陳小玉

【摘要】隨著當(dāng)今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，高職教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，并呈現(xiàn)出大眾化的特點(diǎn)，因此提高教學(xué)質(zhì)量就成了各高職院校亟待解決的重要問題。本文針對(duì)我國高職教育的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，對(duì)于高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育 高職院校 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0088-01

前言：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國內(nèi)外市場(chǎng)為了進(jìn)一步促進(jìn)生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)水平以獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于高技能人才的需求量逐漸加大，對(duì)人才專業(yè)水平的要求也越來越高。如何保證和提高當(dāng)前的高職教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高技能專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)今高職院校面臨的嚴(yán)峻問題，其中建立合理的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是促使教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段之一。

一、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念界定及基本原則

（一）概念與界定

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的具有評(píng)價(jià)性質(zhì)的教學(xué)監(jiān)督活動(dòng)，其主要內(nèi)容是針對(duì)課堂教學(xué)具體實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)課堂上教師與學(xué)生的具體行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。本文主要對(duì)教師方面的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行分析和解讀[1]。

（二）基本原則

由于高職教育的特殊性質(zhì)，對(duì)于高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也具有其特殊性，體現(xiàn)在進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中，以社會(huì)需求、教師教學(xué)工作為基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)和特定的教學(xué)對(duì)象為重要的參考要素進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，具有其自身的原則性[1]：

1.客觀性原則

在進(jìn)行高職教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，首先要以客觀性原則為活動(dòng)的基礎(chǔ)。也就是說在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要排除個(gè)人主觀感情因素等對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)的影響，堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性

2.針對(duì)性原則

因高職教育本身具有針對(duì)性特點(diǎn)，故在進(jìn)行高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)也要注意堅(jiān)持評(píng)價(jià)活動(dòng)的針對(duì)性原則，即評(píng)價(jià)活動(dòng)必須針對(duì)教學(xué)過程中提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)和提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能等方面進(jìn)行教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以助于教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)活動(dòng)。

3.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則

理論性是指在進(jìn)行高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)符合高職教育的客觀規(guī)律[2]。而實(shí)踐性即指操作性，是指在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)各方面措施要符合學(xué)校的實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)行具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)[2]。

二、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體實(shí)施步驟

1.與評(píng)價(jià)工作相關(guān)測(cè)評(píng)資料的分發(fā)。

在進(jìn)行對(duì)教師教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)前，將相關(guān)的測(cè)評(píng)資料分發(fā)于教師，是為了讓教師對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)做到充分和積極配合的同時(shí)，放下心中各種顧慮，在評(píng)價(jià)過程中正常進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)工作過程和所得結(jié)果更具有客觀性、準(zhǔn)確性。

2.評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行“個(gè)性”與“共性”問題的統(tǒng)計(jì)分析

相關(guān)人員在進(jìn)行對(duì)高職教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中，要及時(shí)的對(duì)學(xué)校教師課堂教學(xué)過程中存在的“個(gè)性”與“共性”問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以了解學(xué)校在進(jìn)行高職教育過程中所遇到的各種具體的共性化問題和個(gè)性化問題，以便確定符合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的工作改革。

3.及時(shí)反饋并公布評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，相關(guān)工作人員，尤其是參與對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的專家，要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師本人并將整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果通過校園網(wǎng)、校報(bào)等媒介進(jìn)行公布[3]。及時(shí)的進(jìn)行反饋工作，有利于教師個(gè)人進(jìn)行個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)改進(jìn)活動(dòng)，從而提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、如何建立和完善我國高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立和完善高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是確保我國高職院校教學(xué)質(zhì)量的保障體系之一，因此，如何進(jìn)行該體系的建立和完善成為高職院校教學(xué)監(jiān)督管理工作中的重要內(nèi)容。

（一）科學(xué)編制教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的測(cè)評(píng)表

測(cè)評(píng)表的編制是確保教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，即測(cè)評(píng)表規(guī)定了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通常情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)測(cè)評(píng)表中明確對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教書育人等方面內(nèi)容評(píng)價(jià)活動(dòng)，卻忽略了外界環(huán)境和被評(píng)價(jià)教師個(gè)人因素對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)或評(píng)價(jià)活動(dòng)的影響，使評(píng)價(jià)活動(dòng)有失全面性[3]。因此，要建立和完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系首先要對(duì)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)表進(jìn)行科學(xué)的編制活動(dòng)。

（二）運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有直觀性，更利于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，從而及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（三）注重對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

因高職教育本身具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中要注意傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)踐課堂教學(xué)間的緊密聯(lián)系，注重授課過程中教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，對(duì)于高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)而言，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)之一，不容忽視。

結(jié)論：在進(jìn)行全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理時(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是整個(gè)管理活動(dòng)過程中的重中之重。針對(duì)高職教育特殊的教育特點(diǎn)制定和完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是高職院校教學(xué)監(jiān)督管理工作中的重要環(huán)節(jié)。建立和完善高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系既有助于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，也為其他類型的院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立和完善提供了參照和啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖秀珍.職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D].湖南師范大學(xué)，2011