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        構(gòu)建高效初中語文課堂的策略

        2015-01-08 22:29:03張晶
        課程教育研究·下 2014年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果創(chuàng)新能力初中語文

        張晶

        【摘要】創(chuàng)新能力是社會不斷進(jìn)步的動力,對于初中語文來說,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出語文的工具性和人文性,教學(xué)過程中就一定要具備創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)實踐,對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了認(rèn)真的分析和總結(jié),希望給大家提供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 初中語文 教學(xué)效果

        【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)8 -0125-02

        語文學(xué)科具有人文性和工具性的特點,這就導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜。有人說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,語文教學(xué)是模模糊糊一大片。意思是說語文教學(xué)十分難把握,知識漫無邊際、復(fù)雜多樣,一節(jié)課要教的內(nèi)容很多,到底要重點講授什么,是一個非常難把握的問題。語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,深化自己的思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,探索高效教學(xué)方法,創(chuàng)造性開發(fā)語文的教學(xué)資源,大膽改變當(dāng)前的教學(xué)模式,教學(xué)工程中多給學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多彩有趣的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題、探索問題及勇于懷疑發(fā)現(xiàn)的問題,讓學(xué)生在自己探索的過程中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

        一、語文學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新能力是社會不斷進(jìn)步的動力,是人類社會賴以生存原始天性。社會經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。沒有創(chuàng)新的國家是沒有競爭力的國家,同樣沒有創(chuàng)新的教學(xué)也是一個僵化的教學(xué)。對于初中語文來說,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出語文的工具性和人文性,教學(xué)過程中就一定要具備創(chuàng)新能力。而且具有創(chuàng)新的教學(xué),也是新課改的要求,是新時期人才培養(yǎng)的需求。如果學(xué)生只是一味地在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識,那么就會成為一個學(xué)習(xí)匠,無法成為一個對社會有用的人才。有了創(chuàng)新意識才會產(chǎn)生創(chuàng)新能力,有了創(chuàng)新能力才會有創(chuàng)造性的行動,才會成為一個優(yōu)秀人才。學(xué)校就是人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu),創(chuàng)新是學(xué)校教學(xué)的生命力。

        二、構(gòu)建一個具有創(chuàng)新意義的高效課堂

        1以情激情

        而在實踐中,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是在很無趣的境況下進(jìn)行的,學(xué)生的有意注意時間被人為縮短,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到保持。因此有人說教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)眾多因素中最重要的因素之一。教師對學(xué)生真誠的愛,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來源的基礎(chǔ)。無微不至的關(guān)懷,是師生關(guān)系融洽的粘合劑,當(dāng)學(xué)生感覺到老師真誠的關(guān)愛自己時,他們會發(fā)自內(nèi)心地去喜歡這個老師。親其師,信其道,這樣的師生感情下,教學(xué)的效果自然會好。比如在講授《背影》(朱自清)時,針對現(xiàn)在獨生子的生活特點,他們往往活得比較自私,缺少關(guān)心父母的思想。因此在課前,我用了5分鐘時間,激發(fā)學(xué)生對父母的親情涌動,用充滿情感的講述,感染學(xué)生。等學(xué)生的情緒漸入佳境之時,開始了新課的學(xué)習(xí)。

        2適當(dāng)拓展

        傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只是教師的“獨角戲”,忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生沒能很好的參與到課堂,久而久之便會覺得枯燥、單調(diào)。情景教學(xué)將知識與運用融為一體,課堂氣氛活躍,能吸引學(xué)生積極主動的參與到課堂中去。筆者在講解《沁園春.雪》一文時,為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好的理解詩詞的內(nèi)涵和魅力,讓學(xué)生們分別找出毛澤東的其他詩歌,臨時在課堂上搞一個小型的詩歌朗誦會。通過這樣的課堂活動,學(xué)生在原來的基礎(chǔ)為加深對詩詞這種文體的把握,達(dá)到了事半功倍的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人,在民主和諧的環(huán)境和氣氛中,進(jìn)行語文知識的意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        3 理解鑒賞

        教材是教學(xué)的藍(lán)本,是課程標(biāo)準(zhǔn)的文本體現(xiàn),準(zhǔn)確把握教材,可以有效提高課堂教學(xué)效率。吃透教材是有效備課的保證。教材是教師傳授知識的媒介,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際對教材加以科學(xué)的、靈活的、有效的處理,提煉每一課時的重點、難點及相關(guān)知識點,課上講什么?怎么講?教師事先要精心設(shè)計,周密考慮。做到有效地拓展教材,超越教材,再結(jié)合學(xué)生實際,融入自己獨特的見解,開展高校教學(xué),會把課講得妙趣橫生,引人入勝。

        4比較閱讀

        俄國教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”閱讀教學(xué)中要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識、正反經(jīng)驗、縱橫關(guān)系等溝通組織起來,促使學(xué)生在文本解讀的過程中多角度、全方位、立體式看問題,將認(rèn)識引向深入,在思維的縱橫碰撞中獲得深刻的、創(chuàng)造性的閱讀體驗。

        如教學(xué)王勃的《送杜少府之任蜀川》時,將它和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《渭城曲》放在一起比較賞析情感特點,學(xué)生的探究興趣很濃,積極思考討論,得出想法:皆為送別詩,皆抒送別情,皆表達(dá)與友人的深厚友誼,但是前一首卻有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的曠達(dá)高遠(yuǎn)的意趣,后兩首“惟見長江天際流”“西出陽關(guān)無故人”,依依不舍之中不免流露傷感。這樣閱讀學(xué)習(xí)的方式勢必使學(xué)生視野更開闊,思維更敏捷,有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        5實踐創(chuàng)新

        緊抓實踐活動。實踐出真知。沒有實踐,就不可能有創(chuàng)新。因此,我在實際教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生經(jīng)歷不同層面的實踐活動。閱讀課上,我鼓勵學(xué)生提問,看誰提的問題新穎而有意義,看誰的回答合乎道理而又標(biāo)新立異;寫作課上,激勵學(xué)生發(fā)表自己的獨到的見解,指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作;課外引導(dǎo)學(xué)生寫作研究性小論文。這樣,從課內(nèi)延伸到課外,從教室延伸到校園,從校園延伸到社會,從書本延伸到生活……這就使學(xué)生在不同內(nèi)容、不同方式的實踐活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

        創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,是新課改對初中語文的要求。語文教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng),為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。初中的語文教學(xué)對學(xué)生以后的發(fā)展非常重要,教師只有通過對教學(xué)過程的不斷探索,尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法,才能充實語文課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李國權(quán). 淺談初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué),2009

        [2] 曲桂金. 初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀,2010(08)

        [3] 桂禮仕. 初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 現(xiàn)代閱讀,2010(12)

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