尚大平

摘 要：本文將探討如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力；針對不同課型，加大學(xué)生間的語言實踐量，提高學(xué)生的聽說讀寫綜合運用英語語言的能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)英語；課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；小組合作

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女，在家是小公主、小皇帝，她們習(xí)慣于被照顧、被包容，以自我為中心。當(dāng)她們脫離父母，生活在學(xué)校這樣的集體環(huán)境中，雖然能夠彰顯個性、不斷創(chuàng)新，但經(jīng)常表現(xiàn)出不能與他人和諧相處，遇事斤斤計較，相互推卸責(zé)任，不能欣賞他人優(yōu)點等現(xiàn) 象。試想，不愿與他人合作、不善與他人合作、不懂與他人合作的人涉足社會后如何與他人交往、又如何在社會上立足？這不得不說是令人擔(dān)憂的一個問題……因此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神尤為重要。合作學(xué)習(xí)也是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論，它能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)已是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式?？茖W(xué)課教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。我們也應(yīng)該清醒地認識到，課堂上學(xué)生活動的熱鬧，學(xué)生的思維參與不足，小組合作學(xué)習(xí)有形式化與泛濫化的傾向。而英語教學(xué)研究與實踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識為重點轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識發(fā)展為重點。隨著新英語教學(xué)大綱的頒布與實施，我國對中專英語教學(xué)改革的研究越來越重視與深入，筆者在職業(yè)中專英語教學(xué)改革實踐中嘗試采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在課堂上有更多的時間和機會來練習(xí)使用語言，有利于提高學(xué)生的語言交際和知識發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動：合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的活動。而英語教學(xué)研究與實踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識為重點轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識發(fā)展為重點。隨著新英語教學(xué)大綱的頒布與實施，我國對中專英語教學(xué)改革的研究越來越重視與深入，在課堂中我嘗試以合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)方式。實踐證明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，促進了同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的精神，即活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)成績。

我根據(jù)合作對象、合作時間、合作交流方式總結(jié)出小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)幾種有效形式，例舉如下：

1 根據(jù)合作對象的不同進行探究

1.同一座位，互相幫助，合作學(xué)習(xí)。

這里我所指的同一座位就是指同桌，同桌之間的合作學(xué)習(xí)是課堂中同伴互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種基本形式。同桌關(guān)系從時間和空間上來講，都是同學(xué)關(guān)系中最為密切的。作為同桌的同學(xué)，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，不論是從學(xué)校一般生活還是特殊的學(xué)習(xí)生活來說，同桌之間應(yīng)該是最好的合作學(xué)習(xí)者。這一方式在我們的英語課堂教學(xué)中運用得比較頻繁。例如，在新學(xué)了一個單詞后，為了了解大家的掌握情況，我往往會讓同桌互相朗讀，彼此糾正發(fā)音。

2 根據(jù)合作時間的長短不同進行研究

1.即時性的合作學(xué)習(xí)。

從字面上我們也不難理解，所謂即時性，強調(diào)的就是時間的短促，活動任務(wù)地完成不能花過多的時間，而應(yīng)在課堂上完成，并立竿見影，讓學(xué)生嘗到“摘蘋果，吃蘋果”的快樂，從而對活動充滿親切和期盼，能更積極主動地參與以后的活動。

2.短期性的合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生已有了一定的小組活動能力和合作能力后，教師可以安排一個短期任務(wù)，讓學(xué)生在幾天內(nèi)完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生課外的小組合作學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們逐漸能在教師的指導(dǎo)外進行自主地活動和學(xué)習(xí)

3.長期性的合作學(xué)習(xí)。

長期性，顧名思義，就是給學(xué)生較長的時間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一目標(biāo)的確定可以在一個月或一個學(xué)期內(nèi)完成，這時學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠完全脫離教師的指導(dǎo)，進行一些有創(chuàng)造性的活動。如在學(xué)習(xí)了有關(guān)氣候的知識后，讓學(xué)生做一份統(tǒng)計報告，了解一下上海在一個月內(nèi)或一個季節(jié)內(nèi)或一年內(nèi)的氣候變化情況，這就需要學(xué)生進行長期合作，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，他們就多了個“心眼”，會關(guān)心身邊的相關(guān)的英語，及時獲取自己所需要的內(nèi)容。這無疑也是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，也使英語知識的學(xué)習(xí)走進了現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)造“真實自然地用英語”的機會。組內(nèi)長期合作完成相關(guān)任務(wù)能起到取長補短的作用，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。

3 根據(jù)合作過程中交流方式的不同進行研究

1.自由發(fā)言式。人人在小組中自由發(fā)言，全班充滿爭論的氣氛。2. 輪流發(fā)言式。這一方式是讓組員圍繞一個中心挨個發(fā)言，一個不漏。比如，在“職業(yè)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，請學(xué)生在小組中挨個說說二十年后 What do you want to be？ 然后再讓其他小組的成員猜猜，以此讓學(xué)生道出自己的理想，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受信息的同時，也接受相應(yīng)的情感因素的影響，達到以情生情，以情促知的效果。也提高了學(xué)生主動參與的意識，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。

3.補充式。面對一個問題，先由一位學(xué)生發(fā)言，然后再讓別人補充。譬如：在Animal Friends 這些故事的學(xué)習(xí)之后，通過小組合作的方式，讓同學(xué)們自編一個有關(guān)的故事。其中一位組員是 leader， 在他起了開頭后，由其他組員自由補充，將這個故事具體化、生動化。從而讓學(xué)生從多方面、多角度來進行說話訓(xùn)練，學(xué)生添加自己認為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，他們的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，他們的交往動機得到了強化，他們的合作意識得到了鞏固。

4.練習(xí)式。通過同桌合作或小組合作的方式，以口頭或筆頭練習(xí)來實現(xiàn)任務(wù)。最常見的是我們英語對話練習(xí)，兩人面對面地練，口頭作文互相說給對方聽，以增加課堂練習(xí)的密度。

5.實踐探索式。強調(diào)學(xué)生在自主活動的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組的形式集體合作共同啟發(fā)，通過自己的嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)自己的答案。如在教顏色時，對于一些混合色，我們不是直接教學(xué)生這個單詞，而是通過實驗的方法，讓學(xué)生找出三原色不同組合時會出現(xiàn)的顏色情況，然后再按照暖色調(diào)與冷色調(diào)，對相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)，教學(xué)上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師不去代替學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只是是在他們尋找答案的過程中的指導(dǎo)，而不是機械地、單向地教授給學(xué)生，較好地處理了學(xué)和用的關(guān)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。

合作學(xué)習(xí)也有很大意義。

1.合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥蹋￠L補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進行，后進生可隨時提出問題，小組成員可以及時地解決，帶動小組成員共同完成作業(yè)，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

2.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)的形成。

要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

3.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會“知識爆炸”的局面。而合作學(xué)習(xí)卻能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

4.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

5合作學(xué)習(xí)讓我們教師重視了角色觀念的轉(zhuǎn)變。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師深刻地認識到自己的職責(zé)不是單純地傳授知識，而是激勵思考，成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點者，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，會時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。在整個過程中，教師采取的都是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進行“積極的認知干預(yù)”過程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化，對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

6合作學(xué)習(xí)讓我們教師重視了個人素質(zhì)的提高。

在學(xué)習(xí)方式的變革過程中，要的不是通過學(xué)生的變來帶動教師的變，而是通過教師教學(xué)方式的變革來引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師的教學(xué)方式如何變，除了在教學(xué)方式上引入新的形式之外，關(guān)鍵還在于教師在教學(xué)過程中不斷地鉆研，尋找適應(yīng)新的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新方法。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)遠遠大于來自教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身在校本教研的過程中，要不斷探索適合教育對象的、靈活多樣的、切實可行的新型教學(xué)方法。只有教師在教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，形成并掌握了合作學(xué)習(xí)的方式與方法要領(lǐng)，才能有效地組織學(xué)生在合作活動中學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，形成富有個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我體會到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，它能夠讓學(xué)生主動參與課堂實踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和合作能力。相信只要我們老師不斷地開動腦筋，不斷地探索，根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，選擇一種比較有效的教學(xué)方法，那么學(xué)生肯定會快樂地學(xué)習(xí)英語，實踐英語，掌握英語?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時，合作學(xué)習(xí)突出語言的運用，重視語言的文踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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