摘要：課堂導入是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠?qū)W生分散的注意力很快集中到課本上來，能夠?qū)φn堂教學產(chǎn)生積極的影響并獲得良好的教學效果。因此，有必要對高職院校英語課堂導入的要求和方法進行探討。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學；課堂導入

作者簡介：高汝晶，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向為英語教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）36-0041-02

高爾基說過：“開頭第一句話是最困難的，好像音樂里定調(diào)一樣，往往費很長時間才能找到它?！闭n堂教學的引入也是一樣。好的課堂導入如高手對弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)，有“一石激起千層浪”之妙。反之，一堂課的開始就教得索然無味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動學生的學生積極性。

高職院校學生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱且對英語學習缺乏興趣，所以好的開頭，更是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)課開始，老師都應該力爭使學生處于活躍的狀態(tài)?？傊n堂導入部分是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠在課堂一開始決定課堂是否活躍以及學生能否參與，所以課堂導入作為新課教學的“敲門磚”尤為關(guān)鍵。老師應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際情況設(shè)計各種導入活動。

一、課前導入存在的問題

（一）照搬教師用書

為了更好的配合老師備課，每一本教材都會配備教師用書以及配套的教參光盤，在教師參考用書上都會提供一些相關(guān)的背景情況介紹和導入問題。這些資料對于教師熟悉教材內(nèi)容、理解課文難點都有著很大的幫助作用。但是這些材料也都是成段從網(wǎng)上摘抄下來，內(nèi)容過于抽象，籠統(tǒng)，理論性太強，缺乏趣味性和針對性。如果不在此基礎(chǔ)上加以修改，就會使學生感覺老師也是照搬內(nèi)容來授課，感覺老師缺乏誠意。久而久之，老師的威信下降，致使課堂效率降低。

（二）導入時間過長

根據(jù)教學計劃安排，一篇新課文的授課時間安排為兩課時。如果導入時間需要占用一節(jié)課的時間，那么就會影響教學進度。另外，如果在導入部分提供大量的相關(guān)背景信息或者設(shè)計太多的問題，學生就會感覺難度增加，從而逃避學習。反之，如果學生陶醉于課前導入部分，就會導致喧賓奪主的情況產(chǎn)生。學生積極過頭，靜不下心來學習課文，也會影響到教學的最終效果。

（三）導入方法單一

如果每一節(jié)課都使用同一種方式的課前導入，學生就會感到厭倦，所以在導入時應該注意配合運用。應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及教學環(huán)境等因素來變換方式。如果是課堂參與度高、學生積極性強的班級，那么可以采取提問、對話、表演等形式；如果是比較安靜的班級，那么幻燈片、視頻會比較適合。

（四）導入句型復雜

導入的問題應該稍有力度，但須留有一定思考的余地。問得恰當，能引導學生積極參與，啟發(fā)學生積極思考，促進師生情感交流，控制氣氛。反之，若問得突兀，學生就會感到愕然，不知所措。而且課堂導入的材料也要緊密貼近生活，適合該年齡段的學生需求。要多選用學生喜聞樂見的語言和事例，這樣會使課堂氣氛活躍，如果個別學生基礎(chǔ)差，不能用完整的一句話來表達自己的思想，那么可以讓他們以單詞的形式來進行交流。這樣既回答了問題，又進行了思考，能使不同程度的學生在課堂中都處于積極的思維狀態(tài)。

同時，在課堂導入時還必須注意：老師作為課堂的組織者和引導者，應該具備駕馭課堂的能力。導入時所采用的一切方法應該都掌握在老師的手中，所提的問題要估計到學生可能會談到的看法，并能夠引導學生往正確的方向去討論，而不是由學生漫無目的雜亂無章地發(fā)表看法。否則，不僅不能實現(xiàn)順利的導入，還會使整個課堂處于失控的狀態(tài)。

二、課前導入的策略

一堂課的課前引入，根據(jù)其教學的風格、教育的對象、教學的內(nèi)容，不同的老師有不同的方法，不存在任何固定模式。通過這幾年的工作實踐，筆者認為課前導入可采用以下方法。

（一）標題探討

課文的標題一般都揭示了課文的主旨，在新課文的學習之前，先就標題來進行分析，讓學生明白今天所學課文的大概內(nèi)容。例如《實用綜合教程》第二冊第一單元課文wanted：blue-collar workers（需要藍領(lǐng)工人），老師在導入時可以首先問學生，你認為藍領(lǐng)工人的工作主要是什么？每個同學都說出了不同的答案，即使有些觀點不正確，但也反映了學生的心聲，而且現(xiàn)場的氣氛一下子就活躍了起來。接著可以提問：你認為藍領(lǐng)工人的收入如何？如果學生參與性強，可以延伸提問：除了藍領(lǐng)工人外，還有哪些領(lǐng)子的行業(yè)工人？讓學生暢所欲言的表達出自己的觀點后，老師可以將準備好的材料用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生。學生對于藍領(lǐng)工人的歷史、著裝、涵義，都有了大概的了解，從而順利過渡到課本的內(nèi)容。而學生本身也急于想知道課文中對于藍領(lǐng)工人的描述又是怎樣，那么在學習課文的時候就會有好奇心，就會有畫面感。

（二）圖片展示

圖片的直觀性是提問所不可比擬的，所以英語教學的課堂中可以適當?shù)倪\用這一手段?！秾嵱镁C合教程》中有篇課文是My First Day at McDonald’s（在麥當勞工作的第一天），在書中的單詞表里，有著麥當勞各個食物的解釋。然而光看單詞，學生很難有共鳴。而且麥當勞漢堡眾多，很難和實物聯(lián)系起來。這時就可以將部分關(guān)鍵食物的圖片展現(xiàn)給學生，并附上中英文對照，再結(jié)合講解，學生就會很快明白這些單詞的意思，形象而生動。

（三）演講展示

在《實用綜合教程》our living environment（我們的生活環(huán)境）新課講授前，老師可以讓學生以一排為小組制作一個簡短的presentation，根據(jù)不同學生的個性特點來進行分類準備?？谡Z基礎(chǔ)較好的可以負責口語演示，電腦水平較好的學生可以負責找資料，做PPT。內(nèi)容則必須圍繞環(huán)境保護來展開。通過課堂上學生的演講，學生不僅可以了解到現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴重性，更重要的是為課文講解做了一個很好的鋪墊。這項工作必須提前告知學生，讓他們有足夠的時間來找材料。

（四）作業(yè)導入

學貴有疑。在課堂教學中，如果采用現(xiàn)場作業(yè)的形式，能立刻使學生情緒嚴肅起來，不再懶懶散散，能起到激活學生思維、喚起他們求知欲的作用，使課堂快速的進入教學氛圍。

（五）背景介紹

西方語言文化的產(chǎn)生和發(fā)展都有它一定的歷史背景，如果不了解相應的文化知識，則很難理解和使用英語。如果在新課前對課文的背景知識加以介紹，那么可以增強學生對于課文的理解或是對于習題的操練，也可以擴大學生的知識面，開拓學生的視野。比如在《視聽說教程》中有一個練習為what is your personality type？在書中，分別介紹了四種人的性格特征：The Dreamer，The Partner，The Thinker，The Artist.與之對應的四幅圖片分別是甘地、伊麗莎白二世、比爾蓋茨、阿姆斯特朗。如果不對這些人物的背景進行相應的介紹，那么學生就一知半解，似懂非懂，為做題而做題。反之，學生的知識量擴大，詞匯量擴大，學習興趣也會隨之上升。

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[責任編輯陳國平]