薛金平

課堂導(dǎo)入即教師采用簡(jiǎn)潔的語言或輔助動(dòng)作拉開一堂課的序幕，它是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，其成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，是上好課的首要問題。通過學(xué)習(xí)名師教學(xué)理論，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入要注意以下幾點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)課中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說“好的開端是成功的一半”，因而一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，便會(huì)為整節(jié)課的成功起到良好的鋪墊作用。就課堂效果來看，一次成功的導(dǎo)入，要符合以下三個(gè)要求：

1.趣味性

興趣是最好的老師，它會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并在其中表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因而課堂導(dǎo)入要注意趣味性，因?yàn)槿绻n堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，從而能更加自覺積極的學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)性

課堂導(dǎo)入要注意針對(duì)性，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式，因而首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。

3.新穎性

課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，對(duì)新事物都有極強(qiáng)的好奇感，很容易吸收新事物和新信息。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，更能引起學(xué)生們的興趣。因?yàn)椴牧显叫路f，越貼近學(xué)生的生活，越是大家關(guān)心的事，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

傳統(tǒng)的思想政治課往往從知、情、意、行四個(gè)方面入手，力圖激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思想情感，使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識(shí)。但由于整堂課的教學(xué)都是由外向內(nèi)、自上而下的灌輸。因而往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，課就是課，生活就是生活，完全是兩碼事。因而新課導(dǎo)入的素材一定要貼近生活，以提起學(xué)生的興趣。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.溫故啟新式

由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因而在新課導(dǎo)入時(shí)，可以采取溫故啟新的方式。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素。那么，勞動(dòng)力也能成為商品嗎？如果能，那必須具備什么條件呢？它與一般商品相比，又有何特點(diǎn)？”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度也就小多了。

2.懸念誘思式

懸念誘思式即教師通過講述故事或者列舉實(shí)例并從中巧設(shè)懸念，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，設(shè)置懸念：“萊布尼茨說過‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉。這兩種說法自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系問題”如此一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，既可以吸引學(xué)生注意力，促使他們積極思考，同時(shí)還可以順利導(dǎo)入新課。

3.情境切入式

學(xué)起于思，思源于疑。巴爾扎克曾說過：“生活的智慧大概就在逢事問個(gè)為什么”教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，在教學(xué)過程中有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性和參與性，就能激發(fā)學(xué)生探索的欲望、喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，使他們樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。從而使教學(xué)過程成為一個(gè)充滿活力的課堂。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

首先，課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間， 不宜過長，3～5分鐘為宜。畢竟，各種課堂導(dǎo)入的目的只是想激起學(xué)生的求知興趣，讓他們快速集中注意力的同時(shí)在課堂上創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

其次，課堂導(dǎo)入要循序漸進(jìn)，在導(dǎo)入新知識(shí)的時(shí)候，務(wù)必要結(jié)合的生活實(shí)際，這樣能使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。

最后，導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成部分。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的效果。所以在課堂導(dǎo)入成功引起學(xué)生的興趣時(shí)，就要抓住這個(gè)“黃金時(shí)刻”，推動(dòng)課堂進(jìn)入下個(gè)階段。

總之，在新課程推進(jìn)中，政治教師不僅要從知識(shí)學(xué)問上做學(xué)生的老師，在道德、人格上也要成為學(xué)生楷模，因而要不斷學(xué)習(xí)，在新的形勢(shì)下，全面提高綜合能力，爭(zhēng)當(dāng)嚴(yán)師、名師、人師，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。

（作者單位：江蘇南京市高淳區(qū)淳輝高級(jí)中學(xué)）