作者簡介：李明媚（1974—），女，江蘇如皋人，江蘇省如皋中學生物教師，中學一級教師。

摘 要：生物學是一門研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象的學科，具有很強的實驗性、趣味性，與日常生活聯(lián)系非常密切。因此，在進行高中生物教學時，教師應該結合學科特點，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。只有當學生對生物這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣時，他才會主動學習并享受學習的過程。

關鍵詞：高中生物;培養(yǎng);學習興趣

在教學過程中，不斷挖掘“趣味”元素，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，變“被動地接受”為“主動地探索”，讓學生積極主動地參與課堂活動，才能達到事半功倍的效果。怎樣才能使學生對高中生物學習產(chǎn)生興趣呢？

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣

創(chuàng)造有效的學習情境能使抽象的知識具體化，空洞的內容形象化，讓學生有身臨其境的感覺，從而營造一個富有情趣、輕松愉快的學習氛圍，使學生在課堂上激情洋溢、思維流暢，入情入境地進行自主學習、探究和創(chuàng)新。

例如：在《降低化學反應活化能的酶》一節(jié)的教學中，教師課前可以和學生一起搜集一些日常生活中的酶產(chǎn)品，讓學生了解酶與我們的生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生探索酶的作用和本質。在介紹酶的作用時，可以借助教材中的“實驗”，創(chuàng)設問題情境，幫助學生理解酶的作用本質是降低化學反應的活化能。總之，在進行高中生物教學時，整個過程都應該貫穿情境教學，這需要教師用心去創(chuàng)造，才能更好地培養(yǎng)學生的興趣。

2.設計互動游戲，培養(yǎng)學習興趣

在課堂上做些小游戲會給枯燥的課堂增添很多樂趣，它不僅可以吸引每個學生的注意力，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師在進行生物教學時，可以適當?shù)靥砑佑螒蛞蛩剡M來，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習。例如，“生態(tài)系統(tǒng)的結構”的教學過程中，對于生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構的講述，教師可以通過一個互動游戲來代替。游戲以小組為單位，學生自主討論、分工、扮演某一生態(tài)系統(tǒng)中的不同生物，并說明各自在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于哪種組成成分，可以組成哪些食物鏈以及所處的營養(yǎng)級。這樣的游戲互動，既讓學生掌握了必要的知識，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，讓學生都融入民主、平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境中。

3.合理運用直觀教具，培養(yǎng)學習興趣

直觀教學既是學生獲得感性知識、發(fā)展智能的主要途徑，又是生物教學中不可或缺的手段之一。教學過程中，教師合理運用生物學直觀教具，既可以生動形象地呈現(xiàn)生物現(xiàn)象，提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握相關知識，又可以培養(yǎng)學生細致觀察、認真思考的學習品質。例如：對于“細胞分裂過程”中染色體的行為和數(shù)目的變化，許多同學難以理解。教師可以通過播放動態(tài)的視頻，呈現(xiàn)細胞分裂的過程，幫助學生理解細胞分裂過程中染色體的行為和數(shù)目的變化。與教師枯燥乏味的講述相比，學生的興趣會更濃，熱情會更高，學習效果自然可想而知。

4.加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

生物學是以實驗為基礎的學科。實驗能增強學生的感知，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神，所以絕大部分學生都希望自己動手做實驗。正是因為學生的好奇心，在實驗課上學生過量取材，添加試劑過量或順序顛倒等錯誤操作屢見不鮮。怎樣抓好生物實驗課的紀律，規(guī)范實驗操作成了教師棘手的問題。教師不妨抓住時機，在實驗課時仔細巡查，尋找典型錯誤作為教學案例，讓學生分析，找出錯誤原因。例如，在“檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中，學生在使用斐林試劑和雙縮脲試劑時，錯誤時有發(fā)生。許多同學在鑒定蛋白質時，加入了過多的硫酸銅溶液，導致溶液呈藍色而不是紫色。教師應以此為契機，讓學生分析原因。

5.聯(lián)系實踐應用，培養(yǎng)學習興趣

任何一門課程，都與生活實際密切相連，生物學也不例外。所以，教學中要重視理論聯(lián)系實際，適時引導學生將生物知識應用于實際生活，進而激發(fā)他們學習生物的興趣。例如，運用細胞膜的相關知識分析腌制糖醋蒜頭時，為什么糖能夠進入細胞內部？這就需要運用細胞膜的相關知識。當學生一一解答出這類問題，感悟生物學知識在日常生活中的應用，體會到學有所用時，必然會對生物學產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

參考文獻：

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