劉曌

【摘要】眾所周知，要學好一門語言，學好詞匯是關鍵，也就是說語言能力發(fā)展的核心是詞匯能力。新課改下使用的初中英語教材詞匯很多，學生記憶單詞的難度加大。作為老師，要多替學生著想，要在課堂上做好以詞匯為主的語言基礎知識的教學，以激發(fā)學生興趣，減輕課外的負擔，提高對詞匯的背誦效率，以促進學生對所學詞匯的靈活運用。

【關鍵詞】詞匯 習慣用語或固定搭配 存在的問題 有趣的策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0119-02

眾所周知，要學好一門語言，學好詞匯是關鍵，也就是說語言能力發(fā)展的核心是詞匯能力。新課改下使用的初中英語教材詞匯很多，課程標準要求學生學會使用1500—1600個單詞和200—300個習慣用語或固定搭配，學生記憶單詞的難度加大。作為老師，要多替學生著想，要在課堂上做好以詞匯為主的語言基礎知識的教學，以激發(fā)學生興趣，減輕課外的負擔，提高對詞匯的背誦效率，以促進學生對所學詞匯的靈活運用。

一.詞匯教學中存在的問題

1.老師們不很重視詞匯教學。

目前農村學生獨立朗讀單詞的能力差。原因有很多，但主要是很多老師教學方法單一，死教單詞的多，機械重復的多，老師教的累，學生學的也很累。老師多數(shù)都重視對詞匯知識的講解，忽視了對學生語音，拼讀能力的培養(yǎng)，同時也沒有聯(lián)系學生的實際生活，使詞匯教學很枯燥，單調。

2.老師對教材的處理和把握不夠好。

人教版新教材注重培養(yǎng)學生的聽說能力，導致初三學生的讀寫能力變弱，綜合語言運用能力差。加上每一單元新單詞較多，短時間內單詞復現(xiàn)率不夠高，學生一下子接受的信息過多，對于好多單詞都處于模糊狀態(tài)，一知半解，導致遺忘的也很快。學生的學習浮于表面，基本功不扎實，英語能力提不高。

3.不經(jīng)常組織復習。

古言說：溫故而知新。學生不擅長復習是普遍現(xiàn)象，時間一長，學生“欠賬”太多而無從下手，導致知識體系破碎。雖然我們老師會經(jīng)常強調學英語重在復習，但效果就是不佳。

4.課外閱讀少。

由于家長不懂英語，不重視英語，老師只顧完成教學任務，無暇顧及組織閱讀活動，導致學生閱讀視野得不到拓展，詞匯學習也更加困難。

5.缺乏學習方法的指導。

學生在學習詞匯時，只注重字面意義而忽略了基本的含義，注重擴大詞匯量而忽略語境中的意義，注重完成意義的表達而忽視英語和漢語的差異。而老師為了節(jié)約時間，按時完成教學任務，往往忽視對學生詞匯學習方法的指導，老師抓學生的詞匯背誦方法往往采取死記硬背，導致學生厭學，成績不斷下降。

二、詞匯教學中的多種有效有趣的策略

為了提高教學質量，老師必須重視詞匯教學，老師們應不斷地學習別人成功的詞匯教學策略，實踐中也要動腦筋發(fā)明好的教學詞匯方法，提高詞匯教學方式，適當指導學生學習詞匯的方法，給予督促，并檢查學習效果，進行一定的評估。針對以上詞匯學習中的問題，老師可以在課堂上采取以下教學方法來進行詞匯教學：

1.通過實物或圖片展示來教學生詞。

課堂模擬實際生活是有效的輔助教學的手段，老師可事先把單元詞匯按名詞，動詞，形容詞分類，課堂上一是實物展示發(fā)法，通過實物展示，增強學習詞匯的興趣。二是圖片展示法，把對應的意義用圖片展示出來，更生動，更形象。實踐證明，這兩種方法能促進學生在短時間內掌握詞匯的朗讀及說出其意思的能力，能提高學生學習詞匯的熱情。

2.把單元詞匯放入句子中背誦。

單純背誦詞匯表不僅枯燥無味，而且單詞放到句子中產(chǎn)生變化時，學生會一頭霧水。于是我經(jīng)常把單詞和句子揉在一起教，跟學生共同分享漢語意思，當詞不離句時，學生才能準確理解詞義，才能提高他們的翻譯能力和理解能力。這種方法很受學生們歡迎。

3.通過多種形式來輔助詞匯教學。

通過學生們感興趣的英文歌曲，諺語，格言，繞口令，習語，說唱，詩歌，成語，笑話，謎語等形式參與到教學中，給學生以新鮮感，吸引他們上課的注意力。要做到這一點，需要我們老師平時多留心，收集一些這方面的資料，而且難易要恰當。比如：新目標英語七年級starter unit 3 what color is it？本單元學習顏色，由于學生剛從小學上來，對兒歌很感興趣，我就把“一閃一閃亮晶晶”這首兒歌歌詞換成顏色的單詞，使其押韻：color color ten colors，red orange yellow and brown，green blue black and white，and purple and gray，color color ten colors，we must try to learn them by heart。這些活動既能活躍氣氛，又能寓教于樂，對記單詞是大有好處的。但注意時間上不能過長，否則影響教學任務的完成。

4.利用單元材料復述故事。

復述故事是一個綜合能力的培養(yǎng)，也是檢驗詞匯熟悉程度的一個好方法。比如：新目標九年級unit 9 section B 學了倆個故事，一個是的發(fā)明，一個是的發(fā)現(xiàn)。我給出關鍵詞：然后讓學生復述這種方法難度較小，能增強學生學習英語的信心，幫助學生復習課文內容，提升他們說句子的能力。

總之，教學中還有很多好的方法，需要我們老師去總結，去積累。但無論什么樣的方法，首先還是要培養(yǎng)學生有一個好的學習習慣，有一個可以實現(xiàn)的奮斗目標 ，畢竟百學須先立志。然后進行合理的復習，這樣才能促進知識的長久保持。

參考文獻：

[1]《突破英文詞匯》作者：劉毅

[2]《同步詞匯》作者：韓昆

[3]《中學生百科英語》作者：Patricia Ackert