許亮 姜元娟

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化加速高職院校的國(guó)際合作交流進(jìn)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。本文在闡述高職院校國(guó)際合作辦學(xué)意義的基礎(chǔ)上，闡述了國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源引進(jìn)、師資配備、學(xué)生授課以及實(shí)踐環(huán)境等條件及其不足，最后詳細(xì)介紹了國(guó)際合作辦學(xué)的準(zhǔn)備、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提高學(xué)生技能、拓寬實(shí)踐渠道等方面來(lái)提升高職院校的國(guó)際合作辦學(xué)條件，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際合作辦學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；師資培訓(xùn)；實(shí)踐平臺(tái)

在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的背景下，許多院校加快了國(guó)際合作交流的步伐，以嶄新的姿態(tài)和理念向國(guó)際化方向發(fā)展。辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)模式日益多樣化，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)不斷引入國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，中外師生的交流日益頻繁深入，開(kāi)闊了視野、拓寬了思路，讓大家更加深入的了解多元化的辦學(xué)模式和合作思路，同時(shí)也加快了國(guó)內(nèi)教育改革和發(fā)展的步伐，促進(jìn)了國(guó)際交流與合作。

一、國(guó)際合作辦學(xué)的意義

通過(guò)合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)；學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)手段和方法；拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

（一）有利于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一是吸收、消化國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自身改革和發(fā)展的能力，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新管理模式。二是引進(jìn)國(guó)外最前沿的教材，注重對(duì)其教學(xué)方法的借鑒與吸收，使合作專(zhuān)業(yè)、學(xué)科盡快與國(guó)際接軌。三是聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校傳經(jīng)送寶，或是聘請(qǐng)他們作為兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

（二）有利于培養(yǎng)國(guó)際化人才。經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的全球化，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高等教育培養(yǎng)的人才必須具備國(guó)際化視野，既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)與管理，又熟悉國(guó)際規(guī)則的運(yùn)作；既有較寬的知識(shí)面，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、文化和法律等方面的知識(shí)；既具有開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力，又具有靈活的應(yīng)變能力。

（三）有利于彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，雖然近年來(lái)大力發(fā)展教育事業(yè)，但教育經(jīng)費(fèi)投入占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例仍大大低于發(fā)展中國(guó)家的平均水平。在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，僅靠政府財(cái)政投入是難以解決教育供求的矛盾，因此，通過(guò)中外合作引進(jìn)國(guó)外的教育資金和學(xué)費(fèi)收入，以彌補(bǔ)高等教育投入的資金不足。

二、培養(yǎng)國(guó)際化人才的條件

為適應(yīng)高等教育國(guó)際化的新形勢(shì)，高等院校在培養(yǎng)國(guó)際化人才的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同層次、不同類(lèi)別的客觀實(shí)際情況，制定目標(biāo)明確、行之有效的對(duì)策。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，人們已經(jīng)意識(shí)到借鑒國(guó)外先機(jī)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是突破當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)瓶頸的基本方向。但是，在高職院校開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)并非一朝一夕的事情，很多條件制約著高職院校的國(guó)際合作辦學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（一） 國(guó)外優(yōu)秀資源的引入

國(guó)際合作辦學(xué)的基本思想就是通過(guò)引進(jìn)國(guó)際上在相應(yīng)教學(xué)階段過(guò)程中優(yōu)秀的教學(xué)資源，其中包括了教學(xué)理念、教學(xué)方式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等軟硬件的優(yōu)秀資源，所以為了實(shí)現(xiàn)高職院校的國(guó)際合作辦學(xué)的快速順利的開(kāi)展，必須要引入全部的教學(xué)資源。如此一來(lái)，就會(huì)為高職院校國(guó)際合作辦學(xué)的帶來(lái)巨大的成本投入，所以處于對(duì)國(guó)際教學(xué)的成本控制方面的考慮，一般都是對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)資源的核心資源進(jìn)行引入，比如某些核心課程，主要的教學(xué)體系等，然后通過(guò)高職院校自身的消化以及與本校課程體系的融合，從而形成一套本地化的教學(xué)資源。

成本的控制減少了國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源的引入，在與本校教學(xué)體系融合過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。由于我國(guó)特殊的教育環(huán)境的影響，一般的高職院校的課程體系劃分是采用學(xué)科分類(lèi)的形式進(jìn)行的，這與大多數(shù)國(guó)外教學(xué)體系按照方法能力的形式來(lái)進(jìn)行劃分是不同的，所以實(shí)現(xiàn)國(guó)外教學(xué)資源本地化的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的磨合過(guò)程。所以通過(guò)引入核心教學(xué)資源來(lái)融合到本校教學(xué)體系中來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源連接性差、知識(shí)預(yù)備不充分的現(xiàn)象，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（二）優(yōu)秀師資的配備

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的核心，是推動(dòng)國(guó)際合作辦學(xué)正常前進(jìn)的動(dòng)力。在引入國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源整合，首要解決的就是師資配備問(wèn)題。首先，在實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中，引入的教學(xué)資源有一定數(shù)量的課程是由外方來(lái)教授的，這樣也會(huì)引入一些比較重要的問(wèn)題。首先，由于外方師資的教學(xué)費(fèi)用相對(duì)于本校教師來(lái)說(shuō)要高很多，所以要求外方師資按照常規(guī)授課方式進(jìn)行教學(xué)勢(shì)必會(huì)增加教學(xué)成本投入。一般的，都是組織外方師資集中上課，快速短期內(nèi)完成課程教授。如是則會(huì)對(duì)打破正常教學(xué)秩序，整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大降低。如果安排本?；蛘哒衅竾?guó)內(nèi)的師資來(lái)進(jìn)行授課，則在授課語(yǔ)言、授課內(nèi)容專(zhuān)業(yè)度以及授課方式方法上都對(duì)教師有嚴(yán)格要求，所以如何能解決師資問(wèn)題，安排常規(guī)授課方式也是高職院校國(guó)際合作辦學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

（三）學(xué)生自身的語(yǔ)言能力

另一個(gè)需要解決的問(wèn)題就是學(xué)生在國(guó)際合作辦學(xué)受過(guò)過(guò)程中的語(yǔ)言能力。一般地，國(guó)際合作辦學(xué)要求授課方式采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式開(kāi)展，而高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)于重點(diǎn)本科學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人基礎(chǔ)薄弱，個(gè)人水平也有一定距離，所以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的困難。如果使用母語(yǔ)開(kāi)展國(guó)際課程，往往就會(huì)本末倒置，不能滿(mǎn)足國(guó)際合作辦學(xué)中學(xué)生出國(guó)深造的語(yǔ)言訓(xùn)練的要求，國(guó)際合作辦學(xué)的目標(biāo)也不能很好地完成。

（四） 國(guó)際合作辦學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

國(guó)際合作辦學(xué)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化人才，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)之后，能夠很好地滿(mǎn)足社會(huì)環(huán)境需求。當(dāng)前，我國(guó)在教學(xué)產(chǎn)學(xué)研用方面還存在很大的不足，一般都是重理論培養(yǎng)輕動(dòng)手實(shí)踐，在教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合方面做得更加不盡人意。所以，在實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)，引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源置換，如何實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)要求的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研用的體系也是值得思考的問(wèn)題。國(guó)外很多課程，都是非常注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而在國(guó)際合作辦學(xué)期間，能夠有相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)境或者平臺(tái)提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐也是國(guó)際合作辦學(xué)的主要條件。

三、國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)策略

實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)，需要很多條件支撐。目前來(lái)看，常見(jiàn)的高職院校所具備的條件還不能滿(mǎn)足，所以還需要制定相應(yīng)的策略，來(lái)提升高職院校的基本條件，滿(mǎn)足國(guó)際合作辦學(xué)的基本需求。

（一） 做好國(guó)際合作辦學(xué)的準(zhǔn)備工作

高職院校國(guó)際合作辦學(xué)的工作的順利開(kāi)展并非一朝一夕的事情，不能急功近利，需要在開(kāi)展之前做好各個(gè)準(zhǔn)備工作。首先對(duì)于國(guó)際合作辦學(xué)的申報(bào)，一定要認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)真做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并對(duì)各種可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況做好預(yù)案。同時(shí)，要將高職院校的國(guó)際合作看做一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目工程，對(duì)整個(gè)階段的各個(gè)進(jìn)度安排以及成本控制進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)劃，爭(zhēng)取將更多的資金投入到教學(xué)資源引入以及外方師資引入方面，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二） 加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)

同時(shí)，國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)工作不能完全寄托于外方師資，畢竟通過(guò)外方師資開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在成本投入控制以及教學(xué)秩序維護(hù)上都有很大的局限性，所以，加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)才是解決師資問(wèn)題的最根本的方法。首先，就是要解決師資的語(yǔ)言問(wèn)題，國(guó)際合作辦學(xué)的最大特色之一就是雙語(yǔ)教學(xué)，所以對(duì)本校師資進(jìn)行語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，不僅是提升個(gè)人技能，而且為實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還需要對(duì)本校師資進(jìn)行國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法的培訓(xùn)，加強(qiáng)國(guó)外教育理念的培養(yǎng)。只有這樣，他們?cè)谝院蟮膰?guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法的運(yùn)用，提升國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 提升學(xué)生語(yǔ)言能力，開(kāi)拓學(xué)生實(shí)踐渠道

學(xué)生是國(guó)際合作辦學(xué)的最終受體。對(duì)于國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)更需要學(xué)生擁有一定的外語(yǔ)能力，才能順利開(kāi)展。所以在高職院校要提前對(duì)整個(gè)國(guó)際合作辦學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，在最初就要開(kāi)始對(duì)相應(yīng)教學(xué)受體的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)常規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)、加強(qiáng)的語(yǔ)言培訓(xùn)和鍛煉，逐步提升學(xué)生們的語(yǔ)言能力，最終適應(yīng)國(guó)際合作辦學(xué)，滿(mǎn)足國(guó)外深造或就業(yè)的基本需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該積極地與高校所在地的政府機(jī)關(guān)、企業(yè)以及國(guó)外領(lǐng)事館等進(jìn)行溝通合作，積極為國(guó)際合作辦學(xué)提供更多的實(shí)踐環(huán)境和就業(yè)平臺(tái)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)的產(chǎn)學(xué)研的良性循環(huán)。

四、總結(jié)

實(shí)現(xiàn)高職院校的國(guó)際合作辦學(xué)，需要很多條件支持，通過(guò)引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源和師資來(lái)完善教學(xué)體系和師資團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生擁有一定的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及為國(guó)際合作辦學(xué)提供實(shí)踐、就業(yè)環(huán)境和平臺(tái)等才能順利開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，但是很多高職院校的條件都不能滿(mǎn)足，所以要通過(guò)良好的統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)自身師資培訓(xùn)、提升學(xué)生語(yǔ)言能力以及實(shí)踐平臺(tái)等方面入手，從而真正推動(dòng)高職院校國(guó)際合作辦學(xué)的順利開(kāi)展。

本文章為湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院課題結(jié)題而寫(xiě)，課題編號(hào)：2014C10

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：許亮， 男 ，1981年11月 ，漢，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)與國(guó)際合作中心

姜元娟，女，1988年08月，漢，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)與國(guó)際合作中心