陳德均

摘 要：當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)反思的完成情況堪憂。本文提出，教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考和再提高。教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思要注意全面及時(shí)、客觀真實(shí)、持之

以恒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 意義 注意點(diǎn)

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，而一個(gè)教師如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能成為名師。”教學(xué)反思不僅是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師提高教學(xué)水平和自我超越的重要途徑。放眼當(dāng)今中學(xué)教育，教學(xué)反思的完成情況堪憂。許多學(xué)校的教學(xué)反思流于形式，實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)。在考試的指揮棒下，教學(xué)“六認(rèn)真”檢查局限于教案的撰寫(xiě)和作業(yè)的批改，對(duì)教師個(gè)人績(jī)效考核只看學(xué)生的平均分、優(yōu)生率。廣大教師成為整天圍著講臺(tái)和學(xué)生轉(zhuǎn)的“教書(shū)匠”和“評(píng)卷機(jī)”，日復(fù)一日、年復(fù)一年地進(jìn)行著備課、上課、批作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)，搞大運(yùn)動(dòng)量的題海戰(zhàn)役，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師也身心俱疲、 苦不堪言。在這樣的大背景下，很少有教師能有時(shí)間或肯花時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，教師的教學(xué)水平也只能停留于低水平的重復(fù)勞動(dòng)，不能上升到應(yīng)有的層級(jí)和檔次，不能真正發(fā)揮教育應(yīng)有效能和實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

教學(xué)反思，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考和再提高。教學(xué)反思，是教師以前瞻性的教學(xué)理念和理論知識(shí)為指導(dǎo)，以構(gòu)建師生發(fā)展共同體為目的，以教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察、判斷、分析和思考，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗教訓(xùn)，及時(shí)采取矯正措施，彌補(bǔ)認(rèn)知漏洞，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善自己的后續(xù)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)效果的更優(yōu)化。反思以再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，不但需要再現(xiàn)，更需要價(jià)值判斷和理性思考。反思是對(duì)教學(xué)得失的全面思考，既有對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)特色的張揚(yáng)，也有對(duì)教學(xué)失誤的總結(jié)和糾正。

一、教學(xué)反思的重要意義

1.教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

實(shí)踐是理論的源泉和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證和發(fā)展理論，使理論與實(shí)踐達(dá)到完美融合。教科研絕不是一句空話，而是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和自身價(jià)值的重要途徑。通過(guò)基于每節(jié)課教學(xué)的微課題研究，通過(guò)經(jīng)常性的自我反思、與同行的比較反思、與名師的模仿反思，挖掘自身潛力，找到自己在理論知識(shí)和操作技能方面的缺陷、不足和差距。在不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，豐富和完善自己的學(xué)科知識(shí)體系和教學(xué)理論體系，探索適合自己的教學(xué)方法，形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，為從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“專家型”教師至教學(xué)名師的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)反思有助于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、創(chuàng)建者和享有者，是真正意義上學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。因此，現(xiàn)代教育十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，教學(xué)要因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜。通過(guò)教學(xué)反思，教師要不斷思索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)能力基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)發(fā)揮程度，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度、深度、力度。堅(jiān)持教學(xué)反思，才能真正做到以生為本，建立生本課堂，才能充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展和全面發(fā)展奠基。

3.教學(xué)反思有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的“生命線”。打造高效課堂、理想課堂和智慧課堂是我們每一個(gè)教育工作者永恒的追求。通過(guò)教學(xué)反思，及時(shí)收集教學(xué)信息，可以判定三維教學(xué)目標(biāo)是否得當(dāng)且已經(jīng)得到落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是否已經(jīng)突出，教學(xué)難點(diǎn)是否已經(jīng)解決，教法和學(xué)法是否切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐是否貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的主體性是否已經(jīng)充分發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程中還有哪些疏漏和不足之處。通過(guò)經(jīng)常教學(xué)反思，教師可以對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)行為不斷進(jìn)行調(diào)整和修正，課堂教學(xué)必然會(huì)有適度的緊張感和愉悅感，課堂45分鐘的效益定能得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量定能得到不斷提升。

二、提高教學(xué)反思能力要注意的問(wèn)題

提高教學(xué)反思能力的渠道是多樣的，可以從學(xué)習(xí)教育理論、撰寫(xiě)課堂隨筆、同行交流研討、學(xué)生座談?wù){(diào)查等途徑進(jìn)行，那么，在實(shí)際操作中教學(xué)反思要注意哪些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為要注意以下三個(gè)方面：

1.教學(xué)反思要全面及時(shí)

教學(xué)反思所涉及的素材十分廣泛，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教法學(xué)法的選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的安排、生師言行的表現(xiàn)無(wú)一不在其中。教學(xué)反思既包括成功經(jīng)驗(yàn)、課堂亮點(diǎn)，也包括失敗案例、教學(xué)失誤。同時(shí)，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課堂中生成的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的預(yù)設(shè)。這對(duì)教師駕馭課堂的能力和教學(xué)技巧提出了越來(lái)越高的要求。教學(xué)創(chuàng)意和思維的靈感稍縱即逝，如不及時(shí)捕捉和記載，很有可能會(huì)隨時(shí)間推移而消失。因此，教師要養(yǎng)成每天甚至每節(jié)課后進(jìn)行反思的習(xí)慣，及時(shí)記錄教學(xué)中的切身感受和點(diǎn)滴體會(huì)，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理論分析歸納。

2.教學(xué)反思要客觀真實(shí)

教師在教學(xué)反思時(shí)，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)，如實(shí)再現(xiàn)教學(xué)原貌，忠實(shí)于教學(xué)“原生態(tài)”，真實(shí)反映偶發(fā)事件、瞬間靈感、知識(shí)缺漏、創(chuàng)新思路、思維困惑等，絕不能主觀臆斷。教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)再完美也不免百密一疏?！凹媛?tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”，教學(xué)反思尤其要注意查找失誤點(diǎn)并進(jìn)行理性剖析，如聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)及同事中肯的意見(jiàn)，課前預(yù)設(shè)的不到位，教學(xué)處置不及時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及真實(shí)的反饋意見(jiàn)等都要客觀真實(shí)地記載，探究原因，尋找對(duì)策，通過(guò)不斷查漏補(bǔ)缺，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，提高理論修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

3.教學(xué)反思要持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒”，一個(gè)人教育教學(xué)水平的提高也非一蹴而就。因此，教學(xué)反思貴在持之以恒、堅(jiān)持不懈。那種“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，為了應(yīng)付檢查或心血來(lái)潮寫(xiě)教學(xué)反思的人絕成不了優(yōu)秀教師甚至合格教師。態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)，教師只有養(yǎng)成了經(jīng)常反思、時(shí)常記錄的好習(xí)慣，不斷豐富和提高自己，才能實(shí)現(xiàn)超越自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目的。

總之，教學(xué)反思事關(guān)教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展的百年大計(jì)，是提高教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的“新引擎”。在平時(shí)工作中，學(xué)校及全體教師都應(yīng)把教學(xué)反思真正落到實(shí)處，邊教邊思，以思促教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）endprint