張燕

（烏魯木齊市第三小學　新疆烏魯木齊　830000）

淺談小學語文古詩詞教學

張燕

（烏魯木齊市第三小學新疆烏魯木齊830000）

學習古詩對引導學生吸取古人智慧，站在巨人肩上迅速成長具有重大意義，教師和家長必須從小學著手抓起。為了順應小學生喜讀愛背，形象思維占優(yōu)勢，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多記。

小學語文古詩詞教學

中國文化博大精深，特別是古代詩歌詞匯集了古漢語的精髓，其中有治國安邦之策，有教子理家之道，有托物言志之理，有啟迪人生之諦。學習古詩，有利于訓練記憶力，發(fā)展思維力，在反復誦讀詩句中學生的形象思維和邏輯都可以得到發(fā)展；有利于培養(yǎng)語感，激起感情共鳴，對典范的詩句反復吟誦，從語言感，語意感上就能敏銳地識別語句在內(nèi)涵和情景上的正誤優(yōu)劣，可減少理性的思考；有利于接受美得熏陶，加強語文素養(yǎng)。優(yōu)秀詩文鏗鏘有力，節(jié)奏感強，韻味自然，讀來朗朗上口，感情強烈，語言凝練，學生可從中得到美的享受；有利于訓練創(chuàng)新思維成語，提高寫作水平，作文中恰當引用詩文，成語，警句或變通古語，可增加文采，加深文學修養(yǎng)和意蘊；有利于灌輸理性，進行愛國主義教育，樹立正確的世界觀、價值觀、幸福觀。

由此可見，語文課程標準規(guī)定小學生階段要‘背誦優(yōu)秀古詩文160篇，除詩文和兒歌外，平均每冊要學習5～8首詩，那么，小學語文教師應怎樣指導學生學習古詩文呢？本人談點粗淺的看法，與同仁探討。

一、學習古詩文的方法

1.多層詠讀法。已讀為主要手段，教師在學生讀以前提出要求并加以指導。如：一讀讀準字音、找出生詞；二讀了解詩意、品味感情；三讀節(jié)奏旋律、體會語感；四讀出問題、質(zhì)疑問難；五讀曉悟作者心聲，陶制學生情操。古人云；“讀書百遍，其意自觀”，好書不厭百回讀“充分說明了誦讀的重要性。

2.詞語替換法。對于那些名言、警句中關鍵性詞語的理解，可引導學生用意義相近的詞來替換，要啟發(fā)學生通過朗讀、比較，體會作者遣詞造句的功底。如將”遙看瀑布掛前川“中的”掛“試換成”吊“、”鋪“、”擋“等詞行嗎？為什么？從而讓學生明白，只有”掛“生動地、形象的、逼真的寫出了瀑布從高處向下流動的特點及作者對瀑布的喜愛贊美之情。

3.討論釋疑法。對學生誦讀中所提出的問題，老師不要急于解答，讓學生充分討論，鼓勵學生暢所欲言，提出獨立意見，千萬不要吝嗇時間，如”春風又綠江南岸“中的”綠“，先結合上下文理解詩句的淺層含義，進而引導學生挖掘深層意蘊。

4.比較閱讀法。學完一首古詩，適當引入之相關的詩句，作比較閱讀，可開闊視野，增大閱讀量。如學習《贈汪倫》后推薦閱讀李白的《送友人》等。

5.改寫理解法。學了一首優(yōu)美的詩歌，要求學生在自己認知水平的基礎上對詩的意境和自己的合理想象、聯(lián)想進行再創(chuàng)造，將其改寫成一篇小散文或小故事，從根本上把握古詩含蘊、凝煉、跳躍性的語言特點，體會詩來源于生活，反應一定的社會現(xiàn)實，從另一個角度感悟作品的境界。

6.接力背誦法。學生在熟讀的基礎上進行個人或小組背誦接力賽，每人一句或一組一句，在課堂上引入競爭機制。這樣，不僅使學生的情緒高昂，精力集中，加快記憶的速度，還能培養(yǎng)機制進取、團結合作的精神、

7.理解表演法。要求學生在理解詩詞意境的前提下，將詩編寫成一個小故事，一邊說，一邊表演動作。先自己想，小組說，同學幫，再演給大家看，如《聞官軍收河南河北》、《小兒垂釣》等，這樣既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的口頭表達能力和創(chuàng)造能力。

8.比賽激勵法。高年級學生可以舉行賽詩會，先確定一個主題，如李杜賽詩會，宋詞元曲比賽會等，看誰朗讀得準確、流利、有感情，節(jié)奏、韻律、輕重把握得當，以使對所學的知識進行歸類復習，也可以舉辦詩文手抄報比賽。

9.想象描繪法。引導學生進行想象和聯(lián)想，把詩中的美景用畫描繪出來，把文字信息還原成引起詩人創(chuàng)作欲望的畫面，學生評價交流，分享感受，溝通見解，以訓練學生同學朋友的想象力和創(chuàng)造能力。

二、教學故事應注意的幾個問題

（1）要鼓勵學生通過查閱資料、向父母同學朋友請教等方式知詩人，解釋題，理解詩意，體會語感方面的障礙，拉近學生與詩人的距離。

（2）中低年級學生要先背誦，后理解。因為兒童的記憶力強，但邏輯思維能力較弱，加之古詩句意深邃，離學生的生活較遠，先背后理解符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。

（3）對于學生提出的問題，老師不要大包大攬，越俎代庖，要讓學生通力合作，釋疑解難。鼓勵多方位、多角度思考解答問題。對于有分歧、爭議較大的問題老師適當點撥，引導學生突破難點，不要求作出統(tǒng)一答案。

（4）學生的知識層次不同，教學的重點也應有所不同。低年級以識字、朗讀、背誦為重點，高年級則以朗讀、理解、體會語感為重點。

（5）教學古詩切忌逐字句講解分析，否則會破壞它的整體美。參考書僅供老師選用，不必全部教給學生，只要大致理解句意，讀懂作者感情，掌握名言警句即可。

（6）注意杯水和桶水的關系。老師要全方面理解課程標準和教材要求，對于本詩有關的知識內(nèi)容要盡力多掌握，以保證教學質(zhì)量，適應學生發(fā)展。