黃小雅/長樂職業(yè)中專學(xué)校

中職數(shù)學(xué)“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合
——探索信息化環(huán)境下的“多元化教學(xué)”

黃小雅/長樂職業(yè)中專學(xué)校

隨著現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展,信息化技術(shù)正在滲透到社會的各個領(lǐng)域，多元化、智能化正在進入我們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，而我們的學(xué)生正是信息化社會的主人，培養(yǎng)他們擁有多元化、智能化的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為現(xiàn)代教學(xué)改革方向。在信息化環(huán)境下，微課插上信息化教學(xué)的翅膀,正在飛入教師的視線.筆者通過對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合實踐研究,探索教學(xué)多元化發(fā)展。

中職數(shù)學(xué)；微課；多元化

隨著現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展,信息化技術(shù)正在滲透到社會的各個領(lǐng)域，多元化、智能化正在進入我們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，而我們的學(xué)生正是信息化社會的主人， 培養(yǎng)他們擁有多元化、智能化的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為現(xiàn)代教學(xué)改革方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。筆者通過對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合實踐研究,探索教學(xué)多元化發(fā)展。

一、促進多元化教學(xué)模式

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍現(xiàn)象是教師一根粉筆、一本書，從頭到尾把書教，教師成為課堂教學(xué)的主體，這樣教學(xué)方法，時常讓教師只能"顧全大局”，不能"面面俱到”。信息化背景下,校園數(shù)字化建設(shè)也在迅猛發(fā)展,給微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的教學(xué)改革提供的基礎(chǔ)和平臺。

（一）嘗試“先學(xué)后教”教學(xué)模式

借助微課實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化。實現(xiàn)重點知識"先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。例如中職數(shù)學(xué)第二冊《直線與圓的位置關(guān)系》一課中，為了充分調(diào)動學(xué)生積極性,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,筆者利用微課展示日出的全過程，通過太陽從海平面升起的動畫和語音介紹圓與直線的位置關(guān)系，課堂教學(xué)過程中觀看微課，完成微課任務(wù)單中提出的問題：作出直線與圓的三種位置關(guān)系，以微課為指導(dǎo),降低學(xué)生自主完成探究學(xué)習(xí)的難度.教師可以對每個學(xué)生的成果進行差異化點評。

（二）嘗試“做中學(xué)”教學(xué)模式

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)過程中把需要動手實踐的知識制成短小精悍的微課，學(xué)生在觀看微課學(xué)習(xí)，目的性明確，精美的微課可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣，促使學(xué)生跟著微課演示，實踐探索求知，實現(xiàn)“做中學(xué)”。微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的課堂，培養(yǎng)學(xué)生成為知識的探索者，教師扮演著導(dǎo)師的角色。再讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)微課，教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行課堂指導(dǎo)并檢測。體現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在信息化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、體現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)方式

微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合，將一節(jié)課的重點或難點制作成微課視頻，讓學(xué)生課外線上或線下學(xué)習(xí)知識,也可以在課內(nèi)或者課外學(xué)知識，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

（一）課堂學(xué)習(xí)

課堂是實現(xiàn)教學(xué)過程的主陣地，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要立足于課堂，不能脫離傳統(tǒng)的課堂，原因在于中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，并且他們的自學(xué)能力和自律能力都有限，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課視頻學(xué)習(xí)，只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段，必須在課堂教學(xué)過程中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，如果教學(xué)脫離了課堂，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是很難達到掌握知識的目的。將微課作為輔助教學(xué)手段，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相整合，尋找適合學(xué)生的新型學(xué)習(xí)方法，以提高課堂獲取數(shù)學(xué)知識的效率。

（二）在線學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)只是只能通過字紙資料進行學(xué)習(xí)，中職學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，往往很難自主完成。通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，課堂上教師講授知識，課后學(xué)生可以在線繼續(xù)復(fù)習(xí)，通過課外在線微課學(xué)習(xí)，通過重復(fù)學(xué)習(xí)、滾動學(xué)習(xí)，再次鞏固知識，完成課后練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)化、智能化工具學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

三、開發(fā)多元化課堂結(jié)構(gòu)

（一）分組教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中也經(jīng)常采用分組教學(xué)法，但是由于分組的目的性不夠明確，導(dǎo)致分組形同虛設(shè)，無法發(fā)揮分組的真正效果，不能有效促進學(xué)生協(xié)作與討論。借助計算機、平板電腦等播放微課，讓學(xué)生分組研究并討論知識的形成與發(fā)展的過程，能引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂分組學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。通過分組教學(xué)，建立學(xué)生間的互助協(xié)作關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中，小組同學(xué)共同通過微課學(xué)習(xí)知識，并進行討論與探究。因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以微課為學(xué)習(xí)媒介，實施分組討論，使分組學(xué)習(xí)更加有效。

（二）分層教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差距很大，對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，渴望獲取更多數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、拓展數(shù)學(xué)思維，這一類同學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要服務(wù)對象；然而有許多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因為無法聽懂教師在課堂上講授的知識，所以惡性循環(huán)，導(dǎo)致這類學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此實施分層次教學(xué)是必要的，而應(yīng)用微課與傳統(tǒng)教學(xué)整合的方法能更加有效的實現(xiàn)分層次教學(xué)。教師在設(shè)計微課時可以把不同層次的學(xué)生考慮在內(nèi)，分層次設(shè)計問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的實際水平自主選擇問題，完成任務(wù)。這樣的分層次教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為探索者，而教師起到指導(dǎo)的作用，最終能促進不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的進步。

（三）實驗教學(xué)

在信息化條件下，中職數(shù)學(xué)可以對部分課程開展數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生動手實驗，體驗數(shù)學(xué)、總結(jié)數(shù)學(xué)，而微課是學(xué)生能自主完成數(shù)學(xué)實驗的一個重要工具。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合微課，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟完成實驗，并重復(fù)觀看微課視頻進行實時指導(dǎo)。

四、發(fā)展多元化學(xué)習(xí)用具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具通常僅僅局限于課本、筆記本、作業(yè)本。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺不斷發(fā)展與升級，學(xué)習(xí)用具不斷更新?lián)Q代，微課與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，在多元化的課堂教學(xué)模式背景下，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)用具多元化的發(fā)展?；谖⒄n的屬性，它將一節(jié)課程的某個重點或難點制作成8分鐘左右的視頻，這短視頻或是動手實踐操作的錄制，或是數(shù)學(xué)實驗的指導(dǎo)，或是通過插入FLASH動畫、簡短影音等多種方式視頻教程形式呈現(xiàn)，因此必然能促進學(xué)生學(xué)習(xí)用具多元化的發(fā)展。

五、拓寬多元化知識結(jié)構(gòu)

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)采用的是統(tǒng)一的教材，教材大多是數(shù)學(xué)理論知識講授,知識較為封閉，擴充空間小。對于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生而言，枯燥無味的理論知識讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏。而利用信息化手段，將課堂上的教學(xué)知識點與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的魅力，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與生活實例相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)實用性，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與其他現(xiàn)代化科技領(lǐng)域相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野。應(yīng)用微課與傳統(tǒng)教學(xué)整合，挖掘數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在興趣的海洋里進一步認(rèn)識生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識無處不在，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識多元化發(fā)展。

[1]中華人民共和國教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[z].2010.7.29

(本文系福州市教育信息技術(shù)2014年度研究課題《中職數(shù)學(xué)“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的研究》(課題編號FZDJ2014B17)研究主要成果)