摘 要：中職語(yǔ)文教師的教學(xué)行為是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用語(yǔ)言、聲像、板書(shū)等向?qū)W生所呈現(xiàn)的一切言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為，常見(jiàn)有語(yǔ)言、管理、反思和寫(xiě)作等方面的教學(xué)行為。要優(yōu)化教師教學(xué)行為應(yīng)該做好學(xué)生的引路人、做好課堂的組織者和提高自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教學(xué)行為;優(yōu)化;策略

課題來(lái)源：

本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“中職語(yǔ)文課程改革中教師行為與教學(xué)有效性研究”[課題批準(zhǔn)號(hào)：2012YQJK185]的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃振強(qiáng)（1968—），男，漢族，廣東河源人，文學(xué)碩士，廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)教學(xué)管理、中職語(yǔ)文教學(xué)。

中職語(yǔ)文教師的教學(xué)行為是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用語(yǔ)言、聲像、板書(shū)等方式向?qū)W生所呈現(xiàn)的一切言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為。下面，筆者就中職語(yǔ)文教師的教學(xué)行為進(jìn)行探討。

一、常見(jiàn)的教學(xué)行為

1.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言行為

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言要深于傳情。語(yǔ)言不是無(wú)情物，情是教育的根。教師的語(yǔ)言更是應(yīng)該飽含深情。帶著感情教，滿(mǎn)懷深情說(shuō)，所教的課、所講的道理就能在學(xué)生中引起共鳴，從而，師生心心相印?！笨梢?jiàn)，當(dāng)教師的情感與所教內(nèi)容融合在一起時(shí)，教學(xué)才能收到相得益彰的效果。這種效果，一是吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生容易接受教師所傳授的知識(shí);二是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。課堂的語(yǔ)言行為不僅是中職語(yǔ)文教師重要的基本功之一，也是中職語(yǔ)文教師知識(shí)、能力和涵養(yǎng)的重要標(biāo)志。它來(lái)源于中職語(yǔ)文教師自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，反映出自身的思想、道德和情感。中職語(yǔ)文教師的語(yǔ)言行為應(yīng)符合語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、通俗流暢、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟發(fā)性和感召力等標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，能做到語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等要素協(xié)調(diào)一致，也能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際適時(shí)地變化語(yǔ)言方式來(lái)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法，并善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

2.語(yǔ)文教師的管理行為

華東師范大學(xué)皮連生教授認(rèn)為：“教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始至終對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的管理。課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。”目前的中職生相對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)弱一些，這就難免導(dǎo)致在課堂上會(huì)不遵守紀(jì)律，有的甚至?xí)_亂課堂秩序。這與語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上缺乏管理行為有關(guān)。有效的課堂管理行為是指語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)節(jié)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)得以順利地實(shí)施。語(yǔ)文教師良好的課堂管理行為有利于維持課堂中和諧的人際關(guān)系，減少突發(fā)事件的發(fā)生，保證教學(xué)有序地進(jìn)行，維持良好的課堂氣氛。事實(shí)證明，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性往往取決于有效的管理，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定也是一名優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)的組織管理者。

3.語(yǔ)文教師的反思行為

工學(xué)結(jié)合背景下的中職語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)反思，這也是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步。語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，既要依據(jù)教材又要跳出教材，既要考慮教材的邏輯體系，更要考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是否恰當(dāng)進(jìn)行反思，如調(diào)換、補(bǔ)充的內(nèi)容是否得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序是否合理，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)是否符合學(xué)生實(shí)際等;還要對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)進(jìn)行反思，即教學(xué)方法是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等;更要借助“學(xué)生的眼睛”作為“鏡頭”來(lái)反思自己的教學(xué)行為，教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來(lái)。因此學(xué)生的反饋意見(jiàn)應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。在反思過(guò)程中，應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，吸納學(xué)生的有益建議。

4.語(yǔ)文教師的寫(xiě)作行為

俗話說(shuō)：“教師的行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”作為中職語(yǔ)文教師，面向的是一群不愛(ài)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)語(yǔ)文等學(xué)科不感興趣的中職學(xué)生，教師的寫(xiě)作行為無(wú)疑是一個(gè)榜樣，一種觸動(dòng)。中職語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，教師自身就必須掌握寫(xiě)作規(guī)律，通曉寫(xiě)作技巧，精于寫(xiě)作之道。語(yǔ)文教師只有會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)，用自己的寫(xiě)作行為帶動(dòng)學(xué)生去寫(xiě)，才能體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊?，才能切?shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，才能在批改、講評(píng)寫(xiě)作時(shí)，抓住關(guān)鍵，批到點(diǎn)子上，改在關(guān)鍵處。另外，中職語(yǔ)文教師通過(guò)寫(xiě)作行為，有了較高的寫(xiě)作能力，還可以幫助教師對(duì)課文的寫(xiě)作方法作出中肯的分析，使教學(xué)語(yǔ)言更加精練。

二、優(yōu)化教學(xué)行為的策略

1.語(yǔ)文教師要做好學(xué)生的引路人

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，學(xué)生遇到疑惑，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生辨明方向，學(xué)生遇到困難，教師要激勵(lì)學(xué)生走出困境。語(yǔ)文教師在這中間就起“橋梁”的作用，幫助學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生自己去解讀課文。另外，中職語(yǔ)文教師要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生具有求知的欲望，語(yǔ)文教師再加以引導(dǎo)，這樣不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更能幫助他們形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的能力。

2.語(yǔ)文教師要做好課堂的組織者

語(yǔ)文教師在課堂上要想做好組織者，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行各種各樣的交流，從而讓學(xué)生能夠真正地自主學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合背景下的中職教學(xué)，要求我們語(yǔ)文教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。作為課堂組織者，在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)一些學(xué)生交流探討的活動(dòng)，從而幫助學(xué)生成為真正的合作探究者，并力求使開(kāi)放、探究性的課堂氣氛高漲，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，彰顯其個(gè)性，進(jìn)而推進(jìn)其創(chuàng)造性。所以，語(yǔ)文教師只有做好了課堂的組織者，學(xué)生才能學(xué)有所得、學(xué)有所成。

3.語(yǔ)文教師要提高自身素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)新鮮事物要有敏銳的感知能力，并能及時(shí)獲取信息并發(fā)掘有意義的實(shí)際知識(shí)。中職語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分把握現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的不斷優(yōu)化?；谖覀儗⒚媾R一個(gè)更富開(kāi)放性和彈性的教學(xué)環(huán)境，中職語(yǔ)文教師還必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷開(kāi)闊自己的視野，豐富思考的維度，增加接觸各種各樣文化和思想的機(jī)會(huì)，努力提高自己的文化素養(yǎng)。

各種教學(xué)行為并不是互相獨(dú)立的，而是相輔相成，融為一體的。在工學(xué)結(jié)合背景下的中職教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，逐步提高自身教學(xué)行為的規(guī)范等級(jí)，通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去親自感受教學(xué)行為的改變對(duì)教學(xué)的效果及學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

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