王珊珊

摘 要：工程制圖是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程理論性強，延續(xù)面廣，貫穿整個專業(yè)培養(yǎng)的全過程。該文從工程實踐需要著眼，反推教學(xué)設(shè)置要求，通過實例提出了制圖課程在教學(xué)內(nèi)容及編排上的變革性調(diào)整，為新形勢下課程教改提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：土木工程制圖 ?教學(xué)改革 ?教學(xué)實踐 ?畫法幾何

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0171-02

Reform and Consideration on The Course of civil Engineering Drawing in Application-oriented College under The New Situation

Wang Shanshan

（Civil engineering school，Sanjiang University，Nanjing Jiangsu， 210000，China）

Abstract：As a basic compulsory course for civil engineering students， Engineering Drawing has strong theoretical contents and offers broad continuity. This course can be extended to any further study throughout the entire major education process in civil engineering. This paper focus on engineering practices and the requirements for teaching scheme are obtained thereby. Major reforms on teaching contents and scheme are proposed and the results are demonstrated by examples. This reform will provide a new way of thinking on the curriculum reform and development under new situations.

Key Words：Civil Engineering Drawing; Teaching Reform; Teaching Practice;Descriptive Geometry

國家教育部于2013年1月啟動了“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”項目，目的是借鑒歐美應(yīng)用科技大學(xué)的成功經(jīng)驗，探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和國家競爭力的提升。該項目的實施，對于本科第三批次高校提出了新的更高的要求，要求其在現(xiàn)有應(yīng)用型定位的基礎(chǔ)上加快實現(xiàn)“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

土木類工科院校一直是應(yīng)用型教育體系的重要組成部分，此類高校應(yīng)充分利用雙師型教師隊伍理論功底強、實踐經(jīng)驗足的特點，大力培養(yǎng)學(xué)生基本技能和職業(yè)能力，努力縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)適應(yīng)性。作為土木工程重要的基礎(chǔ)課程之一的土木工程制圖課程長期以來延續(xù)傳統(tǒng)的制圖課程章節(jié)安排和深度要求，在課時大量縮減的情況下，課程內(nèi)容雖有補充但并未大刀闊斧的調(diào)整，教學(xué)方法雖引入了多媒體手段與后續(xù)課程和工作實際聯(lián)系卻并不緊密。制圖課程的教學(xué)亟待進行課程體系方面的變革性研究和探索，因此筆者根據(jù)10多年的工程設(shè)計和現(xiàn)場管理經(jīng)驗，總結(jié)1年多工程制圖方面的教學(xué)心得，對課程改革提出了建議和意見。

1 構(gòu)建新型土木工程制圖課程教學(xué)體系

畫法幾何、工程制圖、計算機輔助設(shè)計（CAD）、專業(yè)課程設(shè)計繪圖、實習(xí)實踐讀圖是土木工程圖學(xué)體系的全部內(nèi)容。根據(jù)工程應(yīng)用的需要，調(diào)整傳統(tǒng)設(shè)置、構(gòu)建新型教學(xué)體系及內(nèi)容（見圖1），做到知識單元的循序漸進、知識模塊的相互滲透融合。平衡普通教育課程、學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和創(chuàng)新性選修課程的比重，將課程理論基礎(chǔ)與實踐教學(xué)平臺的及時對接。

2 改進土木工程制圖課程教學(xué)各環(huán)節(jié)

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及編排

土木工程制圖課程內(nèi)容包括經(jīng)典圖學(xué)知識，計算機繪圖知識，其內(nèi)容又延續(xù)到寬口徑大土木的各專業(yè)方向。傳統(tǒng)式授課是按教材內(nèi)容，由前到后逐章逐節(jié)講授，編排看似由淺入深理論體系明確，但容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對重點的制圖識圖掌握不扎實，在處理實際問題時無從下手。特別在后期專業(yè)課程設(shè)計圖紙繪制時不知畫什么，也不知怎么畫。

以某院校教學(xué)大綱內(nèi)容及學(xué)時為例，通過分析傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和比重，結(jié)合多年工作經(jīng)驗，提出改進的課程內(nèi)容和編排順序，明確對應(yīng)改進課程的評價考核方法及內(nèi)容。

傳統(tǒng)土木工程畫法幾何及工程制圖（工程制圖I）和AUTOCAD（工程制圖II）各知識單元課時安排如表1所示。

表中制圖I課程設(shè)置重點在前部的基礎(chǔ)理論，綜合課時為68個，占總課時的85%;而實際應(yīng)用重點是識圖繪圖為12個課時，只占制圖I總課時的15%;制圖II課程重點放在了軟件操作學(xué)習(xí)，而非工程制圖在計算機方面的應(yīng)用。兩個知識模塊都基本沿用傳統(tǒng)的理論內(nèi)容和單元順序;模塊間缺乏滲透和融合，后續(xù)應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，難以實現(xiàn)學(xué)以致用。

對于工程制圖I筆者建議大膽采用選擇性的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)內(nèi)容講授扎實夠用;專業(yè)內(nèi)容新穎實用;實踐環(huán)節(jié)突出操作技能的培養(yǎng)。教學(xué)時根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段和考核方法，實現(xiàn)一種動態(tài)教學(xué)。比如針對較容易理解的建筑圖的識圖繪圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)，編排順序可以是先研究平立面圖，思維成像后再看實體圖片或模型，在識圖過程中理解和應(yīng)用特殊線面的投影理論特點。而較難的結(jié)構(gòu)圖紙，可以從工程現(xiàn)場結(jié)構(gòu)構(gòu)件施工圖片或視頻入手，簡要介紹施工步驟，讓學(xué)生在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上根據(jù)所學(xué)的基本投影原理繪制結(jié)構(gòu)圖紙的內(nèi)容，將學(xué)生繪制結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖紙或圖集對比，分析總結(jié)存在的問題，規(guī)范圖紙表達方式和制圖深度，做到學(xué)用結(jié)合、將理論知識重點化，并快速轉(zhuǎn)化為工程實踐。endprint

對于工程制圖II建議去除軟件化教學(xué)模式，回到計算機技術(shù)對工程輔助設(shè)計的正確軌道上來。借鑒歐美培養(yǎng)方式，把培養(yǎng)個性化的獨立工作技能作為主要方向。將制圖I的習(xí)題討論結(jié)果在課后用計算機輔助設(shè)計的方式表達，通過課堂內(nèi)容逐步推進課后軟件的自學(xué)，實現(xiàn)兩個基本模塊的相互融合、齊頭并進的教學(xué)新格局。確保教師的引領(lǐng)作用最大程度的發(fā)揮，學(xué)生作為主體而不是被填鴨，擺脫中學(xué)應(yīng)試教學(xué)模式的弊端，將大學(xué)培養(yǎng)設(shè)定為圖書館模式，即主動探索發(fā)現(xiàn)、取之不盡、用之不竭。

具體改進后的課程內(nèi)容如表2所示。

表中課時調(diào)整對應(yīng)內(nèi)容調(diào)整為：點線面的投影和線與面、面與面相對位置教學(xué)內(nèi)容中刪除一般位置線面的投影內(nèi)容;立體投影內(nèi)容融入建筑施工圖表達環(huán)節(jié);立體表面交線刪除旋轉(zhuǎn)體球面體的內(nèi)容;軸測投影中只講述正等測內(nèi)容;增加現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)與圖集內(nèi)容突出實踐環(huán)節(jié)。

對比上述兩種教學(xué)思想的內(nèi)容及編排，在只增加一個實踐周的情況下，實現(xiàn)了制圖課程教改的大飛躍，實踐環(huán)節(jié)由原有的15%提高到52%;在刪減CAD課程課時的情況下，突出了自學(xué)環(huán)節(jié)，將原先孤立的兩個模塊相互交叉銜接，及時轉(zhuǎn)化應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了學(xué)了不會，會了也用不好的尷尬局面。

2.2 改進教學(xué)考核方法

對于制圖課程成績的考核，建議改變原有的平時為40%理論考試占60%的方法，采取重視平時弱化期末的新模式，以平時的綜合項目練習(xí)和自學(xué)的輔助設(shè)計成果為主要評價內(nèi)容，把讀圖識圖作為期末考試重點，配以少量的基本理論，實現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用。

具體比重為：

總評成績=平時作業(yè)成績1×30%+平時作業(yè)成績2（自學(xué)的計算機輔助設(shè)計成果）×20%+項目實訓(xùn)×20%+考試成績30%。

3 強化專業(yè)課程的階段性制圖實訓(xùn)

工程制圖課程只是土木工程制圖相關(guān)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是后續(xù)專業(yè)課程的準(zhǔn)備階段?；A(chǔ)知識準(zhǔn)備充分就可以實踐應(yīng)用自如，在后續(xù)課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中補充制圖課程在專業(yè)細節(jié)問題的表達，不斷修正其準(zhǔn)確性和規(guī)范性，最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)行制圖的簡化方式。在畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)中全面應(yīng)用圖學(xué)知識體系的內(nèi)容，在學(xué)校階段就完成工作就業(yè)前期的專業(yè)化職業(yè)化訓(xùn)練，縮短角色轉(zhuǎn)換時間。

4 結(jié)語

2014年國家新提出在1200所普通高等院校中，將600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校將占高?？倲?shù)的50%。今后高等教育將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，這就促使高校教學(xué)改革的節(jié)奏必須加快，我們的工程制圖教改要徹底摒棄理論放不下，實踐難深入的弊端，將專業(yè)培養(yǎng)和人才定位與學(xué)生將來發(fā)展緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)社會要什么，學(xué)校培養(yǎng)什么，教學(xué)改革配套什么的良性發(fā)展新格局。

參考文獻

[1] 張麗萍，程耀東.基于“卓越計劃”的工程圖學(xué)課程的改革與實踐[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2013（4）：162-164.

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[5] 張程博，裴紅艷，張靜.對“土木工程制圖”課程教學(xué)的思考[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報，2011（2）：70-73.

[6] 李春柳，金喜平，李冰心，等.基于工程能力培養(yǎng)的職技高師土木工程制圖教學(xué)——以河北科技師范學(xué)院為例[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報，2011（4）：70-73，78.

[7] 周艷華.淺談《土木工程制圖》課程的教學(xué)心得[J].江蘇陶瓷，2012（2）：19-20.

[8] 張會.關(guān)于《土木工程制圖與CAD》課程建設(shè)的探討[J].中國科技信息，2012（21）：202.

[9] 林志維.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下《土木工程制圖》的教學(xué)實踐[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）：87-91，96.endprint

對于工程制圖II建議去除軟件化教學(xué)模式，回到計算機技術(shù)對工程輔助設(shè)計的正確軌道上來。借鑒歐美培養(yǎng)方式，把培養(yǎng)個性化的獨立工作技能作為主要方向。將制圖I的習(xí)題討論結(jié)果在課后用計算機輔助設(shè)計的方式表達，通過課堂內(nèi)容逐步推進課后軟件的自學(xué)，實現(xiàn)兩個基本模塊的相互融合、齊頭并進的教學(xué)新格局。確保教師的引領(lǐng)作用最大程度的發(fā)揮，學(xué)生作為主體而不是被填鴨，擺脫中學(xué)應(yīng)試教學(xué)模式的弊端，將大學(xué)培養(yǎng)設(shè)定為圖書館模式，即主動探索發(fā)現(xiàn)、取之不盡、用之不竭。

具體改進后的課程內(nèi)容如表2所示。

表中課時調(diào)整對應(yīng)內(nèi)容調(diào)整為：點線面的投影和線與面、面與面相對位置教學(xué)內(nèi)容中刪除一般位置線面的投影內(nèi)容;立體投影內(nèi)容融入建筑施工圖表達環(huán)節(jié);立體表面交線刪除旋轉(zhuǎn)體球面體的內(nèi)容;軸測投影中只講述正等測內(nèi)容;增加現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)與圖集內(nèi)容突出實踐環(huán)節(jié)。

對比上述兩種教學(xué)思想的內(nèi)容及編排，在只增加一個實踐周的情況下，實現(xiàn)了制圖課程教改的大飛躍，實踐環(huán)節(jié)由原有的15%提高到52%;在刪減CAD課程課時的情況下，突出了自學(xué)環(huán)節(jié)，將原先孤立的兩個模塊相互交叉銜接，及時轉(zhuǎn)化應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了學(xué)了不會，會了也用不好的尷尬局面。

2.2 改進教學(xué)考核方法

對于制圖課程成績的考核，建議改變原有的平時為40%理論考試占60%的方法，采取重視平時弱化期末的新模式，以平時的綜合項目練習(xí)和自學(xué)的輔助設(shè)計成果為主要評價內(nèi)容，把讀圖識圖作為期末考試重點，配以少量的基本理論，實現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用。

具體比重為：

總評成績=平時作業(yè)成績1×30%+平時作業(yè)成績2（自學(xué)的計算機輔助設(shè)計成果）×20%+項目實訓(xùn)×20%+考試成績30%。

3 強化專業(yè)課程的階段性制圖實訓(xùn)

工程制圖課程只是土木工程制圖相關(guān)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是后續(xù)專業(yè)課程的準(zhǔn)備階段。基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備充分就可以實踐應(yīng)用自如，在后續(xù)課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中補充制圖課程在專業(yè)細節(jié)問題的表達，不斷修正其準(zhǔn)確性和規(guī)范性，最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)行制圖的簡化方式。在畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)中全面應(yīng)用圖學(xué)知識體系的內(nèi)容，在學(xué)校階段就完成工作就業(yè)前期的專業(yè)化職業(yè)化訓(xùn)練，縮短角色轉(zhuǎn)換時間。

4 結(jié)語

2014年國家新提出在1200所普通高等院校中，將600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校將占高?？倲?shù)的50%。今后高等教育將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，這就促使高校教學(xué)改革的節(jié)奏必須加快，我們的工程制圖教改要徹底摒棄理論放不下，實踐難深入的弊端，將專業(yè)培養(yǎng)和人才定位與學(xué)生將來發(fā)展緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)社會要什么，學(xué)校培養(yǎng)什么，教學(xué)改革配套什么的良性發(fā)展新格局。

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[9] 林志維.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下《土木工程制圖》的教學(xué)實踐[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）：87-91，96.endprint

對于工程制圖II建議去除軟件化教學(xué)模式，回到計算機技術(shù)對工程輔助設(shè)計的正確軌道上來。借鑒歐美培養(yǎng)方式，把培養(yǎng)個性化的獨立工作技能作為主要方向。將制圖I的習(xí)題討論結(jié)果在課后用計算機輔助設(shè)計的方式表達，通過課堂內(nèi)容逐步推進課后軟件的自學(xué)，實現(xiàn)兩個基本模塊的相互融合、齊頭并進的教學(xué)新格局。確保教師的引領(lǐng)作用最大程度的發(fā)揮，學(xué)生作為主體而不是被填鴨，擺脫中學(xué)應(yīng)試教學(xué)模式的弊端，將大學(xué)培養(yǎng)設(shè)定為圖書館模式，即主動探索發(fā)現(xiàn)、取之不盡、用之不竭。

具體改進后的課程內(nèi)容如表2所示。

表中課時調(diào)整對應(yīng)內(nèi)容調(diào)整為：點線面的投影和線與面、面與面相對位置教學(xué)內(nèi)容中刪除一般位置線面的投影內(nèi)容;立體投影內(nèi)容融入建筑施工圖表達環(huán)節(jié);立體表面交線刪除旋轉(zhuǎn)體球面體的內(nèi)容;軸測投影中只講述正等測內(nèi)容;增加現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)與圖集內(nèi)容突出實踐環(huán)節(jié)。

對比上述兩種教學(xué)思想的內(nèi)容及編排，在只增加一個實踐周的情況下，實現(xiàn)了制圖課程教改的大飛躍，實踐環(huán)節(jié)由原有的15%提高到52%;在刪減CAD課程課時的情況下，突出了自學(xué)環(huán)節(jié)，將原先孤立的兩個模塊相互交叉銜接，及時轉(zhuǎn)化應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了學(xué)了不會，會了也用不好的尷尬局面。

2.2 改進教學(xué)考核方法

對于制圖課程成績的考核，建議改變原有的平時為40%理論考試占60%的方法，采取重視平時弱化期末的新模式，以平時的綜合項目練習(xí)和自學(xué)的輔助設(shè)計成果為主要評價內(nèi)容，把讀圖識圖作為期末考試重點，配以少量的基本理論，實現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用。

具體比重為：

總評成績=平時作業(yè)成績1×30%+平時作業(yè)成績2（自學(xué)的計算機輔助設(shè)計成果）×20%+項目實訓(xùn)×20%+考試成績30%。

3 強化專業(yè)課程的階段性制圖實訓(xùn)

工程制圖課程只是土木工程制圖相關(guān)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是后續(xù)專業(yè)課程的準(zhǔn)備階段?；A(chǔ)知識準(zhǔn)備充分就可以實踐應(yīng)用自如，在后續(xù)課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中補充制圖課程在專業(yè)細節(jié)問題的表達，不斷修正其準(zhǔn)確性和規(guī)范性，最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)行制圖的簡化方式。在畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)中全面應(yīng)用圖學(xué)知識體系的內(nèi)容，在學(xué)校階段就完成工作就業(yè)前期的專業(yè)化職業(yè)化訓(xùn)練，縮短角色轉(zhuǎn)換時間。

4 結(jié)語

2014年國家新提出在1200所普通高等院校中，將600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校將占高?？倲?shù)的50%。今后高等教育將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，這就促使高校教學(xué)改革的節(jié)奏必須加快，我們的工程制圖教改要徹底摒棄理論放不下，實踐難深入的弊端，將專業(yè)培養(yǎng)和人才定位與學(xué)生將來發(fā)展緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)社會要什么，學(xué)校培養(yǎng)什么，教學(xué)改革配套什么的良性發(fā)展新格局。

參考文獻

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