王瑞

摘 要：教育的本質(zhì)在于使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。然而隨著新課程改革方案的進(jìn)一步完善，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，是化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)尊重和利用好學(xué)生已有的常識(shí)思維能力重要轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)化途徑

一、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在新課程背景下，反思教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，課程是影響課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育十分重要的因素。因?yàn)椤皯?yīng)試教育”的課程，不可能為日常課程教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的平臺(tái)。只有當(dāng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及整個(gè)課程模式都發(fā)生改革時(shí)，素質(zhì)教育在課堂內(nèi)才能真正有所進(jìn)展。從這個(gè)意義上講，課程改革為素質(zhì)教育的深化提供了新的突破口。

1.學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)今學(xué)生，就其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理、師生關(guān)系等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，匯總分析后得出如下結(jié)論：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)受制于高考，教師和教材表現(xiàn)出“權(quán)威性”，教師不能恰當(dāng)選擇教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，高中教材難以引起學(xué)生的注意。

2.教育現(xiàn)狀

學(xué)生并不是沒(méi)有創(chuàng)新的潛質(zhì)，而是創(chuàng)新的潛質(zhì)被過(guò)早地扼殺?？晒W(xué)生們自由支配的時(shí)間屈指可數(shù)，除了吃飯和睡覺(jué)以外，就是周日的一天或半天，其余的時(shí)間都在學(xué)校。學(xué)生與家長(zhǎng)、老師的交流僵化，思維呆板，自主性差，惡性循環(huán)。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑

首先，新課程改革理念下的同時(shí)，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生采取以下方式方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)：在問(wèn)題情境中激發(fā)思考、質(zhì)疑。從眾多媒體和素材中獲取知識(shí)，收集信息。針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，互相交流。通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)。此外，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是最重要的，主要是使學(xué)生樹(shù)立明確的意識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程是可以通過(guò)多種渠道去獲取所需要的信息。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色。教師不只是所謂的知識(shí)“傳授者”，更重要的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。新課程對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)思想、教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)策略等各個(gè)方面都提出了新的要求。

新課程的實(shí)施能夠有效建構(gòu)合理有效的思想教育體育，能夠更加完善教育系統(tǒng)的不足之處，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化，能夠激勵(lì)學(xué)生和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 孫玲娟endprint