陳燕琴

摘要：英語詞匯的習(xí)得是二語習(xí)得中的一個重要部分。如何提高詞匯教學(xué)的效率是二語習(xí)得研究中的一個重要議題?；谀Ｒ蚝晚槕?yīng)觀的研究讓人們發(fā)現(xiàn)了詞匯形成的一個重要規(guī)則是模仿和順應(yīng)。這使得數(shù)量龐大的單詞之間出現(xiàn)了種種基于基因、相似性和模仿的聯(lián)系，也使得詞匯和社會文化得以關(guān)聯(lián)。這為詞匯教學(xué)帶來了重要的啟示。基于此，以英語中每年產(chǎn)生的新詞為例，探討英語詞匯的形成是否具備一定的規(guī)律性，從而使得詞匯的記憶變成一個與文化和語境相關(guān)的、有趣的、有規(guī)律的文化現(xiàn)象，而不是孤立的數(shù)量龐大的單詞集合。

關(guān)鍵詞：詞匯習(xí)得；詞匯教學(xué)；模因；順應(yīng)

中圖分類號：H319.34文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0167-02

創(chuàng)造性是使得人類語言區(qū)別于動物語言的顯著特征之一，這一特性在詞匯層面上表現(xiàn)得尤為突出。在現(xiàn)代英語發(fā)展的歷史中，隨著生活、政治、經(jīng)濟等與語言文化密切相關(guān)的社會環(huán)境因素的變化，大量的新詞應(yīng)運而生，注入到已有的現(xiàn)代英語語言體系中[1]。對于新詞的研究有助于人們更好地認識語言的創(chuàng)造性以及語言的社會屬性，也有助于人們發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，為英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)提供更多的啟示。

一、研究現(xiàn)狀

自從模因論產(chǎn)生以來，人們越來越多地嘗試運用它解釋與語言相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。關(guān)于模因與語言的關(guān)系，國外學(xué)者集中討論語言的起源方面。國內(nèi)對于模因論的研究始于何自然（2003）提出的“語言模因論”[2]。他認為模因論是用來解釋文化進化規(guī)律的新理論，其核心概念是“模因”，模因論試圖從歷時和共時兩個視角對事物之間的普遍聯(lián)系以及文化具有傳承性的進化規(guī)律進行詮釋，他指出模因就是文化基因，語言是其基本載體，它靠模仿傳播得以生存，靠語言來復(fù)制和傳播。然而不難看出，語言模因論是建立在一個認知之上的，即在語言使用過程中，交際者可以根據(jù)表達或語境需要將儲存在大腦里的各種模因信息激活，直接套用，或在舊模因的基礎(chǔ)上類推而模仿出新模因。

二、模因與順應(yīng)觀下的新詞分析

（一）強勢模因與新詞

Blackmore（1999）指出：“人們感覺系統(tǒng)的特征使得某些模因比另一些模因更加突出……人們記憶的內(nèi)部機制既決定了某些模因更易于被人們記住，也決定了人們模仿能力的限度?！币蚨軌虮粡?fù)制的模因往往在語言形式或意義上迎合人的感知系統(tǒng)的特征，具備簡短、精悍、醒目的特點，而容易被仿制流傳?？梢哉f在這個層面上，被模仿的強勢基因順應(yīng)了語言使用者的物理特點。

（二）順應(yīng)性與新詞

大多數(shù)文化中，模因的成功取決于先前存在的模因的總體性質(zhì)。一種新模因必須能夠順應(yīng)已有的文化環(huán)境，使自己接近或類似于先前存在的模因或模因復(fù)合體，才能被接納、吸收、流傳。因而新詞的成功流傳也是語言順應(yīng)性的體現(xiàn)。Verschueren認為，語言的選擇包括三個層面：物理世界的順應(yīng)、社交世界的順應(yīng)、心理世界的順應(yīng)。

1.語言模因?qū)ξ锢硎澜绲捻槕?yīng)

物理世界是一種客觀實在的語境，包括時間、地點、交際主體、話題等因素。其中任何一種因素的改變都會影響交際形式以及語言的選擇。如，seckill，其形成是以電商這種新的經(jīng)濟體誕生為前提的。大量的電商為了吸引顧客，在規(guī)定時間內(nèi)提供數(shù)量有限的特定商品，以成本甚至低于成本的價格，供消費者在特定時間段內(nèi)購買。基于這種消費特點，人們將兩個已經(jīng)存在的單詞second和kill作為模因，按照混合構(gòu)詞法的規(guī)則糅合，合成為seckill。既能體現(xiàn)短期內(nèi)搶購的特點，生動形象，其意義也容易被語言使用者和大眾掌握，具備廣泛流傳使用的基礎(chǔ)?？梢姡Ｒ虻膫鞑ヒ彩琼槕?yīng)了社交世界的特點，為了進一步滿足人們的交際需求而產(chǎn)生。

再如selfie，自拍照。該詞的詞根self，是表示“自我”的英語詞綴。其“自拍照片”的意義一部分來自被模仿的基因self。這個模因的復(fù)制——新詞產(chǎn)生的過程，是順應(yīng)了當(dāng)代社會的一個顯著特點，即帶有自拍功能的智能手機的盛行，以及社會個體前所未有的自我意識的提高。

2.語言模因?qū)ι缃皇澜绲捻槕?yīng)

社交世界指社交場合、社會環(huán)境和機構(gòu)對社交雙方的言語行為所規(guī)范的原則和準則，包括社會和文化規(guī)范。模因是一種語言現(xiàn)象，而語言又是社會、文化的載體，所以對語言現(xiàn)象的研究必定會滲透出一定的社會和文化規(guī)約。很多新詞都伴隨著特定的社會事件的發(fā)生。換言之，新詞的出現(xiàn)都是順應(yīng)了特定社交世界規(guī)則的結(jié)果。

語言順應(yīng)性在社交世界的一個最顯著表現(xiàn)是，近幾年大量的漢語新詞作為模因，以特定方式如諧音模仿的方式，被引入到英語中，如gelivable，nubility。相當(dāng)一部分這類漢語新詞甚至被收入到英語詞典中。這些模因的傳播體現(xiàn)了英語在發(fā)展過程中，對全球化趨勢的順應(yīng)，對強大的外來文化影響的順應(yīng)。

再如，socialbubble，指的是一些人看起來結(jié)識的朋友不少，真正稱之為朋友的卻寥寥無幾。bubble這個模因被以原型復(fù)制的方式先后從物理世界“泡沫”，復(fù)制到金融領(lǐng)域financialbubble，再到現(xiàn)在這個物質(zhì)生活不斷繁榮，人際關(guān)系卻變得愈加冷漠的社會環(huán)境中，借入到了人際交往關(guān)系的領(lǐng)域。

3.語言模因?qū)π睦硎澜绲捻槕?yīng)

心理世界主要涉及交際雙方的個性、情緒、愿望和意圖等認知和情感方面的因素。說話人選擇語言的過程正是順應(yīng)自己和交際另一方心理世界的一個動態(tài)過程。很多模因借助網(wǎng)絡(luò)媒體等交流平臺為人所知，其能被復(fù)制，以及在公眾中迅速傳播使用，原因之一是該模因滿足了語言使用者追求表達生動、便捷的心理要求。上文中新詞模仿的強勢基因，如self和Romeo，這類具備被復(fù)制可能性的詞綴、詞根、單詞，在形式上都具備簡短易于識別和記憶的特點。

三、對教學(xué)的啟示

語言是文化的載體，隨著人類文明的不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著系統(tǒng)的變化，并通過教和學(xué)，代代相傳。作為一種文化現(xiàn)象，如同生物的繁衍一樣，其延續(xù)也在很大程度上倚賴優(yōu)勢基因的復(fù)制，即強勢基因的模仿。endprint

（一）構(gòu)詞法引入課堂

講語法曾經(jīng)被認為是傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端。對于語法的教學(xué)，也是集中在句型結(jié)構(gòu)、句子語法講解之上。詞法在課堂上少之又少，僅有的也只是課后只言片語的考查詞綴的練習(xí)。而對于必要的構(gòu)詞法的講解，如各類詞綴的含義，其文化歷史淵源，其在新詞構(gòu)成中的作用，往往只是英語專業(yè)高年級學(xué)生才有機會獲悉一二。

應(yīng)該注意到，語言是遵循社會規(guī)約而產(chǎn)生并發(fā)展的文化現(xiàn)象。對于語言的學(xué)習(xí)，首先不能忽略社會規(guī)約下形成的規(guī)律。語言這個繁雜的體系，正是有了規(guī)律的存在，才使得語言能夠被傳播、使用。基因的復(fù)制，是語言的規(guī)律之一[3]。因而對于大量被復(fù)制的強勢基因的介紹，則顯得尤為必要。對于這些強勢基因的必要認識，可以在一定程度上提高學(xué)生對新詞的感知能力。正如了解watergate這一政治事件來龍去脈的人且具備一定構(gòu)詞法知識的語言使用者，看到gate這個詞綴便會聯(lián)想到“丑聞”，從而當(dāng)gate被復(fù)制到其他語言環(huán)境如Lewinskygate中的時候，他們也可以很容易地便推導(dǎo)出其含義。因而，如何選擇強勢基因，如何將他們?nèi)谌氲秸n堂，傳遞給學(xué)生，這是所有從事英語教學(xué)的教師面臨的一個挑戰(zhàn)。

（二）文化教學(xué)引入課堂

語言是約定俗成的，也是順應(yīng)社會文化環(huán)境而產(chǎn)生的，即語言符號和物理世界之間的關(guān)系是由人任意性確定的。所謂的任意性即語言的社會規(guī)約性，語言順應(yīng)某種社會文化環(huán)境而形成。因而，在英語教學(xué)過程中，尤其在詞匯教學(xué)過程中，絕不能忽視對詞匯意義產(chǎn)生影響的那些社會文化因素。只有將文化引入課堂，才能讓學(xué)生真切感受到英語詞匯的鮮活生命力。這些要素有助于不能充分接觸目標(biāo)語言的二語習(xí)得者——學(xué)生，真切感受英語語言的生動性、準確性。如Bromeo，對英語語言文化很熟悉的語言使用者，看到這個詞時不難發(fā)現(xiàn)其形成是復(fù)制了基因Romeo，而Romeo來自莎士比亞的小說《羅密歐與朱麗葉》。小說中的情節(jié)賦予了Romeo這個名字以忠貞于愛情的含義。因而當(dāng)被以替換方式復(fù)制到新詞Bromeo，與bro（brother兄弟）結(jié)合時，使用者不難推導(dǎo)出其“陪伴在女孩身邊的男閨蜜”這一含義。

四、小結(jié)

語言的產(chǎn)生依賴模仿，其使用和傳播是順應(yīng)社會規(guī)約而產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。新詞的形成，為了滿足使用者追求經(jīng)濟原則的交際需求，很大程度上依賴于對現(xiàn)有詞根、詞綴，或詞的復(fù)制模仿。這種新語言產(chǎn)生的過程，也是順應(yīng)了使用者心理需求、社會文化環(huán)境、物理環(huán)境的結(jié)果。這便使得新詞具備了順應(yīng)交際需求，且易于被語言使用者習(xí)得的特點[4]。

在英語語言的教學(xué)過程中，有必要將語言的運行機制傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就不是零散地去記憶單個單詞。首先，學(xué)生要獲得語言的規(guī)則，就詞匯而言，就是大量被復(fù)制的強勢基因。所謂萬變不離其宗，對詞匯模因的認識，能減輕學(xué)生在語言習(xí)得過程中的記憶負擔(dān)。記憶有限的構(gòu)詞法知識，及復(fù)制性極強的模因，能幫助學(xué)生更系統(tǒng)、高效地記憶并使用詞匯。

參考文獻：

[1]DawkinsR.TheSelfishGene[M].NewYork：OxfordUniversityPress，1976.

[2]何自然.語言中的模因[J].語言科學(xué)，2005，（6）.

[3]VersehuerenJ.UnderstandingPragmatics[M].LondonandNewYork：Arnold，1999.

[4]何自然，謝朝群，陳新仁.語用三論：關(guān)聯(lián)論·順應(yīng)論·模因論[M].上海：上海教育出版社，2007.endprint