王鳳娟

摘 ? ?要： 新課程改革對小學語文學科教學提出了更高的要求，教學中除了需要準確把握語文學科教育的特點，充分發(fā)揮學生的主體性，積極開展自主、探究、合作活動，還需要有效把握語文學科各個方面、各個環(huán)節(jié)的教學，以全面提升小學生的語文素養(yǎng)，夯實基礎。在此過程中，如何進一步優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，提高作業(yè)布置的有效性，則成了重中之重。本文主要以小學語文作業(yè)設計為分析對象，探討在新課程改革背景下，如何更好地進行作業(yè)設計與布置，提高語文作業(yè)的有效性。

關鍵詞： 小學語文 ? ?作業(yè)設計 ? ?有效性

近幾年，隨著新一輪課程改革的不斷深入，對小學各個學科的教育產(chǎn)生了重大影響。而對小學語文學科而言，新課程改革則對其學科教學目標提出了更高要求，教學中除了需要準確把握語文學科教育的特點，充分發(fā)揮學生主體性，積極開展自主、探究、合作活動，還需要有效把握語文學科各個方面、各個環(huán)節(jié)的教學，以全面提高小學生的語文素養(yǎng)，夯實語文基礎。在此過程中，如何進一步優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，提高作業(yè)布置的有效性，則成了重中之重。然而，在當前小學語文作業(yè)的設計中，仍然存在不少問題，不僅降低了作業(yè)的質(zhì)量，更損害了學生學習的自主性。因此，對小學語文作業(yè)的改革勢在必行。

一、小學語文設計當前存在的問題

作業(yè)的設計和布置是對教師課堂教學內(nèi)容的鞏固，也是幫助學生更好地理解課堂知識，并將課堂知識逐漸內(nèi)化的重要“利器”。新形勢下，對小學語文作業(yè)的布置和設計提出了更高要求。然而，從小學語文作業(yè)布置現(xiàn)狀看，有些教師在設計作業(yè)時，不僅未能有效貫徹落實新課程改革的精神，而且與之背道而馳，一定程度上損害了學生學習和完成作業(yè)的熱情和積極性。主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）作業(yè)布置量大質(zhì)不高

由于受傳統(tǒng)語文教學觀念的影響，部分教師在設計小學語文作業(yè)時，仍然固執(zhí)地認為作業(yè)布置得越多，學生對知識的鞏固也會越牢靠。在這種錯誤觀念主導下，教師片面采用“題海戰(zhàn)術”，對各種類型的語文習題信手拈來，不加選擇，似乎任何與小學語文學科相關的習題都當做課后作業(yè)布置給學生完成。面對如此繁重的作業(yè)，學生往往應接不暇，處理不及，高負荷的作業(yè)壓力及量大質(zhì)不優(yōu)的作業(yè)，不僅使得學生對語文作業(yè)產(chǎn)生畏懼甚至厭惡心理，而且占用了學生大量時間，卻取得與付出完全不對等的收效，大大降低了語文作業(yè)的有效性，造成事倍功半的負面影響。

（二）作業(yè)設計缺乏開放性

新課程改革強調(diào)，小學語文作業(yè)設計應當體現(xiàn)開放性原則。教師在設計語文學科作業(yè)時，應當集思廣益，利用多種手段獲取和設計高質(zhì)量的習題練習。然而，當前形勢下，一些教師在設計作業(yè)時，還停留在對字、句、詞的練習，教學任何篇目，最后的作業(yè)設計大同小異、千篇一律，都是讓學生對生字進行反復抄寫，對詞語進行造句，或者是熟讀課文，以及完成課后習題、練習冊的作業(yè)。這種保守且稍顯刻板的作業(yè)布置形式顯然已經(jīng)不適應當前的形勢。

（三）作業(yè)設計刻板不靈活

當前，小學語文作業(yè)的設計和布置主要以教師為主導，教師指定哪些作業(yè)，學生就完成哪些作業(yè)，作業(yè)設計未能有效考慮學生的興趣，造成作業(yè)設計刻板、趣味性不足，且靈活性不高。很多情況下，教師指定的作業(yè)都是直接從課后習題或者練習冊中選取，作業(yè)布置過程缺乏師生雙向間的交流，造成學生被動接受并完成語文作業(yè)，作業(yè)完成效率低下。

二、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的策略

針對當前存在于小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀中的種種問題，筆者提出以下解決對策。

（一）作業(yè)設計“精”且適當

小學語文作業(yè)設計和布置貴“精”不貴“多”，量再大而質(zhì)不高也是無用，因而針對這一問題，教師在設計作業(yè)時，應當有效把握“精”且適當?shù)脑瓌t，針對課堂教學實際及不同學生學習語文不同的能力和層次，有針對性地選擇一些最佳、最適合學生的練習題，幫助學生在復習和鞏固課堂知識的同時，也能輕松地完成作業(yè)，達到語文“減負”的目的，一舉兩得。

（二）增強作業(yè)設計的開放性

隨著時代的發(fā)展及語文學科教學的改革，作業(yè)的設計也應當與時俱進，教師在設計和布置作業(yè)時，不僅要注入更開放性的理念，充分利用現(xiàn)有教學資源，進行創(chuàng)新性、開放性的設計，而且要將作業(yè)當做是對語文課堂教學的一種延伸和拓展，通過作業(yè)設計，引導學生在完成作業(yè)的同時，提高語文知識水平和素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，拓寬他們的知識面，拓展語文知識的寬度和廣度。

（三）設計作業(yè)形式多樣且富有新意

小學生學習主要以興趣為主導，教師在進行作業(yè)設計和布置時，一定要充分考慮學生的意愿和興趣，靈活進行作業(yè)設計。比如教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求和特點，創(chuàng)新性地設計形式多樣且富有新意的作業(yè)，激發(fā)學生學習和完成作業(yè)的興趣，從而達到優(yōu)化作業(yè)設計的目的。

總而言之，新形勢下的小學語文作業(yè)設計應當與時俱進，教師在設計和布置作業(yè)過程中，要牢牢把握住“適當性、開放性、靈活性”原則，爭取以最小的消耗獲得最大實效。

參考文獻：

[1]高青玲.新課程背景下小學語文作業(yè)的設計與實踐.中國現(xiàn)代教育裝備，2009，04.

[2]陳華芝.淺議新課程理念下小學語文作業(yè)設計與評價.文教資料，2009，10.

[3]孫建軍.新課程理念下的小學語文作業(yè)設計芻議.赤子（中旬），2013，07.

[4]張冬秀，周創(chuàng).新課程背景下小學語文作業(yè)的評價芻議.科教文匯（中旬刊），2009，09.

[5]王庭松.新課程改革下小學語文作業(yè)設計的原則探微.讀與寫（教育教學刊），2012，08.