遲麗娟

（四平市第24中學，吉林 四平　136000）

初中英語教學興趣教學法探析

遲麗娟

（四平市第24中學，吉林 四平136000）

摘要：在英語教學中，教師應將教材內(nèi)容、學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗及直接興趣與間接興趣相結合，促進學生學習興趣的發(fā)展，從而提高英語課堂教學質(zhì)量。作者希望為初中英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)提供一些理論依據(jù)，使初中生英語學習興趣培養(yǎng)能夠得到落實，在快樂中學習英語、追求進步。

關鍵詞：初中英語教學興趣教學具體策略

隨著社會、經(jīng)濟與科學的不斷發(fā)展，世界已逐漸走向全球化與信息化，英語作為重要的交際語言，其重要性不言而喻，為了滿足當前社會不斷增長的需求，英語教學自然顯得尤為重要。興趣是一切活動的動力，特別對于學習而言，興趣更是學生學好的關鍵所在。初中是學生整個教育過程中極為重要的一個階段，學習興趣能夠?qū)ζ鋵W習效果的強化帶來極大的幫助，然而，“學習興趣”這個能夠?qū)W生學習產(chǎn)生重要影響的因素在初中英語的實際教學過程中并沒有得到應有的重視，更遑論發(fā)揮其應有的作用。

目前，學習興趣在數(shù)理化方面受到的關注較多，在英語的教學中并未得到重視。與學習興趣有關的研究僅僅存在于一些一線優(yōu)秀教師的個人經(jīng)驗中，并沒有人對其進行系統(tǒng)的整理，且研究的對象普遍為小學生、高中生和大學生，對初中生的學習興趣研究極為少見。本文主要對初中生在英語學習過程中學習興趣的培養(yǎng)進行研究［1］。

一、初中英語課堂學生興趣培養(yǎng)存在的問題

（一）精神價值被忽視

目前某些學生學習英語只是為了考取證書、升學，以及進行與工作等有直接經(jīng)濟利益的活動，這些人學習英語的目的就是最大限度地為自己帶來利益，他們重視的不是學習英語能夠給自己精神上帶來多大的享受，而是在學習英語中投入的時間與精力能夠在實際生活中獲得多少的經(jīng)濟利益。在這個注重經(jīng)濟利益的社會現(xiàn)狀下，英語的學習目的已經(jīng)偏離了正常的軌道，學習的精神價值正日益缺失［2］。對于學生而言，其應該在學習的過程中享受到超越自我、自我成功的樂趣，而不僅僅是機械地記住課本上的知識，體驗到學習所產(chǎn)生的快樂與幸福，在發(fā)現(xiàn)學習的精神家園之中感受到生命的意義及對未來的追求，從而獲得較好的書面成績。

（二）分數(shù)被過于重視

陶行知是我國偉大的教育家，曾經(jīng)對考試制度進行過諷刺：趕了一考又一考，畢業(yè)考過了接著是會考，會考過了接著就是升學考［3］?？梢钥闯隹荚囍贫却嬖诤艽蟮娜毕?，在幾十年后的今天，這種情況依然存在。初中的學習是：課本+課堂作業(yè)+課外輔導+家教+月考+期中考+期末考+模擬中考，最終目的是依靠高分考上理想的學校。盡管不同的學校對學生的評價都有所不同，有些學校甚至擁有一些較為新穎的評價方式，但是考試分數(shù)依舊是評定學生最重要的一項標準?！耙苑謹?shù)論英雄、以分數(shù)論成敗”的教育模式使分數(shù)成為最重要的評價標準，導致學生過分追求分數(shù)，而忽視了學習本身的價值。

過分追求高分使某些學生和家長認為，分數(shù)的高低就是其學習最終成果的好壞。對學生來說，沒有一件事會比考試得到高分更加令他欣喜，也沒有一件事會比一個低分更加有效地摧毀學生的學習信心和積極性。對家長來說，分數(shù)更是一種神奇的東西，它能夠決定學生上什么大學，也能決定畢業(yè)后的工作，等等。

另外，過分追求高分會對學生的心理造成極為嚴重的損害，最終導致學習興致低落，嚴重者甚至產(chǎn)生厭學的情緒。較多初中生已成為過分追求分數(shù)的受害者，他們的心理與常人相比較為脆弱，對社會上的各種考驗難以招架。學生在學習時被各種英語練習、作業(yè)和考試困擾，他們的個人潛力和興趣都無法得到有效發(fā)展。英語教師在目前這種教學體制中為了讓學生能夠考出高分，不得不安排大量語法、詞匯等知識的學習，而往往忽視了學生的心理活動。導致學生的書面成績雖然有所提升，但是其實際英語能力與英語學習興趣卻日益下降，其內(nèi)心渴望學習的愿望和探求新知的目標在逐漸消退。

二、初中生英語學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）情感教——形成正確的價值觀

英語教師應認識到學生形成正確、積極價值觀的重要性，在學生學習的過程中引導其形成正確的價值觀。正確的價值觀能夠有效規(guī)范學生的學習行為，也能夠使其深刻意識到學習英語的重要性和必要性。一方面，教師要通過學生對英語的直接興趣，加之廣泛的趣味性材料，吸引學生注意到英語文化的獨特魅力。另一方面，教師可以根據(jù)自己教學生涯中遇到的實際案例，告訴學生學好英語對未來發(fā)展的重要性，使學生深刻認識到英語是未來社會必不可少的東西，提高學生對英語的間接興趣。

值得一提的是，我們要對素質(zhì)教育與應試教育進行區(qū)分，堅決不能讓學生形成一種“為考試而學習”的價值觀，要引導學生在英語學習過程中保持積極的心態(tài)，從自身發(fā)展與成長的角度來看待問題［4］。

（二）情境帶入——優(yōu)化學習情境創(chuàng)設

近年來，情境教學法得到了廣泛的應用，主要做法就是在教學過程中有針對性地引入一些生動、具體的學習情景，以此調(diào)動學生的學習積極性，最終達成教學目的，使學生得到發(fā)展。在新課改的推進過程中，情境教學法受到了所有學科教師的青睞，尤其是英語學科。因為英語較為特殊，既是一種語言，又是一種文化的載體，而語言的學習又必然要涉及交流和對話，這是情境教學法得以廣泛應用的根本原因。情境教學法同時符合新課標對培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的要求，使學生的口語和交際能力都得到有效提升。

語法一直是英語教學的重點和難點，對語法知識的學習是必不可少的，它是使用英語的基礎。據(jù)調(diào)查顯示，對英語失去興趣的學生中絕大部分是因為練習語法感覺枯燥。實際上，語法教學的最終目的不但是理解語法運用的方法，更重要的是培養(yǎng)學生形成一種正確使用英語的能力。因此，在條件允許的情況下，語法教學最好能夠與情境教學相結合，通過具體的情景、真實的活動，讓學生親自實踐語法，在使用英語的同時學習英語，能夠有效提高學生學習英語的興趣。

（三）寓教于樂——開展游戲競賽

心理語言學曾做過一個實驗，實驗證明，當動因和興趣一致時，趣味性較強的內(nèi)容能夠使人們的記憶力提高1.5倍以上。因此，以游戲的形式進行教學，能夠更加鞏固學生所學的知識，其內(nèi)容和語言也更容易掌握。在英語教學中融入游戲競賽能夠大幅度激發(fā)學生對于英語學習的積極性，也能夠更加形象地感受到英語課堂的學習氛圍，更能夠有效改善師生之間的關系，讓學生對老師產(chǎn)生親切感，在游戲活動中以潛移默化的方式去感染和引導學生，既能提高教師在學生心目中威信，又能有效提高學習效率。

在課堂中引入游戲競賽，能夠有效利用學生的表現(xiàn)欲發(fā)揮其真實水平，同時，由于游戲競賽存在競爭性，能使學生的爭優(yōu)意識表現(xiàn)得更加明顯，學生能通過團隊合作取得競爭上的優(yōu)勢，在提高英語學習興趣的同時，也學會了團隊合作意識。在口語練習中應用游戲教學，能夠有效調(diào)動學生的情緒，使其克服緊張感，自然而然地產(chǎn)生說話的欲望，使學習英語的興趣得到明顯提升，注意力更加集中，能有效增強英語學習的積極性。

三、結語

古今中外，有無數(shù)的學者和大教育家對“學習興趣”提出了獨有的看法，對相關的研究也從未停止過，但是面對現(xiàn)代科技社會的沖擊，學習興趣并沒有想象中一般受到重視。絕大部分的初中生學習英語是為了應付考試，想以此來獲得經(jīng)濟上的直接利益，多數(shù)學校也是以考試為目的，將學生置于題海和應付考試的技巧學習中，以至于沒有人注意到英語學習興趣的重要性。因此，筆者希望通過這篇文章能使學習興趣在初中英語教學中受到重視，引發(fā)廣大師生對此進行深入思考。同時，筆者必將繼續(xù)對學習興趣進行深入研究，努力加大相關知識儲備，希望通過自己的一點綿薄之力，能夠為初中英語課堂學生興趣的培養(yǎng)起到一定的作用。

參考文獻：

［1］何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩［J］.學周刊，2012（04）：138-139.

［2］秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談［J］.江蘇教育學院學報（社會科學），2012，（03）：135-137.

［3］王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用［J］.教育教學論壇，2012（33）：262-263.

［4］郭樹芬.初中英語情境教學法的應用與探析［J］.新課程·中旬，2014（11）：81-81.