chóng)”或是“有害的人或者物”,它的發(fā)音跟漢語(yǔ)里的“拍死它”發(fā)音非常相似,再者,對(duì)于害蟲(chóng)之類,我們的通常想法就是“拍死它”,所以,對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候可以依據(jù)它的讀音展開(kāi)聯(lián)想,“拍死它”即是“害蟲(chóng)”的意思;這樣的學(xué)習(xí)方法形象具體,很容易記住,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣,改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的枯燥印象,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記憶深刻且持久,不容易忘記[3]。

        四、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際操練中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)

        英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的途徑主要有四中:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯,所以,詞匯的教學(xué)完全可以貫穿在這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意有意識(shí)的積累單詞,特別是出現(xiàn)頻率高的常見(jiàn)單詞,要對(duì)其繼續(xù)擰總結(jié)及歸納學(xué)習(xí)[4]。另外,高中聽(tīng)力選擇的教材都是教學(xué)大綱規(guī)定的單詞,所以在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞效果是非常好的。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)單詞的教學(xué)[5]。

        結(jié)束語(yǔ):在新課程改革要求下,高中英語(yǔ)課程也做了相應(yīng)的改革完善,其中,對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究創(chuàng)新對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體研究具有重要的意義。教師應(yīng)該著重交給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生遵循英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律,通過(guò)高效的學(xué)習(xí)方法,日益提升詞匯學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)及掌握是一個(gè)非常復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程,要想學(xué)好英語(yǔ)必須掌握較大的詞匯量,所以研究英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法是每個(gè)高中英語(yǔ)教師的必修課。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇靜.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2012.

        [2]蘇昌鳳.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2011,04(15):63-68.

        [3]文文.記憶技巧在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué),2013.

        [4]吳碧芳.芻議高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)英語(yǔ)園地(教學(xué)指導(dǎo)),2012,11(21):50-51.

        [5]秦雪麒. 淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,09(19):156.

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