與多樣、可選擇的課程內(nèi)容相對應(yīng)，北京市十一學(xué)校實(shí)施了選課走班的教學(xué)組織形式，包含兩個主要內(nèi)容。

一、選課。

選課包括兩層含義：第一，選擇適合自己的課程模塊；第二，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時段。

二、走班上課

通過選課，每位學(xué)生形成了自己的課表。不同的學(xué)生，擁有不同的需求和選擇，從而形成了不同的課表。原來意義上的一個班的學(xué)生按照一張課表上課的情況就不存在了，于是，每位學(xué)生只能按照自己的課表安排，到相應(yīng)的教室上課，這就形成了走班上課。而老師們，則在各自固定的教室里等待學(xué)生來上課。

為幫助學(xué)生選課，學(xué)校編寫了《課程手冊》，人手一冊，在新學(xué)年選課前發(fā)到學(xué)生手中。手冊包含了學(xué)校高中三年提供的全部課程、在校生活學(xué)習(xí)的各種規(guī)范和指南以及不同方向?qū)W生的選課示例等，旨在為學(xué)生規(guī)劃充實(shí)而有意義的高中學(xué)習(xí)生活提供幫助。為給每位學(xué)生的選課提供有針對性的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師和咨詢師制，導(dǎo)師、其他任課老師和家長共同幫助學(xué)生完成選課。為幫助同學(xué)們選課，學(xué)校還開展了各種方式的選課輔導(dǎo)活動，以便讓每一位同學(xué)形成適合自己的課程修習(xí)計(jì)劃。

技術(shù)無疑為我們實(shí)現(xiàn)個別化教育的理想提供了無限的可操作空間。理論上，選課走班實(shí)現(xiàn)了讓每位學(xué)生都有一張自己的課表，一套自己的課程，但在實(shí)際的操作中，面對全校兩百多門課程，4174 名學(xué)生，課程怎么選？怎么排出4174 張課表？更何況，學(xué)生每個學(xué)期都要重新選課、排課一次，這樣的工作量和信息量在紙質(zhì)時代是幾無可能之事。是移動互聯(lián)網(wǎng)，使這種教育改革家的夢想得以成真。

學(xué)校首先建設(shè)了選課、排課平臺。新的個性化、多樣的可選擇課程給學(xué)校排課工作帶來巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校每學(xué)期一次的排課工作都是一次繁復(fù)的計(jì)算工程。目前選課、排課平臺承擔(dān)的功能主要有：其一，把每個學(xué)科的課程設(shè)置表和學(xué)科教室的資源使用情況登錄平臺，向?qū)W生開放，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，在網(wǎng)上完成選課；其二，匯總每位學(xué)生的選課意向，形成每位學(xué)生的課程表，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查閱、下載；其三，對全校課程進(jìn)行資源調(diào)配，形成每位教學(xué)班任課教師的課程表；其四，對個別學(xué)生的課程進(jìn)行微調(diào)；其五，對全校的選課情況進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，形成本學(xué)期的全校課程圖譜。通過選課、排課，形成每位學(xué)生自己的一套課程。

·鏈接：選課流程圖

選課七問

1.如果一位學(xué)生還沒有確定職業(yè)發(fā)展方向，如何選課？

答：如果暫時不能確定職業(yè)方向，在課程選擇時要留有余地，如在第一學(xué)期可以不選擇技術(shù)、藝術(shù)、生物課程，其它課程則均按高考課程選擇，待方向明確后再做調(diào)整。

2.選擇某課程后發(fā)現(xiàn)與自己的能力、興趣不符，可否改選其它課程？

答：可以改選。但改選容易出現(xiàn)重復(fù)或不能銜接的課程，會加重后面學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，需要特別慎重。

3.課程改選后，出現(xiàn)不能銜接的課程，怎么辦？

答：有些課程具有一定的連續(xù)性，中途變更將會延誤某些科目的學(xué)習(xí)，因此在選課前必須慎重。為幫助解決改選造成的課程銜接問題，學(xué)校在兩個大學(xué)段之間的小學(xué)段開設(shè)一些輔導(dǎo)性課程。

4.所有的課程都必須一開始全部選擇嗎？

答：不是。高中語文、高中英語、數(shù)學(xué)、體育為第一學(xué)段的必選課程，在第一學(xué)段必須選擇其中一個模塊學(xué)習(xí)。其它課程可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和開課情況，選擇不同的學(xué)段。

5.學(xué)生自主選擇課程后，各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時段都不一樣，如何參加北京市統(tǒng)一的會考？

答：從2010 年開始，市教委已批準(zhǔn)我校自主會考。會考在每個學(xué)期的期末進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，申請參加測試。會考標(biāo)準(zhǔn)將嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市會考要求。

6.什么是高中語文和高中英語的基礎(chǔ)課程？

答：語文和英語課程由基礎(chǔ)課程+自選模塊組成。基礎(chǔ)課程是每位同學(xué)都必須選擇的課程，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、要求都是一樣的，滿足語文和英語高考考綱的要求。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，語文和英語還提供了針對性的補(bǔ)弱類和提升類模塊。每位同學(xué)可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主選擇，也可以不選。

7.大學(xué)先修課程與目前競賽班有什么區(qū)別？

答：兩者的課程內(nèi)容大體相當(dāng)，只是設(shè)置的價值取向不同。大學(xué)先修課程更接近于大學(xué)的課程學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容更加系統(tǒng)，達(dá)到一定成績要求，可逐步實(shí)現(xiàn)到大學(xué)免修，為學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展服務(wù)。我校的大學(xué)先修課程將逐步替代競賽課程。

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選課那些事

周志英/北京市十一學(xué)校教師

（摘選自四年制高中的《課程手冊》）

2012 年7 月15 日，第一撥正式參加“選課走班”的學(xué)生走進(jìn)了十一學(xué)校。學(xué)生入學(xué)的第一件事，就是選課。學(xué)校為初一學(xué)生準(zhǔn)備了歷史、地理、生物的分時必選，體育、藝術(shù)、技術(shù)的分類必選，還有第一外語、第二外語、維語、藏語、商學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等自選課程。這些獨(dú)特而又豐富的課程設(shè)置，讓學(xué)生和家長充滿了期待！

其實(shí)，為了學(xué)生的第一次選課，從7 月15 日到8 月15 日正式選課，這一個月的時間里，我們做了十分精心的準(zhǔn)備。包括針對教師的課程培訓(xùn)，關(guān)于選課的模擬問答，對學(xué)生和家長的選課指導(dǎo)，模擬選課，針對模擬選課中出現(xiàn)的問題和學(xué)生一對一的溝通，等等。

然而，8 月15 日剛剛選課開始，我們還是接到了家長抱怨。

“這哪是選課啊，分明是搶課嘛！想選的課瞬間被‘秒殺’，這不是在拼誰家的電腦配置高嗎？”

“為什么讓我們孩子選課，卻又讓我們選不上？”

“我們一早報(bào)名，但全都不是我們的第一志愿，很失望，有沒有可能協(xié)調(diào)？或者學(xué)校根據(jù)報(bào)名情況擴(kuò)招？”

面對家長們的抱怨，我們老師也有些失落，畢竟前期做了那么多的準(zhǔn)備工作，一心以為學(xué)生和家長會很滿意呢。冷靜下來后，我們開始反思，一定是我們的工作中出了問題，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？我們一起認(rèn)真梳理了一下選課的整個過程，還真的發(fā)現(xiàn)了問題。因?yàn)槊總€課程都有人數(shù)限制，所以特別熱門的課程，如動漫、網(wǎng)球、烹飪等都有可能選不上。當(dāng)時，為了能讓學(xué)生順利選到自己喜歡的課程，我們特別囑咐孩子們選課時要先搶什么課程，再搶什么課程。也就是說，從我們老師的角度而言，只是對選課的技術(shù)層面做了充分的準(zhǔn)備，我們關(guān)注更多的是學(xué)生選沒選上課，而對于選課過程中應(yīng)當(dāng)滲透哪些教育，我們并沒有想清楚。

發(fā)現(xiàn)了問題后，我們再一次頭腦風(fēng)暴。

十一為什么讓大家選課？課程的著眼點(diǎn)就放在個體認(rèn)識的獨(dú)特性和經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)上。這樣說來，我們還是應(yīng)該尊重某一個特定孩子的需求和不一樣的成長方式，這樣，課程的價值才會凸顯出來。

一定要選我最喜歡的嗎？初中的課程設(shè)置與高中不同，一定是體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與發(fā)展性。每個孩子的選擇都有可能是兩種模式。選擇——適合——發(fā)展，選擇——不適合——體驗(yàn)——再選擇。而更多的是后者，因?yàn)槌踔械男『吘共惶私庾约旱降紫矚g什么，適合做什么。

通過這次選課中出現(xiàn)的問題，我們老師對選課也有了更加清晰的理解。課程的設(shè)置不僅僅是滿足需求，而且還要發(fā)現(xiàn)潛能！選課本身就是一門課程！