周曉林

摘 ? ?要： 數(shù)學是高中教學中最重要的科目之一，數(shù)學教學是現(xiàn)代教育教學改革的重中之重。數(shù)學思維對于高中數(shù)學學習有著十分重要的意義和價值。在實際的高中數(shù)學教學中，要注重引導學生化解思維障礙，將正確科學的數(shù)學思維傳授給學生，只有這樣才能讓學生更好地進行高中數(shù)學學習，優(yōu)化高中數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 ? ?思維障礙轉(zhuǎn)化 ? ?教學策略

高中數(shù)學的學習過程需要嚴謹正確的數(shù)學思維，這是學好數(shù)學的前提與保障。但是，有些學生在數(shù)學學習過程之中經(jīng)常遇到一些思維障礙，這些思維障礙嚴重制約了學生的數(shù)學學習效果。對于數(shù)學教師而言就應該充分注重引導和幫助學生化解數(shù)學學習中的思維障礙，利用數(shù)學思維障礙轉(zhuǎn)化強化高中生學習數(shù)學的效果，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，為高中數(shù)學教學改革與創(chuàng)新提出全新的思路與方法。這種理念既可以克服高中數(shù)學思維障礙，又可以有效促進高中數(shù)學教學效果的強化，可謂是一舉兩得。

一、思維障礙的定義

數(shù)學思維障礙主要是針對在進行數(shù)學問題分析與學習的過程之中引起的思維主體內(nèi)部紊亂，并阻礙數(shù)學思維正常活動的精神體驗。在具體的教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生在數(shù)學學習過程中被一些主觀思維所困擾，不能應用正確的思維方式解答數(shù)學問題，更無法做到數(shù)學思維之間的融會貫通，這種情況嚴重制約了學生進行數(shù)學學習的效果，也弱化了數(shù)學教學的效果，尤其是遇到一些綜合性的數(shù)學問題之時，這種情況表現(xiàn)得更突出。

受到數(shù)學思維障礙的影響，會弱化教學效果，給學生的數(shù)學學習帶來巨大的壓力和負擔。這種狀況的出現(xiàn)讓學生的自信心受到嚴重的傷害，打擊學生的自尊心，不利于數(shù)學高效課堂的形成，因此必須采取相應的策略克服這種思維障礙，促進數(shù)學教學改革的深入開展。

二、高中生數(shù)學思維障礙的形成原因

高中生在學習過程中經(jīng)常會遇到數(shù)學思維障礙，造成這一問題的原因是多方面的。由于文章篇幅的限制不能一一論述，筆者結(jié)合實際的教學經(jīng)驗對其中幾個主要的原因進行論述。

（一）數(shù)學思維的膚淺性。

在高中數(shù)學學習中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學知識十分深奧，涉及的數(shù)學思維方式與思維方法也很多，因此在實際數(shù)學與教學過程之中需要掌握較多的數(shù)學思維。只有這樣才能促進高中生的不斷進步。思維膚淺會造成數(shù)學學習之中出現(xiàn)思維障礙，這是我們在實際教學中經(jīng)常遇到的問題，也是產(chǎn)生數(shù)學思維障礙最主要的原因之一。

（二）逆向思維應用較少。

逆向思維是數(shù)學學習過程十分重要的思維方式，在實際教學過程中需要應用的時候很多，但是在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，好多學生缺乏這種思維方式，這是造成學生在進行數(shù)學學習之中思維障礙的主要原因，數(shù)學教師應該充分認識到這一問題。

（三）缺乏足夠的抽象思維能力。

數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，在實際教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學與一般的理科科目存在明顯的不同，一般的理科科目的知識都是從實驗中獲得的，這樣的知識可以讓學生十分直觀地觀察到，但是數(shù)學知識無法實現(xiàn)這一點，也就是說數(shù)學的知識十分抽象，這就要求在數(shù)學學習過程中也應該有相應的抽象思維。然而事與愿違，在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生并不具有相應的抽象思維，這就造成了學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生相應的思維障礙，嚴重制約了高中生學習數(shù)學的效果。

三、思維障礙轉(zhuǎn)化中的高中數(shù)學應用策略

（一）注重積極引發(fā)學習興趣。

對于學生而言，數(shù)學知識是十分枯燥的，在數(shù)學學習過程中會遇到很多的問題，思維障礙就是其中一個最嚴重的問題。在實際的教學過程中，數(shù)學教師應該注重調(diào)動學生學習高中數(shù)學的積極性，讓學生積極主動地學習數(shù)學知識，只有這樣才能開拓學生的數(shù)學思維，突破數(shù)學思維障礙，切實提高學生學習數(shù)學的效率。這既可以幫助學生克服思維障礙，又是一種較好的數(shù)學教學方式。在實際教學過程中應該引起教師的足夠重視，只有這樣才能促進高中數(shù)學教學改革的推進，提高數(shù)學教學的水平。

興趣是最好的老師，對于高中數(shù)學教學與學習當然也是這樣，激發(fā)學生的學習興趣既是促進學生思維障礙轉(zhuǎn)變的有效手段，又是強化高中數(shù)學學習效果的重要方式。在教學中高中數(shù)學教師應該正視這種策略的有效應用，以此幫助高中生更好地進行高中數(shù)學學習，讓學生做到真正快樂學習。

（二）注重應用以退為進進行思路的轉(zhuǎn)化。

為了促進高中數(shù)學教學水平的提高，我們在教學中應該積極引導學生克服思維障礙，應用思維障礙轉(zhuǎn)化促進高中數(shù)學教學效果的強化。高中階段的數(shù)學題目涵蓋的知識非常多，很多題目還會比較抽象，這會讓學生一時間找不到思路，出現(xiàn)思維混亂。遇到這樣問題的時候，很多學生往往信心會受到嚴重的打擊。一些學生仍然沿著之前的思路進行探究，希望可以找到突破口，但是卻在花費了很多的時間之后，仍然難以找到答案，很難尋找到突破口。出現(xiàn)這種問題的原因在于學生沒有進行思路的轉(zhuǎn)化，此時學生如果能夠以退為進地進行思路轉(zhuǎn)化，往往會收到更好的效果。

思維轉(zhuǎn)化是重要的學習方式，這種峰回路轉(zhuǎn)的思考方式，對于克服學生的數(shù)學思維障礙有著獨到的作用，因此在實際的高中數(shù)學教學中得到了廣泛應用。與此同時，以退為進的思維轉(zhuǎn)化也是一種重要的解題策略，在處理高中數(shù)學問題的時候，很多情況下都需要這種思維方式的應用，這是一種典型的提高高中數(shù)學教學水平和優(yōu)化教學效果的思維方式，在實際的教學中應該引起教師的足夠重視。

（三）數(shù)形結(jié)合之中的思維障礙轉(zhuǎn)變，強化高中數(shù)學教學效果。

高中數(shù)學學習和教學中，為進一步提高學生的學習效率，提升高中數(shù)學的教學水平，教師應該積極引導學生克服數(shù)學思維障礙，其中一個重要的方式就是引導學生積極利用數(shù)形結(jié)合的思維，克服高中數(shù)學思維障礙，通過這種方式切實優(yōu)化高中數(shù)學的教學效果。

數(shù)學結(jié)合是一種重要的數(shù)學思維方式，數(shù)學問題自身的復雜性導致學生在數(shù)學學習中經(jīng)常遇到思維障礙，正確應用數(shù)形結(jié)合的思維方式對于克服數(shù)學思維障礙有著極為重要的意義和價值，同時，這種思維也是優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的重要措施之一，在實際的教學過程中已經(jīng)被廣泛應用。

（四）整體上進行觀察把握，以達到實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

數(shù)學知識相對其他學科而言，學習更困難，學生更容易遇到這樣或者那樣的問題。在數(shù)學學習中為了切實克服數(shù)學思維障礙，轉(zhuǎn)變思維方式，教師應該積極引導學生從整體上對數(shù)學問題進行把握。

在實際的數(shù)學解題過程中，正確審題是實現(xiàn)正確解題的關(guān)鍵，所以在數(shù)學教學中要引導學生對題目先觀察，從整體上對題目進行把握。而要較全面地把握高中數(shù)學知識點，就必須從整體上進行文章全貌觀察。也就是說，在高中教學過程中，教師應該讓學生多讀幾遍題目，強調(diào)審題的重要性，這樣的引導可以使得學生的大腦皮層得到很好的刺激，從而可以對問題展開有效思考。所以我們說觀察能力是學生不可獲取的一種重要能力。從問題的本質(zhì)進行分析，從而快速有效地實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化，找出問題解決的突破口。這種思維方式的轉(zhuǎn)變對于高中數(shù)學思維障礙的轉(zhuǎn)變，促進高中數(shù)學教學效果的增強有十分重要的意義和價值。

結(jié)語

高中數(shù)學教學是高中教學體系中最復雜的科目，在實際教學過程中我們應該充分注重數(shù)學思維障礙轉(zhuǎn)化，積極應用正確的數(shù)學思維進行高中數(shù)學學習，只有這樣才能促進高中數(shù)學教學水平的提升，減輕高中生學習數(shù)學的壓力。

參考文獻：

[1]何連蒙.論高中數(shù)學思維障礙的成因及其突破方法[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2006，S2：152-154.

[2]沈海斌.論高中學生的數(shù)學思維障礙[J].河池學院學報（自然科學版），2004，04：106-108.

[3]趙玉峰.高中數(shù)學教學之我見[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2011，S1：20-22.