薛小瑩

（甘肅政法學(xué)院 人文學(xué)院，甘肅 蘭州　730070）

以法律英語(yǔ)教學(xué)為例談基于CBI理論的ESP教學(xué)

薛小瑩

（甘肅政法學(xué)院 人文學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

摘要：文章闡述了以內(nèi)容為依托的教學(xué)方法，分析了專門用途英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，論述了將內(nèi)容依托式教學(xué)法應(yīng)用于專門用途英語(yǔ)教學(xué)的合理性，并且以法律英語(yǔ)教學(xué)為例，從課程設(shè)置及課堂教學(xué)兩個(gè)方面給出建議，希望對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容依托式教學(xué)專門用途英語(yǔ)教學(xué)法律英語(yǔ)教學(xué)

一、專門用途英語(yǔ)

隨著世界各國(guó)的交流與合作在各個(gè)領(lǐng)域的日益增加，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)變得越來(lái)越為重要，社會(huì)越來(lái)越需要既具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又具備相關(guān)學(xué)科一定的專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。在這種背景下，英語(yǔ)教學(xué)開始與學(xué)科和專業(yè)相結(jié)合，專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecial／SpecificPurposes，簡(jiǎn)稱ESP）教學(xué)與研究應(yīng)運(yùn)而生并逐步發(fā)展起來(lái)。ESP教學(xué)旨在提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，滿足國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)人才的需求，它是和專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)，這一點(diǎn)決定了它除了要涵蓋語(yǔ)言知識(shí)以外，還要涉及大量的不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。因此，在不同學(xué)習(xí)者的不同需求下，ESP教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式趨于多元化。

二、內(nèi)容依托式教學(xué)

內(nèi)容依托式教學(xué)（content-basedinstruction，簡(jiǎn)稱CBI）是指將語(yǔ)言教學(xué)構(gòu)建于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高 （Mohan 1986；袁平華，俞理明，2008）。這種教學(xué)方法是倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)主題，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以獲得一定的語(yǔ)言能力，它的核心理念是將某種專業(yè)知識(shí)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)語(yǔ)言并強(qiáng)化專業(yè)能力，通過將語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合增強(qiáng)教學(xué)效果。

自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，關(guān)于以內(nèi)容為依托的教學(xué)受到各國(guó)有關(guān)專家的普遍重視和廣泛研究。1989年，布林頓提出以內(nèi)容為依托主要包括以下五個(gè)基本原理：第一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)和語(yǔ)言的使用相結(jié)合；第二，語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)科內(nèi)容的引入有利于激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率；第三，語(yǔ)言教學(xué)將學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力與其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)及學(xué)習(xí)環(huán)境相組合才更有效；第四，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在特定場(chǎng)合的實(shí)際使用，不能僅限于句子的用法；第五，在理解學(xué)科內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能和認(rèn)知技能都將得到提高。同年，史賽克和麗芙爾（Stryker＆Leaver）指出了以內(nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)具有的四個(gè)顯著特征：第一，以專業(yè)知識(shí)為核心；第二，使用真實(shí)的語(yǔ)言材料；第三，學(xué)習(xí)新信息；第四，課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生的需求。

通過上述介紹我們可以看出，語(yǔ)言和內(nèi)容是密不可分的統(tǒng)一體，因此，專門用途英語(yǔ)（ESP）最理想的教學(xué)模式是將目標(biāo)語(yǔ)域的知識(shí)、技巧和語(yǔ)言技能的提高相結(jié)合，在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中完成。內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI）恰好具備這一特點(diǎn)，由此可見，將內(nèi)容依托式教學(xué)方法應(yīng)用于專門用途英語(yǔ)教學(xué)是可行而且合理的。

三、法律英語(yǔ)教學(xué)

課程設(shè)置和課堂教學(xué)是以專門用途英語(yǔ)為導(dǎo)向、以內(nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。法律英語(yǔ)所具有的交叉性、復(fù)合性和應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)，決定了法律英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置及課堂教學(xué)都有其自身的特點(diǎn)。

（一）課程設(shè)置

從狹義上講，課程設(shè)置是指學(xué)校所選定的各門課程的設(shè)立和安排，應(yīng)該包括合理的課程結(jié)構(gòu)，課程間的銜接應(yīng)該有序，知識(shí)應(yīng)該完整系統(tǒng)，使學(xué)生能夠通過對(duì)某些課程的學(xué)習(xí)，獲得某一專業(yè)的知識(shí)。法律英語(yǔ)的復(fù)合性特點(diǎn)要求其課程設(shè)置既要遵循英語(yǔ)語(yǔ)言和法律知識(shí)兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，又要注重兩個(gè)知識(shí)體系結(jié)合過程中的系統(tǒng)性；既要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言技能運(yùn)用于法律環(huán)境中的能力。筆者認(rèn)為可以將法律英語(yǔ)的課程設(shè)置為以下四個(gè)模塊，然后以嚴(yán)密的邏輯來(lái)構(gòu)建全部?jī)?nèi)容：

第一，語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊。該模塊涵蓋法律英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，主要包括法律詞匯和法律術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容。第二，法律基礎(chǔ)模塊。該模塊涵蓋法學(xué)學(xué)科知識(shí)，主要包括法學(xué)理論、法律體系、各國(guó)法律制度和法院概況等及各部門法等。第三，法律應(yīng)用模塊。主要包括法務(wù)寫作和法律翻譯。第四，法律實(shí)踐模塊。主要包括案例分析、模擬法庭及法律電影觀摩等。在上述模塊中，法律知識(shí)模塊為主線，語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊融入課文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和講解中，法律應(yīng)用模塊安排在課文后面的練習(xí)中，然后將所有知識(shí)綜合運(yùn)用于法律實(shí)踐模塊中。所有這些模塊相輔相成，共同構(gòu)成法律英語(yǔ)的課程體系。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

法律英語(yǔ)同時(shí)具有普通英語(yǔ)和法律專業(yè)知識(shí)的特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以考慮多個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合的辦法，在一定的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)思路可以多種多樣。但需要注意的是，無(wú)論采用什么方法設(shè)計(jì)，都應(yīng)該把握兩個(gè)原則：第一，因材施教；第二，循序漸進(jìn)。下面本文以講授——案例教學(xué)——情景模擬表演——階段測(cè)試的順序，設(shè)計(jì)一種法律英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.講授

法律英語(yǔ)具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和精確性，法律英語(yǔ)中大量的專業(yè)詞匯、復(fù)雜的表達(dá)方式和句式等，即使對(duì)于母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生而言也十分困難。因此，盡管傳統(tǒng)的講授法在英語(yǔ)教學(xué)中遭到很多人的質(zhì)疑，但是在法律英語(yǔ)的教學(xué)中仍不失為一種行之有效的基礎(chǔ)方法。教師可在講授的過程中一邊翻譯一邊講解，幫助學(xué)生獲取有效的信息，快速進(jìn)入法律英語(yǔ)的語(yǔ)境，并通過重點(diǎn)、難點(diǎn)的專門講解和適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，使學(xué)生更高效地掌握法律英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯和表達(dá)方式?？梢哉f，講授法適合法律英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)開展的前提是通過前期的講授和大量的閱讀打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，并非所有的法律英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都適合采用這種方法，例如司法判例的學(xué)習(xí)適合采用案例教學(xué)法，可是法律法規(guī)及法律合同的學(xué)習(xí)，如果采用案例教學(xué)法，就會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，從而可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下?？偟膩?lái)說，案例教學(xué)適合法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中級(jí)階段。

（三）情景模擬表演

情景模擬表演是法律英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常開展的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有效地鍛煉學(xué)生對(duì)法律的綜合運(yùn)用能力。當(dāng)通過情景模擬表演，學(xué)生獲得了一定的專業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)以后，學(xué)生的自信心會(huì)得到很大的提高。需要注意的是，情景模擬對(duì)學(xué)生的法律英語(yǔ)語(yǔ)言水平、法律專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求較高，因此，該教學(xué)活動(dòng)課可以安排在法律英語(yǔ)教學(xué)的后期階段，并給學(xué)生三到四周的準(zhǔn)備時(shí)間。

（四）階段測(cè)試

法律英語(yǔ)教學(xué)選擇階段測(cè)試有兩個(gè)原因：第一，課堂教學(xué)時(shí)間有限，法律英語(yǔ)需要學(xué)生花費(fèi)大量的課外時(shí)間查閱資料，做課前準(zhǔn)備，學(xué)生自學(xué)的積極性十分重要，而階段性測(cè)試可以督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證平時(shí)的學(xué)習(xí)份量和學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，法律英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，階段測(cè)試有利于教師對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用靈活的測(cè)試方式考查學(xué)生的應(yīng)用能力，如翻譯法律法規(guī)、起草法律合同、開展情景模擬表演等。與單一的期末考試相比，階段測(cè)試能更真實(shí)有效地考查學(xué)生平時(shí)知識(shí)的攝入和能力的提高。

階段測(cè)試可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行劃分和測(cè)試，數(shù)次階段測(cè)試的成績(jī)應(yīng)在學(xué)生最終成績(jī)中占據(jù)大部分比重，如60%～70%。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的不斷加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)越來(lái)越受到重視，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，成為既具有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)又具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，才能夠更好地迎接挑戰(zhàn)。以內(nèi)容為依托的專門用途英語(yǔ)教學(xué)是一種培養(yǎng)這種具有綜合能力的復(fù)合型人才的好的方法。目前，我國(guó)許多大學(xué)都開設(shè)了專門用途英語(yǔ)課程，筆者對(duì)作為專門用途英語(yǔ)分支的法律英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，提供了眾多思路中的一種，供大家參考。如何更有效地進(jìn)行專門用途英語(yǔ)教學(xué)，還有待廣大的相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者及英語(yǔ)教師們不斷地探索和實(shí)踐，相信在大家的共同努力下我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)定能取得豐碩的成果。

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