魯建新

新疆兵團從2002年啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，四師于2005年秋在局部實驗的基礎(chǔ)上全面進人基礎(chǔ)教育課程改革實驗。近十年來，四師教育局認真組織實施和推進基礎(chǔ)教育課程改革，積累了豐富的經(jīng)驗，全面推進了素質(zhì)教育的開展和普及。

一、教師教學觀念和課堂教學行為的變化

四師現(xiàn)有普通中小學校26所，其中獨立小學3所，九年一貫制學校15所，十二年一貫制學校5所，完全中學3所，中等職業(yè)技術(shù)學校1所。普通中小學在校學生37185人，其中小學生20394人、初中生10915人、高中生5876人，校均規(guī)模1430人。普通中小學校教職工3018人，其中專任教師2520人（小學1146人，初中953人，高中421人），學歷合格率100%。

課改是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑，扎實推進課程改革有利于使素質(zhì)教育取得突破性進展，這一思想已成為四師教育人的共識。教師從角色、觀念、行為、心態(tài)等方面都在發(fā)生變化，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學行為正逐步形成。在以學生發(fā)展為本的理念指導下，四師一些新的課堂教學模式應運而生，體現(xiàn)了自主、合作、交流、探究的學習方式和民主平等的新型師生關(guān)系。師一中的“導學案”課堂教學模式，66團三中、71團的“杜郎口”模式，73團的“金祺珊六步教學法”等大刀闊斧地走出了一條課改新路。

二、教與學的評價標準呈現(xiàn)多樣性特征

學校、教師逐漸注重過程評價與終結(jié)評價的有機結(jié)合，考試不再是唯一的評價方式。近年來，四師從教師評價、學生評價、中考招生制度評價、普通高中綜合評價等方面進行了一系列改革，呈現(xiàn)出評價主體多元化、評價內(nèi)容多向化、評價方式多樣化的特點，促進了學校師生的個性發(fā)展。2007年以來，四師在中考制度改革方面，將體育由30分增加到現(xiàn)在的100分，使學校高度重視學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。在中考質(zhì)量分析方面，更加重視學校的合格率、進步率，使學校的管理思想和管理思路放在了絕大多數(shù)學生的發(fā)展上。

三、教師的專業(yè)素養(yǎng)得到極大提升

課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師培訓成為推進課改的首要工作。近十年來，四師采取“請進來、走出去”等方式，對教師進行多輪全員培訓，培訓教師達2000多人次，培訓講座100多場次，使教師能全面系統(tǒng)地了解新教材，走進新課程。同時開展形式多樣的校本培訓和校本教研活動，區(qū)域教研、城鄉(xiāng)聯(lián)片教研、科研課題導向研究、專題研討等多種新的校本研修模式不斷形成。通過舉辦師級教學大賽活動，各學科推出新課程優(yōu)質(zhì)課大賽、新課程優(yōu)秀教學案例大賽、新課程優(yōu)秀論文大賽、新課程優(yōu)秀校本課程大賽等活動，培養(yǎng)了大批青年教師，錘煉了教師隊伍。通過考核評選出90名師教學骨干，通過舉辦研討活動評出優(yōu)質(zhì)課150節(jié)、優(yōu)秀案例100多篇、優(yōu)秀校本課程50多個。廣大教師依托課題引領(lǐng)，不斷提高教科研能力。全師現(xiàn)有國家、兵團、州、師級立項課題100多項，課程改革推進的過程成為全體教師、教育工作者不斷成長的過程。

四、學生的學習發(fā)生了重大變化

在課程改革過程中，教師更加關(guān)注學生和學生的學習過程。教師從講臺走近了學生，讓學生在積極的情感體驗中主動探究，愉快地學習和生活。以研究性學習為突破口的綜合實踐活動課程的開設(shè)，以及校本課程的開發(fā)，重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了很大程度的提高。

一是在校本課程中，張揚學生的個性。我?guī)熜１菊n程達50多門，師教育局編寫的校本教材《魅力家鄉(xiāng)我的伊犁》在四師所有中小學使用，得到師生好評。各校校本教材有《美麗的可克達拉》、《64團團史》、《72團團史》、《美麗的新源》、《西域明珠》、《邊陲重鎮(zhèn)——霍城》、《草原明珠——新源》等。豐富的校本課程，使學生們的視野更開闊，思維更活躍，個性得到更充分的發(fā)展。

二是借助綜合實踐的平臺，放飛師生的夢想。四師連續(xù)多年在參加教育部全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動研討會年會中，選送的優(yōu)秀活動案例、論文、現(xiàn)場說課、研討課等均取得好成績，有近100篇論文、案例獲獎，對四師中小學落實綜合實踐活動發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用，為全面開展綜合實踐活動教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

三是以青少年科技創(chuàng)新活動為舞臺，施展學生的才智，把學科教學、學校傳統(tǒng)課與青少年科技創(chuàng)新進行有機整合。多年來，在青少年科技創(chuàng)新活動的實踐方面我?guī)熥隽擞幸娴膰L試，并取得了較好的成效。從2003-2012年，四師參加了10屆全國、兵團青少年科技創(chuàng)新大賽，優(yōu)秀科技實踐活動、優(yōu)秀科技小論文、小發(fā)明獲獎數(shù)均名列兵團前列。

五、重視師資隊伍建設(shè)

校長和教師是課程改革的實施者和推動者，一支高水平的師資隊伍是課程改革取得成功的內(nèi)在動因。因此，師教育局一直把師資培訓工作放在重要的位置，幾年來培訓超過2000多人次，除國培計劃外，師教育局專門組織了100多名骨干教師前往江蘇、上海、浙江、山東等省市參觀學習課改經(jīng)驗，已連續(xù)3年選派了200多名教師到山東杜郎口跟班學習。各團也采取有效措施，結(jié)合自身實際開展形式多樣的校本培訓。師教育局每年分兩次組織師教學能手、骨干教師開展大型的送教下鄉(xiāng)活動，深入到邊遠團場、民族團場的中小學，上示范課120余節(jié)，召開教學研討會30場次，參加觀摩研討教師1500余人，促進了團場教師素質(zhì)的提高，為全面推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展作出了貢獻。

六、課程改革中存在的問題及建議

四師課程改革取得了較好成績，積累了一定的經(jīng)驗，在看到和充分肯定成績與經(jīng)驗的同時，也應看到在課程改革中仍然存在一些深層次的矛盾和問題。

一是部分團場和學校對課程改革在全面推進素質(zhì)教育中的地位認識不到位，一些領(lǐng)導和校長改革的勇氣和魄力還不夠。各級領(lǐng)導和校長必須增強對課程改革的使命感和責任感，帶領(lǐng)廣大教師進一步深化課程改革。

二是國家課程方案尚未得到全面有效執(zhí)行。一些學校國家課程開設(shè)不齊全，課程課時開設(shè)不足，課程結(jié)構(gòu)還不夠合理。特別是研究性學習和高中通用技術(shù)、藝術(shù)等課程的教學工作薄弱。各校今后應結(jié)合本地本校實際，制訂和完善學校管理辦法，積極推進素質(zhì)教育，進一步提高辦學質(zhì)量和效益。

三是以學科考試成績作為唯一衡量學生發(fā)展和教師工作成效的評價觀念和做法還部分存在，符合素質(zhì)教育的激勵評價、多元評價、綜合評價等科學評價體系需要進一步完善。

課程改革是一個不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實踐過程，要達到改革的目的、實現(xiàn)改革的目標，任重而道遠。我們將按照國家和兵團教育規(guī)劃綱要的要求，同心協(xié)力，改革創(chuàng)新，扎實工作，推動四師基礎(chǔ)教育課程改革工作再上新臺階。

（責任編輯 肖松）