王雋

摘要：師資作為教育的主導(dǎo)者、實施者和建設(shè)者，仍是高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的瓶頸問題。為了進一步建設(shè)工學(xué)結(jié)合特色師資隊伍，探討工學(xué)結(jié)合師資隊伍建設(shè)目標(biāo)、工學(xué)結(jié)合師資隊伍建設(shè)制度，提出了嚴(yán)格遵循“人力資源管理論”，科學(xué)管理教學(xué)團隊的方法，同時對掛職專業(yè)實踐、服務(wù)地方發(fā)展，打造穩(wěn)定高效的兼職教師團隊等措施進行詳細闡述，以期為打破制約高職專業(yè)人才培養(yǎng)的師資瓶頸貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人力資源管理論；掛職實踐；兼職教師

中圖分類號：G715文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0035-02

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校和企業(yè)合作，將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。它基于“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的理論，體現(xiàn)了職業(yè)教育從學(xué)校課堂走向?qū)嶋H職業(yè)崗位的新的價值取向。這種人才培養(yǎng)模式，能使高職院校的辦學(xué)貼近社會工作實踐，跟上社會發(fā)展步伐。更重要的是能使高職教育與產(chǎn)業(yè)市場變化、崗位職業(yè)變動始終融為一體，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。這種模式可以面向整個社會統(tǒng)籌教育資源，解決實訓(xùn)、實踐條件不足的高職教育基地瓶頸問題。同時，可以深化學(xué)生對職業(yè)角色、職業(yè)實踐、職業(yè)選擇的認識，幫助學(xué)生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計[1]。

工學(xué)結(jié)合中高職師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)是以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨，以完善的制度、科學(xué)的管理為保障，校企合作，打造專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊[2]。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需采取一系列的策略。

一、完善工學(xué)結(jié)合中的師資隊伍建設(shè)制度

1.完善配套的獎勵機制和評價體系

高校教師身份缺乏認可，是高職院校中普遍存在的現(xiàn)象。所以，提高教師待遇，調(diào)動教師工作的積極性，強化事業(yè)心，是目前尤為重要的。學(xué)?？赏ㄟ^建立一個寬松的事業(yè)平臺等方法，滿足教師的成就感，通過了解教師的實際需求，制定合理科學(xué)可行的管理制度，建設(shè)和完善有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的獎勵機制和評價體系。

2.建立科學(xué)的工學(xué)結(jié)合師資內(nèi)培機制，提高教師雙師素質(zhì)

在完成“主題”教師定期培訓(xùn)、教育工作的同時，關(guān)注高校教學(xué)人員培訓(xùn)機制、文化之間共享、共營教學(xué)實踐基地、教學(xué)產(chǎn)業(yè)園。聯(lián)合研究所和工程中心，發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、生產(chǎn)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)的社會功能，通過一線掛職實踐、一線生產(chǎn)研發(fā)、工程師和全職教師提供社會服務(wù)和共享校企間大學(xué)教師資源，提高教師的工作熱情，企業(yè)通過分享實用技能培訓(xùn)教師技能。工業(yè)園區(qū)和基地也將兼職教師作為自己的教師進行能力訓(xùn)練，從而實現(xiàn)企業(yè)工程師和全職教師的集成培訓(xùn)。以實現(xiàn)降低研究所的企業(yè)生產(chǎn)成本和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的良性循環(huán)目標(biāo)，從而解決影響教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。

3.積極探索“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”的教師培養(yǎng)模式

所謂校企合作，又稱產(chǎn)學(xué)結(jié)合。通常是指學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才的教育培養(yǎng)和技術(shù)的開發(fā)、改造和創(chuàng)新過程中相互配合、共同協(xié)作[3]。本著“校企雙贏”的原則，校企之間可以多層次、多方面、多形式地開展合作。

二、嚴(yán)格遵循“人力資源管理論”，科學(xué)管理教學(xué)團隊

人力資源理論同樣適用于高職院校的師資隊伍管理，在高職院校師資建設(shè)里面融入人力資源管理理論，不僅可以保持教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，同時也為其注入了新鮮的血液。

首先，要以教師為主體，盡量地滿足教師在物質(zhì)上和精神上的需求。其次，為教師搭建可以施展才華的發(fā)展平臺，讓他們在精神上得到滿足。第三，創(chuàng)建良好的工作和公平競爭的環(huán)境，有助于教師提高工作的積極性、激發(fā)進取心。第四，在情感上，給予教師關(guān)心和呵護，打造健康高效的教學(xué)團隊。在情感上，高職院校要給予教師全面的關(guān)注和關(guān)懷，在管理上，要平等對待每一位在校的工作人員，讓他們感受到學(xué)校的溫暖與關(guān)懷。在一個氛圍好的環(huán)境下工作，教師的認同感也是比較高的。教師會對學(xué)校產(chǎn)生強烈的感情，會將學(xué)校當(dāng)作自己的家，以學(xué)校為主，將自己的命運與學(xué)校緊密地結(jié)合在一起，全心全意對待工作，努力呵護學(xué)校、促進學(xué)校發(fā)展。學(xué)校可以多組織一些集體活動，比如集體出游、參加聚會等，增加教師與教師之間交流的機會，培養(yǎng)大家的團體意識；重視工會等學(xué)校團體的作用，通過工會團體了解每位教師的生活，并予以關(guān)心和幫助。對于思想有波動的教師，要了解他們的心理需求，及時解決教師的思想問題。對于想要離開學(xué)校的教師，要及時地與其溝通交流，用感情留住有能力的教師，為學(xué)校保留住可用之人。

三、做實掛職專業(yè)實踐，提高崗位操作技能

教師深入企業(yè)進行實踐有以下幾方面內(nèi)容：（1）深入了解企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)組織方式；（2）進一步了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)基本情況；（3）熟悉掌握企業(yè)相應(yīng)的崗位職責(zé)、員工的工作流程（包括：新技術(shù)、新知識與新的管理方法）與相關(guān)的管理制度。將企業(yè)現(xiàn)行的管理制度與員工的工作標(biāo)準(zhǔn)有機地結(jié)合，從而改善教學(xué)方案與教學(xué)教材，實踐與教學(xué)有效結(jié)合，可以不斷提高技能型人才的技能，使培養(yǎng)出來的技能型人才在今后的企業(yè)實踐中，能夠積極有效地參與到企業(yè)的管理當(dāng)中，進一步促進企業(yè)的發(fā)展。

教師深入企業(yè)進行實踐結(jié)束之后，要將自己的親身體會與實踐中所學(xué)知識，以專業(yè)論文或總結(jié)的形式進行總結(jié)并交流。此形式不僅保證了教師深入企業(yè)掛職不是一個走馬觀花的形式，而且還可以將實踐與教師的教學(xué)工作緊密有效結(jié)合，從而提高教師的自身教學(xué)技能，提高教師的工作熱情。作為校方，要對教師掛職專業(yè)實踐進行及時有效的總結(jié)與反饋，讓參與其中的教師看見自身的進步，進一步彰顯企業(yè)掛職專業(yè)實踐的現(xiàn)實效果。

四、打造穩(wěn)定高效的兼職教師團隊

1.兼職教師聘任過程規(guī)范化

學(xué)校在儲備兼職教師時，應(yīng)當(dāng)建立兼職教師師資庫，搜集兼職教師的各項信息記錄存儲于師資庫當(dāng)中，并及時補充更新，從而更加全面地發(fā)揮每一位教師的專長。另外，在聘任兼職教師之前，一定要通過面試、試講、試操作等考核環(huán)節(jié)，合格才可有資格簽訂聘任協(xié)議。但是當(dāng)面對一些技術(shù)能手和技術(shù)骨干時，則需要根據(jù)其特長適當(dāng)?shù)胤艑捯螅吘蛊溉闻c被聘任是一種雙向選擇。endprint

2.建立教學(xué)質(zhì)量評價與激勵機制

學(xué)校在建立兼職教師儲備庫的同時，還要相對應(yīng)地建立起兼職教師的業(yè)績考核檔案。學(xué)生對于兼職教師的各種評價和學(xué)校以及業(yè)務(wù)部門、教師等對其的評價都應(yīng)包含在內(nèi)。除此之外，對于兼職教師的評價結(jié)果，人事部要及時匯總，對于整體評價結(jié)果好的教師要予以報酬以外的物質(zhì)、精神方面的獎勵，以進一步提高其教學(xué)積極性。對考核結(jié)果不理想的教師，領(lǐng)導(dǎo)以及同事要及時予以幫助，幫助教師完善不足以達到學(xué)校和學(xué)生的要求。如果經(jīng)過幫助后教師仍無法達到要求，就需要考慮同其解除聘任協(xié)議，以體現(xiàn)能上能下、寧缺毋濫的用人原則。通過考核與相應(yīng)的激勵制度，來建設(shè)穩(wěn)定高質(zhì)的兼職教師團隊。

3.創(chuàng)造良好的校園氛圍，增強兼職教師的歸屬感

因為兼職教師的主要工作不是在學(xué)校，上完課后會馬上離開，等到下次上課時學(xué)生才能見到。也就是說，除了在課堂上會和學(xué)生交流外，很少有機會和時間與學(xué)生溝通。兼職教師普遍認為兼職代課只是短期行為，所以對學(xué)校沒有歸屬感，這也是兼職教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一。因此，高職院校要盡力改善兼職教師的工作環(huán)境和教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備及場所配備。學(xué)院組織的各種文體活動或者競賽運動會，也要邀請兼職教師參與，還有新學(xué)期的開學(xué)典禮、教學(xué)經(jīng)驗交流會等重要活動，也應(yīng)該邀請兼職教師參加。通過各類教學(xué)探討的形式，讓兼職教師對學(xué)院的發(fā)展和壯大產(chǎn)生關(guān)注感，從而提高他們的歸屬感，在感情上戰(zhàn)勝不穩(wěn)定因素，穩(wěn)定兼職教師隊伍。

五、輻射區(qū)域、服務(wù)地方，提升產(chǎn)研和實踐操作水平〖HS）〗作為高職院校，應(yīng)該將人才的專業(yè)優(yōu)勢和當(dāng)?shù)氐牡胤教厣嘟Y(jié)合，聯(lián)系生產(chǎn)一線（與專業(yè)相結(jié)合），三者密切配合，攻克產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)等難題。利用以上三者相結(jié)合的方法，可以從專業(yè)能力和實踐操作水平兩個方面來提高教師的素質(zhì)，從而使他們熟練掌握崗位和行業(yè)的需求，可以更快更好地投入工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)工作中去。

綜上所述，當(dāng)代高職院校師資隊伍的建設(shè)離不開“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一指導(dǎo)思想，并且還要作為高職院校辦學(xué)的主要方向。高職院校的工作提升，畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量，以及學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，都是能否在師資隊伍建設(shè)中堅持工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念，培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”師資隊伍的主要依據(jù)。現(xiàn)在，高職院校主要的工作內(nèi)容是加強工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)模式。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實環(huán)境下，高職院校要做的是不斷地完善制度和管理，解決制約高職專業(yè)人才培養(yǎng)的師資瓶頸問題，同時不斷探索和完善適合高職院校工學(xué)結(jié)合模式的師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)模式。

參考文獻：

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