王淼

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域的發(fā)展也與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不可分割，現(xiàn)今的教育時代已經(jīng)是以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志了。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中教學(xué)就要對多媒體技術(shù)和語文課程引起絕對的重視，并且還要積極的探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式的思考與實踐進(jìn)行了簡單探究，并提出了自己的意見及其建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中語文教學(xué)模式；思考與實踐

教學(xué)模式是隨著時代的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)展的今天，其作用體現(xiàn)的越來越明顯?，F(xiàn)在的各種教學(xué)信息已經(jīng)不斷實現(xiàn)了多媒體化發(fā)展，對于高中教師，其教學(xué)方法更要與時俱進(jìn)，要讓現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂，開創(chuàng)語文教學(xué)的新模式。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文教學(xué)要充分利用多媒體教學(xué)輔助手段，借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來將文字、圖片、影像、生硬等等各種教學(xué)信息結(jié)合起來，這種新型的教學(xué)模式可以拓寬學(xué)生的視野，并能將語文與各個學(xué)科之間實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美融合

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱忱是建立在自己的興趣之上的，只有教學(xué)環(huán)境相對輕松、自在，才能吸引學(xué)生參與的教學(xué)活動中去。借助現(xiàn)代多媒體參與教學(xué)之后，學(xué)生能夠主動思考和接受新知識，并能參與到語言品味中，主動思考問題。借助多媒體教學(xué)，教師要懂得適時變換角色，能夠從引導(dǎo)學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，能夠從學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀教育等等展開教學(xué)，給予高中生足夠的時間、空間來品讀文本的獨特魅力所在。

盡管多媒體教學(xué)逐漸融入到高中語文教學(xué)中，但是其教學(xué)的實質(zhì)仍然不會有太大改變，仍然具有非常強(qiáng)烈的指向性。因此，高中語文教師應(yīng)該能夠在多媒體形式下繼續(xù)穿繩優(yōu)秀的文化知識，用嶄新的教育觀念及其思想來面對網(wǎng)絡(luò)時代下的語文教學(xué)改變，并努力讓兩者有機(jī)結(jié)合使之更好的為語文教學(xué)而服務(wù)。與此同時，高中語文教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)倪x擇與教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)闹R，結(jié)合學(xué)生的特點來應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助計算機(jī)的互動能力，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程的動靜結(jié)合，也能夠拓展學(xué)生的事視野。尤其是對語文教學(xué)而言，利用多媒體片段能夠讓學(xué)生從更深層次的地方了解文本內(nèi)容，并可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)研究

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的讀寫訓(xùn)練

電子讀寫能力是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的一項基本能力，其內(nèi)容包括有多媒體閱讀能力、多媒體閱讀能力、檢索式閱讀能力、輸入能力、多媒體鞋子能力等等，所有的能力集合在一起，讓學(xué)生能夠在掌握傳統(tǒng)的文本重視的同時還能懂計算機(jī)操作技巧、策略等等。在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的讀物時，學(xué)生一般會偏向于選擇自己感興趣的，目標(biāo)較為明確，有很靈活的選擇性。而且，網(wǎng)絡(luò)所具有的超強(qiáng)交互性能夠讓學(xué)生縮短與作者之間的距離，直接拉近讀者關(guān)系，讓讀者感同身受身臨其境。因此，教師應(yīng)該多利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多功能性、交互性、環(huán)境寬松的技術(shù)優(yōu)勢來搭建適合學(xué)生的訓(xùn)練平臺，并且還能利用網(wǎng)絡(luò)所具有的強(qiáng)大資源來提高讀寫訓(xùn)練的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正的掌握高水平的讀寫能力。

（二）作文評講加入多媒體使用

作文是高中語文教學(xué)中的重難點之一，學(xué)生的作文水平與學(xué)生的語文知識理解能力和運用能力都有關(guān)，再者，高水平的作文還能夠反映學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)。在利用多媒體進(jìn)行作文講評時，能夠讓作文講評與學(xué)生的寫作同步進(jìn)行，也能夠提高作文講評的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在多媒體環(huán)境下的寫作講評，同時也可以進(jìn)行寫作，這樣的環(huán)境氛圍相對而言是比較輕松的，學(xué)生能夠暢所欲言，講自己想講的內(nèi)容，寫自己想寫的東西，可以最大限度的讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)學(xué)生自我點評和互相點評，能夠有效的尊重學(xué)生的個人情感。

（三）多媒體環(huán)境下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀形式非常多，但是高中生在選擇閱讀內(nèi)容時應(yīng)該以博覽精讀為主。在進(jìn)行探究性閱讀時，要能夠根據(jù)專題的不同來收集不同的材料，并根據(jù)專題不同提出不同的見解。在閱讀方式多種多樣的今天，要充分結(jié)合讀和寫，只有兩者形成一種完美的契合，才能夠發(fā)揮閱讀的最大作用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更要給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，能夠真正的借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從而提高自身的學(xué)習(xí)視野和自主學(xué)校的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)氛圍，能夠很好的進(jìn)行聽說訓(xùn)練，還能很好的對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察，讓學(xué)生在多種多樣的情景下學(xué)習(xí)。在文章的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，還能夠從更深的層次解讀文本、感悟文本。從而在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中對該文的意象有更為深刻的認(rèn)識。

（二）開展協(xié)作學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識，能夠借助QQ群和QQ討論組的力量，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程。每個學(xué)生對每個文學(xué)作品的評價都不相同，借助群體性的網(wǎng)絡(luò)媒體，可以開展實時討論，從而突破時空的局限性。與此同時還能夠通過協(xié)作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)師生互動、生生互動。對于教學(xué)任務(wù)較為特殊的課程，可以讓學(xué)生從自己的認(rèn)知角度出發(fā)，先討論再協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊力量。從此，語文教師不再只是唯一的發(fā)言人，而是參與者、引導(dǎo)者、聽眾、欣賞者、主持人。

四、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文教學(xué)在其教學(xué)資源、教學(xué)過程上都有非常明顯的優(yōu)勢。高中語文教師也應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢，拓展學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，從而提高整個語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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