摘要：職業(yè)活動(dòng)教學(xué)方法是職業(yè)院校教學(xué)改革內(nèi)容之一，是提高教學(xué)效果的有效方法。案例教學(xué)法在汽車專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其準(zhǔn)確掌握汽車專業(yè)知識和技能，為今后更快地適應(yīng)企業(yè)需求打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；汽車專業(yè)課；案例教學(xué)法

作者簡介：陳曉，女，浙江交通技師學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槠囉⒄Z、汽車構(gòu)造。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）36-0060-02

案例教學(xué)法是通過一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法以案例為媒介，從實(shí)際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力，使學(xué)生能夠舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，融會貫通知識，從而提高能力和水平。

一、案例教學(xué)法的意義

（一）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車專業(yè)理論知識時(shí)，往往會缺乏對專業(yè)理論知識重要性的認(rèn)識，對如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中也缺乏感性認(rèn)識。案例教學(xué)法由真實(shí)的汽車故障案例所提供的問題，幫助學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識與真實(shí)的汽車故障相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為，增進(jìn)學(xué)生自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能學(xué)以致用。案例教學(xué)由于能夠提供給學(xué)生更接近實(shí)際的問題學(xué)習(xí)情境，因此，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

汽車專業(yè)知識所涉及的內(nèi)容繁多，汽車的故障現(xiàn)象五花八門，如何根據(jù)故障現(xiàn)象，通過所學(xué)的知識，進(jìn)行分析、歸納、推理，提出排除故障的方法，是教學(xué)中應(yīng)著重解決的問題。學(xué)生通過搜集、分析、整理資料，提出解決方案，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生不斷互動(dòng)的過程中，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)能力，從而提高分析和解決問題的能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

案例教學(xué)法通過教師的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)。由于教師充分尊重學(xué)生的好奇心，特別是案例教學(xué)中對問題分析不是設(shè)簡單的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是只要學(xué)生分析得有科學(xué)性，教師就予以肯定，這樣，就有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識和能力。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

（一）教師課前準(zhǔn)備

1.精心備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課不僅是備上課的內(nèi)容，還要關(guān)注上課的設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、課堂組織、問題的提出、分析歸納和總結(jié)。只有在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，教師教學(xué)材料的收集和組織、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)等活動(dòng)才能有方向、有序地進(jìn)行下去。

2.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容，精心選擇與授課內(nèi)容相符的故障案例。在案例教學(xué)中，教師首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例，而是以每次課的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問題來組織案例選擇。案例選擇是否適當(dāng)，在很大程度上影響著案例教學(xué)的效果。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)符合下列要求：（1）案例的內(nèi)容符合教學(xué)目的和教學(xué)要求。教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異，既有專題性案例，也有綜合性案例，既有描述性案例，也有分析性案例。教師需要根據(jù)教學(xué)目的要求，有針對性地選擇包含教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的案例，使學(xué)生通過分析討論，加深對汽車故障診斷課中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解；（2）案例涉及的問題富有啟發(fā)性。教學(xué)案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生靈活運(yùn)用書本中所學(xué)的知識，進(jìn)行廣泛深入的思考，并通過互相討論、啟發(fā)，最終得到問題的答案；（3）案例的具體情節(jié)符合客觀實(shí)際。案例教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識解決實(shí)踐問題，因此，所選案例要符合實(shí)際情況，如果教學(xué)案例的情節(jié)缺乏客觀依據(jù)，甚至與實(shí)際情況相背離，則可能誤導(dǎo)學(xué)生的思維；（4）案例的選擇要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)積累情況。案例中涉及的相關(guān)故障診斷知識最好是學(xué)生學(xué)過和掌握的內(nèi)容，以便于學(xué)生接受，教師通過通俗易懂、情節(jié)性強(qiáng)、趣味性濃的案例，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)認(rèn)同感，從而誘發(fā)他們對案例學(xué)習(xí)和討論的興趣。

3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生做好準(zhǔn)備。針對案例教學(xué)法在教學(xué)過程中的小組討論，筆者要求學(xué)生做好如下準(zhǔn)備：（1）做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組討論是學(xué)生準(zhǔn)備過程中一個(gè)重要的組成部分，小組討論集中了大家的智慧，在討論中會涉及到案例中的各種問題與認(rèn)識，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會；（2）做好討論前的心理準(zhǔn)備。小組討論可以給每個(gè)學(xué)生提供討論的機(jī)會，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的自信心；（3）準(zhǔn)備與他人合作。小組討論給每位學(xué)生提供了與他人合作的機(jī)會，使他們逐漸學(xué)會與人相處并能夠合作學(xué)習(xí)；（4）準(zhǔn)備從他人那里取得認(rèn)識方面的反饋。小組討論有助于提高學(xué)習(xí)過程的有效性。在學(xué)習(xí)過程中，不但可以通過自己學(xué)習(xí)獲益，也可以通過別人對自己的評價(jià)反饋取得新的認(rèn)識，從而反思自己的優(yōu)勢和不足。

（二）案例課堂教學(xué)的基本過程

筆者在“汽車故障診斷”課程離合器的故障診斷一節(jié)中運(yùn)用了案例教學(xué)法，將課堂實(shí)施的基本過程概括為：創(chuàng)設(shè)問題情境——案例引入——案例討論——總結(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的故障相聯(lián)系，筆者教學(xué)中播放了一段實(shí)車故障案例的錄像片，根據(jù)錄像片的內(nèi)容，讓學(xué)生思考車輛所發(fā)生的故障現(xiàn)象并記錄下來。向?qū)W生提出以下問題：（1）車輛所發(fā)生故障時(shí)車速、發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速、是否在變換檔位等；（2）車輛在行駛中發(fā)生了哪些故障現(xiàn)象。要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)并進(jìn)行思考和回答。

2.案例引入。教師簡單地介紹離合器常見的故障種類，根據(jù)短片中的內(nèi)容分組進(jìn)行討論。

3.案例討論。案例討論階段即進(jìn)行小組協(xié)商、討論，在這個(gè)階段，重點(diǎn)是讓學(xué)生展開有效的討論。必須做好以下幾方面工作：（1）為討論開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。討論剛開始時(shí)往往會比較沉悶，教師應(yīng)把握好課堂氛圍，進(jìn)行正確引導(dǎo)；教師不要在案例呈現(xiàn)后通過小型講解來展開討論，這樣會左右甚至束縛學(xué)生的思維，使討論陷入狹隘的困境；在知識點(diǎn)和案例呈現(xiàn)后，可將問題直接交給學(xué)生進(jìn)行討論。（2）在討論的過程中，教師要對學(xué)生的行為表現(xiàn)多加以鼓勵(lì)和肯定。由于案例教學(xué)法側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程，再加上案例的復(fù)雜性和模糊性，這就使得學(xué)生的討論過程充滿了不確定性。因此，案例的討論沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，關(guān)鍵是看解決問題的思路是否正確合理。在討論過程中要對學(xué)生的分析表示尊重，哪怕是分析問題的過程或結(jié)果都發(fā)生了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)。（3）組織小組成員的角色分工。以5人小組為例，小組成員可分別擔(dān)任小組長（組織、監(jiān)控的職責(zé)）、記錄員（記錄每一位組員發(fā)言的要點(diǎn)）、成果總結(jié)人（歸納總結(jié)小組討論的內(nèi)容）、報(bào)告人（代表小組進(jìn)行全班匯報(bào)）、評價(jià)人（評價(jià)其他小組的討論成果）的角色，角色之間既有分工又有合作。另外，每次的小組討論，小組成員間可進(jìn)行角色輪換，以增加學(xué)生多角度、多角色的體驗(yàn)，鍛煉其多方面的能力。

（三）教師總結(jié)

討論結(jié)束后，教師對討論問題發(fā)表自己的意見。對有異議的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課后深入思考，求得新知?？偨Y(jié)階段對發(fā)表錯(cuò)誤意見的同學(xué)也應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們敢于發(fā)表不同意見、敢于“異想天開”的思維方式，當(dāng)然，更重要的是要加以引導(dǎo)。在每次的案例討論結(jié)束后，由每個(gè)小組選一名同學(xué)，對討論中出現(xiàn)的普遍問題和重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，旨在交流個(gè)人學(xué)習(xí)體會；最終，由整個(gè)小組合作完成一個(gè)書面報(bào)告。書面報(bào)告的撰寫，有利于學(xué)生細(xì)致地利用、消化、吸收案例學(xué)習(xí)的成果，加深對課堂知識的學(xué)習(xí)和理解，獲得理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果；也有利于學(xué)生更好地回顧案例的討論經(jīng)過和解決方案的形成過程。因此，書面報(bào)告的撰寫反映了學(xué)生的綜合能力。

[責(zé)任編輯陳國平]