何東平
摘 要 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)和提高技能水平為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),基于社會(huì)調(diào)查課程特有的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特質(zhì),經(jīng)由課堂講授、實(shí)驗(yàn)操作和社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)路徑,顯著提升了大學(xué)生的社會(huì)調(diào)研能力和水平,明顯提高了大學(xué)生的動(dòng)手操作能力,有效激發(fā)了大學(xué)生的科研探究精神。
關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 教學(xué)模式 社會(huì)調(diào)查
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
人才培養(yǎng)是高校教育的核心,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。社會(huì)調(diào)查課程是實(shí)踐性與理論性都很強(qiáng)的課程,作為一門基礎(chǔ)性、交叉性學(xué)科,可為社會(huì)科學(xué)研究提供可操作的方法和具體的理論指導(dǎo),具有很強(qiáng)的操作性。對(duì)于公共管理類本科專業(yè)學(xué)生而言,該課程的首要任務(wù),是使學(xué)生能夠通過社會(huì)調(diào)查研究方法來觀察社會(huì)變化、分析社會(huì)關(guān)系、解釋社會(huì)現(xiàn)象和把握社會(huì)規(guī)律,鍛造作為一名管理者必備的素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一,內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法和手段落后,改革創(chuàng)新不足,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,教學(xué)效果不明顯。①必須努力嘗試新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式,一方面是以理論內(nèi)容為基礎(chǔ)、以案例結(jié)合SPSS軟件應(yīng)用為手段的實(shí)驗(yàn)教學(xué),另一方面是將現(xiàn)場(chǎng)模擬與實(shí)地調(diào)查有機(jī)融入到實(shí)踐教學(xué)之中。
1 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與存在問題
實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)和提高技能水平為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),相對(duì)于課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的觀察性、操作性和理論實(shí)踐融合性等特點(diǎn)。由于理論教學(xué)的內(nèi)容較難,借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)方法可以增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。其一,通過組織學(xué)生走出課堂、走出校門、走向社會(huì),親歷實(shí)地開展調(diào)研,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與及動(dòng)手操作,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在實(shí)踐中認(rèn)知和提高,激發(fā)興趣和探索新知的欲望;其二,有利于學(xué)生消化、驗(yàn)證理論知識(shí),增強(qiáng)了理論的現(xiàn)實(shí)感和說服力;其三,有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的綜合能力以完成學(xué)習(xí)任務(wù),以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解消化,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題主要表現(xiàn)為:一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于教條刻板,遵循“預(yù)習(xí)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)+總結(jié)報(bào)告”三部曲程式,這種程式只適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的情形;二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)課程及其內(nèi)容多從教的角度開發(fā)、設(shè)計(jì),學(xué)生通常按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證課堂教學(xué)理論,忽略了學(xué)生的主動(dòng)探求、團(tuán)隊(duì)合作精神以及思維能力的培養(yǎng);三是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的研究不夠,未能將學(xué)科前沿性成果和現(xiàn)實(shí)管理中的新問題有效地引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,不能有效地提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
社會(huì)調(diào)查課程具有理論與實(shí)踐相融合的性質(zhì),旨在教授學(xué)生有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究方法的基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上,使學(xué)生扎實(shí)掌握社會(huì)調(diào)查研究的實(shí)際操作過程和技術(shù)。基于建構(gòu)理論的教學(xué)方法,將教學(xué)過程從傳統(tǒng)的“課堂講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)為主”,鼓勵(lì)學(xué)生“像研究者那樣”參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。要求學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度,去完整地親歷一次調(diào)查課題的研究,充分發(fā)揮情境、協(xié)作、會(huì)話在知識(shí)生產(chǎn)與意義建構(gòu)中的作用,使學(xué)生在科學(xué)規(guī)范的研究過程中建構(gòu)起真正有益于自己的知識(shí)技能。②鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)查的過程中獨(dú)立完成收集原始資料、統(tǒng)計(jì)分析資料和撰寫研究報(bào)告等任務(wù)。努力探索出一條結(jié)合大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合的新路。這種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式是一種全方位的集課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究于一體的系統(tǒng)性訓(xùn)練,真正培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施路徑
實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式涵蓋理論基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的目的,操作程序與規(guī)范、師生任務(wù)與分工,教學(xué)策略與評(píng)價(jià)等要素。具體可從課程體系構(gòu)建、項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目內(nèi)容編排、課外活動(dòng)安排等方面,層次性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。
首先,要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)“實(shí)驗(yàn)育人”的理念,應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)的新要求、新趨勢(shì),并結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象的新特點(diǎn),針對(duì)存在的新問題進(jìn)行。實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法,合理編排實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目表單。每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路,主要考慮項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目內(nèi)容、方法或原理、時(shí)間、步驟、要求等。力圖通過編制實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)書或手冊(cè)作為教學(xué)的指導(dǎo)規(guī)范。具體而言,就是在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi),老師必須根據(jù)課程內(nèi)部邏輯關(guān)系開展教學(xué),一方面講解課程基本理論知識(shí),講解時(shí)注意調(diào)整重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重操作,同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,以小組為單位,分步驟依次完成從調(diào)研選題、文獻(xiàn)回顧、設(shè)計(jì)研究方案與問卷、收集資料、分析資料到撰寫調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)研究成果的一整套實(shí)踐任務(wù);另一方面,安排一定的學(xué)時(shí),借助實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái),根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有機(jī)結(jié)合SPSS軟件、實(shí)例與數(shù)據(jù)庫,讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用SPSS軟件,有效提高大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和統(tǒng)計(jì)分析技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以此課程的學(xué)習(xí)為契機(jī),積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的熱情。
其次,要認(rèn)真做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行與評(píng)估工作。作為社會(huì)調(diào)查課程的教師,不但要掌握社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論,而且還要熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù),具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要有與實(shí)際問題相結(jié)合的、有一定深度研究方向的科研能力,才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。③在課堂講授中,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握:如何確定測(cè)量指標(biāo),如何設(shè)計(jì)問卷,如何進(jìn)行訪談,如何對(duì)資料進(jìn)行整理,如何對(duì)資料進(jìn)行數(shù)量分析,如何撰寫調(diào)查報(bào)告等這些與實(shí)際調(diào)查緊密聯(lián)系的問題;課堂模擬訓(xùn)練主要針對(duì)資料收集方法的訓(xùn)練,如讓每個(gè)小組結(jié)合自己課題設(shè)計(jì)出問卷和使用方法,然后進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練,重點(diǎn)觀察每個(gè)小組在特定情境下的互動(dòng)技巧及效果,之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師總結(jié)提高;實(shí)驗(yàn)室內(nèi)主要進(jìn)行SPSS定量統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn),主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:描述統(tǒng)計(jì)、推論統(tǒng)計(jì)、均值分析、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、因子分析等,要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確操作步驟,并能正確地解讀計(jì)算結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)場(chǎng)景中,要充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),加強(qiáng)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生之間的包括答疑、討論和指導(dǎo)在內(nèi)的溝通與交流;實(shí)地調(diào)研主要進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、訪談實(shí)驗(yàn)、問卷使用實(shí)驗(yàn)、攝像攝影錄音實(shí)驗(yàn)等,鼓勵(lì)學(xué)生深入到社區(qū)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),收集調(diào)查資料,在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的調(diào)查方法與調(diào)查技巧。
3 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)成效
通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施,社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)取得了明顯的成效。
一是有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)參與積極性高。課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬、電腦操作以及社會(huì)調(diào)研等多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用,大大豐富了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,基于建構(gòu)主義的課程教學(xué)理念,打破了傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)套路,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),經(jīng)由師生雙邊互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)及社會(huì)場(chǎng)景中人與人間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)主體間性的意義建構(gòu)。
二是使學(xué)生掌握了社會(huì)調(diào)查的基本方法和技能。通過課程學(xué)習(xí),系統(tǒng)掌握了包括方法論、研究方式、具體技術(shù)三個(gè)層面在內(nèi)的一整套研究方法,獲得了觀察分析社會(huì)的工具;通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué),有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化,提高了大學(xué)生實(shí)際的社會(huì)調(diào)研能力和水平,也為大學(xué)生就業(yè)和工作提供了幫助,為學(xué)生觀察、分析和解決問題提供了經(jīng)驗(yàn)、思維和技能支持。尤其是實(shí)地調(diào)研活動(dòng)的開展,增長學(xué)生的社會(huì)知識(shí),增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程、課外科技立項(xiàng)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面也因此受益,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。
三是增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力和探求精神。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng)了。學(xué)生在論文寫作方法上,逐步實(shí)現(xiàn)了從以文獻(xiàn)研究為主的理論分析轉(zhuǎn)向以社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)證研究的轉(zhuǎn)變,資料的處理和統(tǒng)計(jì)分析能力也加強(qiáng)了,結(jié)合材料分析問題的能力明顯提高。科學(xué)研究意識(shí)得到強(qiáng)化在表現(xiàn)為遵循和貫徹實(shí)證主義方法論進(jìn)行調(diào)查研究,在緊密結(jié)合社會(huì)事實(shí)理解和分析問題的同時(shí),還注重對(duì)調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查過程進(jìn)行反思。大部分學(xué)生通過親身參與實(shí)踐,掌握了社會(huì)調(diào)查研究的一般流程和具體方法,為以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)積累和方法支撐。有多個(gè)小組在此基礎(chǔ)上成功地申報(bào)了校級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。
四是通過小組實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。以小組為單位開展的社會(huì)調(diào)研活動(dòng),要求每個(gè)小組要充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性和主動(dòng)性,通過分工與協(xié)作,明確任務(wù)、角色、職責(zé)與關(guān)系,通力協(xié)作,群策群力,共同努力完成既定的調(diào)研任務(wù)。在此過程中,大家共同尋找調(diào)查課題,共同起草調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷、共同進(jìn)行問卷收發(fā)、共同分析討論調(diào)查資料,每個(gè)人都有充分發(fā)揮個(gè)人才能的機(jī)會(huì),同時(shí)也體會(huì)到了集體的力量和通力合作的快樂,感受到盡職盡責(zé)和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,學(xué)生的合作溝通能力提高了。通過小組實(shí)踐,學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的重要性,并以積極的態(tài)度以實(shí)際行動(dòng)爭取和參與各種社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,學(xué)生關(guān)注社會(huì)的積極性和主動(dòng)性越來越高。
本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目《社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)(ACJYYB2013037)研究成果
注釋
① 張薇,溫光浩.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 加強(qiáng)實(shí)踐育人工作[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013(6).
② 劉翠霞.“研究”理念下高校社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)證探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013(10).
③ 同春芬,王書明等.社會(huì)調(diào)查理論與方法課程開放式教學(xué)改革探索[J].教學(xué)研究,2008.31(4).