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        高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)踐反思

        2015-01-08 22:06:41陳龍
        黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2014年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐與反思高校畢業(yè)生基本原則

        陳龍

        摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系具有重要的作用,不僅能為政府準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢提高參考,同時還為高校的人才培養(yǎng)計劃提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;質(zhì)量評價指標(biāo)體系;構(gòu)建;評價的意義;基本原則;實(shí)踐與反思

        中圖分類號:G647.38文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1001-7836(2014)12-0003-02

        自從我國高等教育執(zhí)行擴(kuò)招政策后,高等院校畢業(yè)生的就業(yè)成為了社會普遍關(guān)注的問題,很多學(xué)校甚至將就業(yè)工作看作是所有工作的重點(diǎn),采取了一系列的措施來提升畢業(yè)生的就業(yè)率。對于高等院校而言,雖然畢業(yè)生的就業(yè)率能夠直觀地反映出學(xué)校的教育質(zhì)量,但是就業(yè)率與就業(yè)之間只存在“量”的關(guān)系,而沒有體現(xiàn)出“質(zhì)”的高低,因此不能完全體現(xiàn)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,所以必須制定有效的就業(yè)質(zhì)量評價體系,科學(xué)評價學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,從而推動學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

        一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的意義

        從高校角度分析,通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價,學(xué)??梢愿鶕?jù)評價結(jié)果,參照社會需求來調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的結(jié)合,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,培養(yǎng)出符合社會需求的人才[1]。從政府角度分析,通過評價高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,政府能夠?qū)Ξ?dāng)前各個地區(qū)的就業(yè)形勢進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,針對各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及教育資源分布情況,制定出有效的政策,優(yōu)化教育資源的配置,平衡各個地區(qū)的教育發(fā)展,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。從畢業(yè)生以及社會企業(yè)角度分析,大學(xué)生可以根據(jù)以往的評價結(jié)果看到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,意識到學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),不斷提高個人的能力與綜合素質(zhì),適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。而用工單位則可以根據(jù)評價結(jié)果完善勞動規(guī)章制度,提升就業(yè)崗位質(zhì)量以及就業(yè)滿意度。

        二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

        首先,應(yīng)當(dāng)堅持系統(tǒng)性以及全面性的原則。一方面,指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)涵蓋對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的所有因素;另一方面,體系內(nèi)部的各個指標(biāo)之間應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系性、邏輯性,能夠形成一個系統(tǒng),對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行有效評價。第二,要堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。在對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價的過程中,有些問題比較復(fù)雜,還有一些因素也難以量化,所以必須堅持定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則,賦予每項(xiàng)指標(biāo)一定的權(quán)重值,一方面可以實(shí)現(xiàn)對定量指標(biāo)的定性分析,另一方面也能實(shí)現(xiàn)對定性指標(biāo)的定量分析,從而保證指標(biāo)系統(tǒng)能夠?qū)⒕蜆I(yè)質(zhì)量客觀反映出來[2]。第三,應(yīng)當(dāng)堅持可比性以及通用性的原則。在制定高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系時,必須考慮到體系能夠在不同類型以及不同層次的高校應(yīng)用,同時也能夠?yàn)楦鱾€高校之間的橫向以及縱向比較提供方便,讓高校能夠看到本校教育工作開展的結(jié)果,對本校有清楚的定位。

        三、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

        在構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系時,本文主要選取了十個易于測量和操作的指標(biāo),并且為每項(xiàng)指標(biāo)規(guī)定了內(nèi)涵以及考核測算的標(biāo)準(zhǔn)。其中,第一項(xiàng)指標(biāo)是就業(yè)率,雖然就業(yè)率并不能反映就業(yè)質(zhì)量,但是好的就業(yè)質(zhì)量必須擁有較高的就業(yè)率,提高就業(yè)率是提高就業(yè)質(zhì)量的前提,就業(yè)率上升了才能促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高。第四項(xiàng)是專業(yè)對口率,所謂專業(yè)對口率指的是學(xué)生就業(yè)的工作崗位與學(xué)生專業(yè)有較密切的聯(lián)系,能夠運(yùn)用學(xué)生在高校期間所學(xué)習(xí)的知識。專業(yè)對口率與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量之間成正比。雖然有些學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事與專業(yè)相對口的工作,但是在一些行政管理單位獲得了較好的工作崗位,有不錯的待遇和發(fā)展前途,因此也應(yīng)當(dāng)將這些工作計入到專業(yè)對口數(shù)量當(dāng)中。只有用人單位與學(xué)生雙方的滿意程度均較高時,才能說明畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較高。第五項(xiàng)為畢業(yè)生的薪酬水平,薪酬包括崗位工資以及獎金等,薪酬的高低對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有著直觀的反映。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,因此在計算畢業(yè)生薪酬水平指標(biāo)時,必須充分考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)水平。第六項(xiàng)為畢業(yè)生的福利待遇水平。福利待遇指的是“五險一金”,由于地區(qū)以及單位性質(zhì)不同,所以有些企業(yè)可能為員工辦理“三險一金”或者只有一種保險,這些都應(yīng)當(dāng)納入到福利待遇率當(dāng)中。第七個指標(biāo)為職業(yè)穩(wěn)定率,當(dāng)前國際上對職業(yè)穩(wěn)定率的識別方法是在某一崗位上連續(xù)工作的時間超過半年則為穩(wěn)定,工作穩(wěn)定率從側(cè)面反映出學(xué)生對工作具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及較高的認(rèn)可度,這也反映出學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定率與就業(yè)質(zhì)量呈正相關(guān)。第八個指標(biāo)為自主創(chuàng)業(yè)率,自主創(chuàng)業(yè)率是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及畢業(yè)生就業(yè)能力的直觀體現(xiàn),在采用該方面的數(shù)據(jù)時可以根據(jù)學(xué)生所提供的營業(yè)執(zhí)照來進(jìn)行。第九個指標(biāo)為工作創(chuàng)新率,工作創(chuàng)新指的是畢業(yè)生參加工作后所進(jìn)行的科研課題得到了科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)可,并且產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。第十項(xiàng)為職業(yè)發(fā)展率,畢業(yè)生參加工作后獲得的晉升、學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)機(jī)會的多少是衡量職業(yè)發(fā)展率的重要指標(biāo)。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系具體如下表所示:

        四、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實(shí)踐反思

        利用上述的評價指標(biāo)體系對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價,基本上能夠?qū)W(xué)生就業(yè)的實(shí)際質(zhì)量狀況反映出來,但是其中也存在一些需要調(diào)整的問題,主要涉及到三個方面的內(nèi)容。首先,對高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計工作主要由學(xué)生進(jìn)行,這就會造成統(tǒng)計難度的增加,評價不夠全面。因此,應(yīng)當(dāng)建立由勞動人事部門、教育部門以及社會第三方機(jī)構(gòu)共同參與的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng),各個部門負(fù)責(zé)各自的工作,并且通過不同部門的相互配合,促進(jìn)工作的完成。其中,勞動人事部門主要對用人單位的滿意度進(jìn)行調(diào)查,各級教育部門負(fù)責(zé)就業(yè)率指標(biāo),而第三方結(jié)構(gòu)則以問卷的形式對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。比如,當(dāng)前,隨著我國社會保障體系的不斷完善,每一個畢業(yè)生都擁有唯一的社會保障號碼,在就業(yè)信息實(shí)名制后,結(jié)合居民第二代身份中的管理功能,開發(fā)出針對所有高校畢業(yè)生的就業(yè)信息查詢系統(tǒng),并且能夠在系統(tǒng)中對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計。所有的用人單位都應(yīng)當(dāng)安裝系統(tǒng)的客戶端,對單位用人情況進(jìn)行及時的更新,更新的內(nèi)容包括員工工資待遇水平、福利狀況、培訓(xùn)狀況等。雖然當(dāng)前我國實(shí)施實(shí)名制的條件還達(dá)不到要求,但是這種方法已經(jīng)在發(fā)達(dá)國家經(jīng)過了實(shí)踐,具有成功的先例,所以在將來這種方式也必定會被我國所采用。另外,還應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定評價時間,畢業(yè)生的就業(yè)率指標(biāo)應(yīng)當(dāng)在每年的9月份開始,而其他指標(biāo)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生離校一年后開始進(jìn)行評價。

        五、結(jié)語

        總而言之,本文所構(gòu)建的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,能夠?qū)Ω咝.厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行全面、科學(xué)的評價。在評價過程中,應(yīng)當(dāng)發(fā)動多方力量對指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,采取多樣化的評價方法,確保數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效,這樣才能真正發(fā)揮出指標(biāo)體系的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴德勝,等.2011中國勞動力市場報告——包容性增長背景下的就業(yè)質(zhì)量[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]李全林,等.構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評價體系的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(2).

        [3]李斌.試談基于就業(yè)滿意度的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系[J].燕山大學(xué)學(xué)報,2009,(1).

        摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系具有重要的作用,不僅能為政府準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢提高參考,同時還為高校的人才培養(yǎng)計劃提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;質(zhì)量評價指標(biāo)體系;構(gòu)建;評價的意義;基本原則;實(shí)踐與反思

        中圖分類號:G647.38文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1001-7836(2014)12-0003-02

        自從我國高等教育執(zhí)行擴(kuò)招政策后,高等院校畢業(yè)生的就業(yè)成為了社會普遍關(guān)注的問題,很多學(xué)校甚至將就業(yè)工作看作是所有工作的重點(diǎn),采取了一系列的措施來提升畢業(yè)生的就業(yè)率。對于高等院校而言,雖然畢業(yè)生的就業(yè)率能夠直觀地反映出學(xué)校的教育質(zhì)量,但是就業(yè)率與就業(yè)之間只存在“量”的關(guān)系,而沒有體現(xiàn)出“質(zhì)”的高低,因此不能完全體現(xiàn)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,所以必須制定有效的就業(yè)質(zhì)量評價體系,科學(xué)評價學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,從而推動學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

        一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的意義

        從高校角度分析,通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價,學(xué)??梢愿鶕?jù)評價結(jié)果,參照社會需求來調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的結(jié)合,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,培養(yǎng)出符合社會需求的人才[1]。從政府角度分析,通過評價高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,政府能夠?qū)Ξ?dāng)前各個地區(qū)的就業(yè)形勢進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,針對各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及教育資源分布情況,制定出有效的政策,優(yōu)化教育資源的配置,平衡各個地區(qū)的教育發(fā)展,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。從畢業(yè)生以及社會企業(yè)角度分析,大學(xué)生可以根據(jù)以往的評價結(jié)果看到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,意識到學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),不斷提高個人的能力與綜合素質(zhì),適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。而用工單位則可以根據(jù)評價結(jié)果完善勞動規(guī)章制度,提升就業(yè)崗位質(zhì)量以及就業(yè)滿意度。

        二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

        首先,應(yīng)當(dāng)堅持系統(tǒng)性以及全面性的原則。一方面,指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)涵蓋對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的所有因素;另一方面,體系內(nèi)部的各個指標(biāo)之間應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系性、邏輯性,能夠形成一個系統(tǒng),對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行有效評價。第二,要堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。在對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價的過程中,有些問題比較復(fù)雜,還有一些因素也難以量化,所以必須堅持定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則,賦予每項(xiàng)指標(biāo)一定的權(quán)重值,一方面可以實(shí)現(xiàn)對定量指標(biāo)的定性分析,另一方面也能實(shí)現(xiàn)對定性指標(biāo)的定量分析,從而保證指標(biāo)系統(tǒng)能夠?qū)⒕蜆I(yè)質(zhì)量客觀反映出來[2]。第三,應(yīng)當(dāng)堅持可比性以及通用性的原則。在制定高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系時,必須考慮到體系能夠在不同類型以及不同層次的高校應(yīng)用,同時也能夠?yàn)楦鱾€高校之間的橫向以及縱向比較提供方便,讓高校能夠看到本校教育工作開展的結(jié)果,對本校有清楚的定位。

        三、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

        在構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系時,本文主要選取了十個易于測量和操作的指標(biāo),并且為每項(xiàng)指標(biāo)規(guī)定了內(nèi)涵以及考核測算的標(biāo)準(zhǔn)。其中,第一項(xiàng)指標(biāo)是就業(yè)率,雖然就業(yè)率并不能反映就業(yè)質(zhì)量,但是好的就業(yè)質(zhì)量必須擁有較高的就業(yè)率,提高就業(yè)率是提高就業(yè)質(zhì)量的前提,就業(yè)率上升了才能促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高。第四項(xiàng)是專業(yè)對口率,所謂專業(yè)對口率指的是學(xué)生就業(yè)的工作崗位與學(xué)生專業(yè)有較密切的聯(lián)系,能夠運(yùn)用學(xué)生在高校期間所學(xué)習(xí)的知識。專業(yè)對口率與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量之間成正比。雖然有些學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事與專業(yè)相對口的工作,但是在一些行政管理單位獲得了較好的工作崗位,有不錯的待遇和發(fā)展前途,因此也應(yīng)當(dāng)將這些工作計入到專業(yè)對口數(shù)量當(dāng)中。只有用人單位與學(xué)生雙方的滿意程度均較高時,才能說明畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較高。第五項(xiàng)為畢業(yè)生的薪酬水平,薪酬包括崗位工資以及獎金等,薪酬的高低對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有著直觀的反映。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,因此在計算畢業(yè)生薪酬水平指標(biāo)時,必須充分考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)水平。第六項(xiàng)為畢業(yè)生的福利待遇水平。福利待遇指的是“五險一金”,由于地區(qū)以及單位性質(zhì)不同,所以有些企業(yè)可能為員工辦理“三險一金”或者只有一種保險,這些都應(yīng)當(dāng)納入到福利待遇率當(dāng)中。第七個指標(biāo)為職業(yè)穩(wěn)定率,當(dāng)前國際上對職業(yè)穩(wěn)定率的識別方法是在某一崗位上連續(xù)工作的時間超過半年則為穩(wěn)定,工作穩(wěn)定率從側(cè)面反映出學(xué)生對工作具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及較高的認(rèn)可度,這也反映出學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定率與就業(yè)質(zhì)量呈正相關(guān)。第八個指標(biāo)為自主創(chuàng)業(yè)率,自主創(chuàng)業(yè)率是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及畢業(yè)生就業(yè)能力的直觀體現(xiàn),在采用該方面的數(shù)據(jù)時可以根據(jù)學(xué)生所提供的營業(yè)執(zhí)照來進(jìn)行。第九個指標(biāo)為工作創(chuàng)新率,工作創(chuàng)新指的是畢業(yè)生參加工作后所進(jìn)行的科研課題得到了科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)可,并且產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。第十項(xiàng)為職業(yè)發(fā)展率,畢業(yè)生參加工作后獲得的晉升、學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)機(jī)會的多少是衡量職業(yè)發(fā)展率的重要指標(biāo)。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系具體如下表所示:

        四、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實(shí)踐反思

        利用上述的評價指標(biāo)體系對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價,基本上能夠?qū)W(xué)生就業(yè)的實(shí)際質(zhì)量狀況反映出來,但是其中也存在一些需要調(diào)整的問題,主要涉及到三個方面的內(nèi)容。首先,對高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計工作主要由學(xué)生進(jìn)行,這就會造成統(tǒng)計難度的增加,評價不夠全面。因此,應(yīng)當(dāng)建立由勞動人事部門、教育部門以及社會第三方機(jī)構(gòu)共同參與的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng),各個部門負(fù)責(zé)各自的工作,并且通過不同部門的相互配合,促進(jìn)工作的完成。其中,勞動人事部門主要對用人單位的滿意度進(jìn)行調(diào)查,各級教育部門負(fù)責(zé)就業(yè)率指標(biāo),而第三方結(jié)構(gòu)則以問卷的形式對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。比如,當(dāng)前,隨著我國社會保障體系的不斷完善,每一個畢業(yè)生都擁有唯一的社會保障號碼,在就業(yè)信息實(shí)名制后,結(jié)合居民第二代身份中的管理功能,開發(fā)出針對所有高校畢業(yè)生的就業(yè)信息查詢系統(tǒng),并且能夠在系統(tǒng)中對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計。所有的用人單位都應(yīng)當(dāng)安裝系統(tǒng)的客戶端,對單位用人情況進(jìn)行及時的更新,更新的內(nèi)容包括員工工資待遇水平、福利狀況、培訓(xùn)狀況等。雖然當(dāng)前我國實(shí)施實(shí)名制的條件還達(dá)不到要求,但是這種方法已經(jīng)在發(fā)達(dá)國家經(jīng)過了實(shí)踐,具有成功的先例,所以在將來這種方式也必定會被我國所采用。另外,還應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定評價時間,畢業(yè)生的就業(yè)率指標(biāo)應(yīng)當(dāng)在每年的9月份開始,而其他指標(biāo)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生離校一年后開始進(jìn)行評價。

        五、結(jié)語

        總而言之,本文所構(gòu)建的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,能夠?qū)Ω咝.厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行全面、科學(xué)的評價。在評價過程中,應(yīng)當(dāng)發(fā)動多方力量對指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,采取多樣化的評價方法,確保數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效,這樣才能真正發(fā)揮出指標(biāo)體系的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴德勝,等.2011中國勞動力市場報告——包容性增長背景下的就業(yè)質(zhì)量[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]李全林,等.構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評價體系的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(2).

        [3]李斌.試談基于就業(yè)滿意度的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系[J].燕山大學(xué)學(xué)報,2009,(1).

        摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系具有重要的作用,不僅能為政府準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢提高參考,同時還為高校的人才培養(yǎng)計劃提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;質(zhì)量評價指標(biāo)體系;構(gòu)建;評價的意義;基本原則;實(shí)踐與反思

        中圖分類號:G647.38文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1001-7836(2014)12-0003-02

        自從我國高等教育執(zhí)行擴(kuò)招政策后,高等院校畢業(yè)生的就業(yè)成為了社會普遍關(guān)注的問題,很多學(xué)校甚至將就業(yè)工作看作是所有工作的重點(diǎn),采取了一系列的措施來提升畢業(yè)生的就業(yè)率。對于高等院校而言,雖然畢業(yè)生的就業(yè)率能夠直觀地反映出學(xué)校的教育質(zhì)量,但是就業(yè)率與就業(yè)之間只存在“量”的關(guān)系,而沒有體現(xiàn)出“質(zhì)”的高低,因此不能完全體現(xiàn)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,所以必須制定有效的就業(yè)質(zhì)量評價體系,科學(xué)評價學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,從而推動學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

        一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的意義

        從高校角度分析,通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價,學(xué)??梢愿鶕?jù)評價結(jié)果,參照社會需求來調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的結(jié)合,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,培養(yǎng)出符合社會需求的人才[1]。從政府角度分析,通過評價高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,政府能夠?qū)Ξ?dāng)前各個地區(qū)的就業(yè)形勢進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,針對各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及教育資源分布情況,制定出有效的政策,優(yōu)化教育資源的配置,平衡各個地區(qū)的教育發(fā)展,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。從畢業(yè)生以及社會企業(yè)角度分析,大學(xué)生可以根據(jù)以往的評價結(jié)果看到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,意識到學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),不斷提高個人的能力與綜合素質(zhì),適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。而用工單位則可以根據(jù)評價結(jié)果完善勞動規(guī)章制度,提升就業(yè)崗位質(zhì)量以及就業(yè)滿意度。

        二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

        首先,應(yīng)當(dāng)堅持系統(tǒng)性以及全面性的原則。一方面,指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)涵蓋對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的所有因素;另一方面,體系內(nèi)部的各個指標(biāo)之間應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系性、邏輯性,能夠形成一個系統(tǒng),對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行有效評價。第二,要堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。在對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價的過程中,有些問題比較復(fù)雜,還有一些因素也難以量化,所以必須堅持定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則,賦予每項(xiàng)指標(biāo)一定的權(quán)重值,一方面可以實(shí)現(xiàn)對定量指標(biāo)的定性分析,另一方面也能實(shí)現(xiàn)對定性指標(biāo)的定量分析,從而保證指標(biāo)系統(tǒng)能夠?qū)⒕蜆I(yè)質(zhì)量客觀反映出來[2]。第三,應(yīng)當(dāng)堅持可比性以及通用性的原則。在制定高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系時,必須考慮到體系能夠在不同類型以及不同層次的高校應(yīng)用,同時也能夠?yàn)楦鱾€高校之間的橫向以及縱向比較提供方便,讓高校能夠看到本校教育工作開展的結(jié)果,對本校有清楚的定位。

        三、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

        在構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系時,本文主要選取了十個易于測量和操作的指標(biāo),并且為每項(xiàng)指標(biāo)規(guī)定了內(nèi)涵以及考核測算的標(biāo)準(zhǔn)。其中,第一項(xiàng)指標(biāo)是就業(yè)率,雖然就業(yè)率并不能反映就業(yè)質(zhì)量,但是好的就業(yè)質(zhì)量必須擁有較高的就業(yè)率,提高就業(yè)率是提高就業(yè)質(zhì)量的前提,就業(yè)率上升了才能促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高。第四項(xiàng)是專業(yè)對口率,所謂專業(yè)對口率指的是學(xué)生就業(yè)的工作崗位與學(xué)生專業(yè)有較密切的聯(lián)系,能夠運(yùn)用學(xué)生在高校期間所學(xué)習(xí)的知識。專業(yè)對口率與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量之間成正比。雖然有些學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事與專業(yè)相對口的工作,但是在一些行政管理單位獲得了較好的工作崗位,有不錯的待遇和發(fā)展前途,因此也應(yīng)當(dāng)將這些工作計入到專業(yè)對口數(shù)量當(dāng)中。只有用人單位與學(xué)生雙方的滿意程度均較高時,才能說明畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較高。第五項(xiàng)為畢業(yè)生的薪酬水平,薪酬包括崗位工資以及獎金等,薪酬的高低對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有著直觀的反映。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,因此在計算畢業(yè)生薪酬水平指標(biāo)時,必須充分考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)水平。第六項(xiàng)為畢業(yè)生的福利待遇水平。福利待遇指的是“五險一金”,由于地區(qū)以及單位性質(zhì)不同,所以有些企業(yè)可能為員工辦理“三險一金”或者只有一種保險,這些都應(yīng)當(dāng)納入到福利待遇率當(dāng)中。第七個指標(biāo)為職業(yè)穩(wěn)定率,當(dāng)前國際上對職業(yè)穩(wěn)定率的識別方法是在某一崗位上連續(xù)工作的時間超過半年則為穩(wěn)定,工作穩(wěn)定率從側(cè)面反映出學(xué)生對工作具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及較高的認(rèn)可度,這也反映出學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定率與就業(yè)質(zhì)量呈正相關(guān)。第八個指標(biāo)為自主創(chuàng)業(yè)率,自主創(chuàng)業(yè)率是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及畢業(yè)生就業(yè)能力的直觀體現(xiàn),在采用該方面的數(shù)據(jù)時可以根據(jù)學(xué)生所提供的營業(yè)執(zhí)照來進(jìn)行。第九個指標(biāo)為工作創(chuàng)新率,工作創(chuàng)新指的是畢業(yè)生參加工作后所進(jìn)行的科研課題得到了科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)可,并且產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。第十項(xiàng)為職業(yè)發(fā)展率,畢業(yè)生參加工作后獲得的晉升、學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)機(jī)會的多少是衡量職業(yè)發(fā)展率的重要指標(biāo)。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系具體如下表所示:

        四、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實(shí)踐反思

        利用上述的評價指標(biāo)體系對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價,基本上能夠?qū)W(xué)生就業(yè)的實(shí)際質(zhì)量狀況反映出來,但是其中也存在一些需要調(diào)整的問題,主要涉及到三個方面的內(nèi)容。首先,對高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計工作主要由學(xué)生進(jìn)行,這就會造成統(tǒng)計難度的增加,評價不夠全面。因此,應(yīng)當(dāng)建立由勞動人事部門、教育部門以及社會第三方機(jī)構(gòu)共同參與的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng),各個部門負(fù)責(zé)各自的工作,并且通過不同部門的相互配合,促進(jìn)工作的完成。其中,勞動人事部門主要對用人單位的滿意度進(jìn)行調(diào)查,各級教育部門負(fù)責(zé)就業(yè)率指標(biāo),而第三方結(jié)構(gòu)則以問卷的形式對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。比如,當(dāng)前,隨著我國社會保障體系的不斷完善,每一個畢業(yè)生都擁有唯一的社會保障號碼,在就業(yè)信息實(shí)名制后,結(jié)合居民第二代身份中的管理功能,開發(fā)出針對所有高校畢業(yè)生的就業(yè)信息查詢系統(tǒng),并且能夠在系統(tǒng)中對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計。所有的用人單位都應(yīng)當(dāng)安裝系統(tǒng)的客戶端,對單位用人情況進(jìn)行及時的更新,更新的內(nèi)容包括員工工資待遇水平、福利狀況、培訓(xùn)狀況等。雖然當(dāng)前我國實(shí)施實(shí)名制的條件還達(dá)不到要求,但是這種方法已經(jīng)在發(fā)達(dá)國家經(jīng)過了實(shí)踐,具有成功的先例,所以在將來這種方式也必定會被我國所采用。另外,還應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定評價時間,畢業(yè)生的就業(yè)率指標(biāo)應(yīng)當(dāng)在每年的9月份開始,而其他指標(biāo)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生離校一年后開始進(jìn)行評價。

        五、結(jié)語

        總而言之,本文所構(gòu)建的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,能夠?qū)Ω咝.厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行全面、科學(xué)的評價。在評價過程中,應(yīng)當(dāng)發(fā)動多方力量對指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,采取多樣化的評價方法,確保數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效,這樣才能真正發(fā)揮出指標(biāo)體系的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴德勝,等.2011中國勞動力市場報告——包容性增長背景下的就業(yè)質(zhì)量[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]李全林,等.構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評價體系的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(2).

        [3]李斌.試談基于就業(yè)滿意度的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系[J].燕山大學(xué)學(xué)報,2009,(1).

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