季影

摘要：本文就思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與思考，并提出一些可供參考的意見(jiàn)與措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)匯總，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生清晰、直觀的看出各層知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，然后在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行層層分析與解讀，讓學(xué)生從枯燥的課本中解脫出來(lái)。其中更重要的是，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠讓學(xué)生自己積極動(dòng)腦，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，乃至更多知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，這對(duì)于培養(yǎng)其發(fā)散性思維有著重要作用。

（二）改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

受我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制影響，在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中也不例外，其教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都在一種固定的框架和模式下進(jìn)行，不論是老師還是學(xué)生都受到了此種方式的不利影響。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)當(dāng)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中其本質(zhì)都是追求著知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、所學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用。尤其是對(duì)于英語(yǔ)這一門語(yǔ)言學(xué)科而言更具特殊性。比如，英語(yǔ)單詞在不同的語(yǔ)句中有多重含義，學(xué)生很難加以辨析。那么在具體的教學(xué)當(dāng)中教師就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生加以區(qū)分，將知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有效的并連在一起，對(duì)新舊知識(shí)有效整合，從整體上提升學(xué)習(xí)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中無(wú)非是詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作等教學(xué)內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)中教師將思維導(dǎo)圖引入，那么將會(huì)加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、觸類旁通，其學(xué)習(xí)興趣高漲必然會(huì)提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）思維導(dǎo)圖在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，如果在沒(méi)有前景導(dǎo)入的情況下之間展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生很難提起興趣?？v使教師在竭盡所能的傳授知識(shí)，但學(xué)生要想充分的理解與吸收是相當(dāng)困難的，因此如何對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性非常重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

以人教版教科書(shū)第二冊(cè)（上）第二單元News media為例，如果教師在課堂教學(xué)中直接填鴨式的展開(kāi)教學(xué)，告訴學(xué)生報(bào)紙制作背后的故事與復(fù)雜的工藝，那么對(duì)于接受現(xiàn)代傳媒的學(xué)生而言一切都是索然無(wú)味的，要想提升其學(xué)習(xí)興趣難上加難，更不用說(shuō)對(duì)課文進(jìn)行深入的理解了。但是如果教師在教學(xué)之前對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、用巧妙的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生不由自主的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，那么必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。具體如下：首先教師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是新聞媒體并將學(xué)生分為兩組，用主動(dòng)發(fā)言次數(shù)與正確率作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。然后再于黑板中央寫(xiě)下課堂主題News media，然后提問(wèn)“同學(xué)們從這兩個(gè)單詞中可以看到什么？”在小組競(jìng)爭(zhēng)的刺激下，學(xué)生積極性高漲，然后教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容用不同顏色的粉筆在思維導(dǎo)圖上予以標(biāo)記，然后引導(dǎo)性的讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如有的學(xué)生提到了Internet，那么就可以順著學(xué)生的思維繼續(xù)走下去，這對(duì)于有過(guò)上網(wǎng)經(jīng)歷的學(xué)生有著較大的吸引力，學(xué)生發(fā)言積極性高漲……討論后黑板上思維導(dǎo)圖如下：

從上述圖形不難看出，學(xué)生的思維已經(jīng)完全激活，他們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注原本不敢興趣的報(bào)紙的背后的故事。此時(shí)，然后再讓學(xué)生猜測(cè)報(bào)紙的制作工藝，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多想法并自主的對(duì)課文產(chǎn)生好奇心。然后這個(gè)時(shí)候再展開(kāi)課文教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注度則大不相同，對(duì)于文章的理解也大大加深。

（二）思維導(dǎo)圖在話題討論中的運(yùn)用

我國(guó)高中當(dāng)前所使用的英語(yǔ)教材基本上都以話題為標(biāo)準(zhǔn)劃分單元，以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能為出發(fā)點(diǎn)編寫(xiě)教材。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上就是說(shuō)，而且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科需要不斷的說(shuō)。但是目前大部分學(xué)校的高中生都很難保證其口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，一方面是應(yīng)試教育的影響，另一方面是學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不知道說(shuō)什么。對(duì)于出現(xiàn)的這一問(wèn)題，教師應(yīng)該多想辦法逐步引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、比如在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓同學(xué)們列出自己的想法并大聲的講出來(lái)，最后在教師的指導(dǎo)下加以整理、輸出，能夠取得喜人的效果。

（三）思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的最后一項(xiàng)，其難度也相對(duì)而言較大一些。當(dāng)前，我國(guó)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般都是以聽(tīng)說(shuō)入門，而且有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校有一些對(duì)外交流項(xiàng)目或外籍教師，因此很多學(xué)生已經(jīng)能夠用英語(yǔ)通外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通與交流，過(guò)去啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象有所改善。但仍然需要看到的是，學(xué)生口語(yǔ)能力得到了提升，但寫(xiě)作能力仍然一篇空白，學(xué)生不僅寫(xiě)不好，在很多情況下甚至不知道該怎么寫(xiě)。針對(duì)這一問(wèn)題就可以通過(guò)引入思維導(dǎo)圖的模式展開(kāi)教學(xué)，在寫(xiě)作前利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理思路，讓學(xué)生知道些什么，然后再通過(guò)思維導(dǎo)圖的拓展列出有效信息，最后在再予以整合。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到良好的作用。它不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)興趣與效率，在一些較為細(xì)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容上依然能夠起到良好的知道作用。正因如此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，廣大教師充分認(rèn)識(shí)其重要作用并有效的融入到教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.思維導(dǎo)圖在職校英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中應(yīng)用研究[J].華章.2011（34）.