摘 要：俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍瑢W(xué)生的興趣培養(yǎng)尤為重要，可以從以下幾點激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

關(guān)鍵詞：走向物理；感悟物理；趣味競賽；教學(xué)幽默

一、從物理走向生活與從生活走向物理

生活的空間有多大，物理的課堂就有多大。把小課堂拓展到大生活中去，把生活的元素引入課堂中來?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏睢?，建立起物理與生活之間的通道，是激發(fā)學(xué)生興趣的秘訣。

物理教學(xué)必須走進生活，比如，在進行“長度的測量”一節(jié)教學(xué)時，老師提出了這樣一個問題：用鋼尺測量長度時，當它膨脹后測量比沒有膨脹時測量，其測量值是偏大還是偏?。坑形粚W(xué)生用實驗解決了這個問題：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠布粘貼，再把透明膠撕下來，白紙上的刻度及標記粘貼在透明膠上了，透明膠便成了一把“軟尺”。把此“軟尺”拉長時，其刻度的分度值變大，測量值變小。用此“軟尺”清楚地展示了測量誤差的產(chǎn)生過程。學(xué)生知其然，并知其所以然。

二、讓學(xué)生親自操作，感悟物理

學(xué)習過程就好比一個小孩的成長過程，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的。太陽地里曬過幾回、廚房里燒飯時去過幾回、夏天的生活嘗過幾回，才知道抽象的熱。霜風吹過幾次、冰激凌吃過幾杯，才知道抽象的冷。學(xué)生對于親自參與的事物有著濃厚的興趣，會高度關(guān)切參與的事物。只有讓學(xué)生都積極參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習活動，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。成功激勵了學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習物理的潛能。

比如，大氣壓的認識，可以準備一個吹大了的氣球和一瓶開水，把一個玻璃杯燙熱。學(xué)生幫老師捏著杯底，把杯沿緊貼著氣球。過了十幾秒鐘，杯子就緊緊地粘在氣球上了，氣球能牢牢地把杯子吸住。這是什么道理呢？這個實驗讓學(xué)生想起了“拔火罐”。難道它們有相同之處嗎？后來老師又把真正的撥灌拿出來演示給大家看。大家可以按照這種做法嘗試一下，看學(xué)生是否愿意、樂意去學(xué)習。最后老師把掛衣鉤吸在桌子上，然后向上提桌子，竟然把桌子輕而易舉地提起來了。學(xué)生認識到了大氣壓的存在，更走進了豐富多彩、五彩繽紛的生活世界！

三、設(shè)計趣味競賽題、小實驗、故事

有趣的競賽題、小實驗、故事與奇妙的懸念能點燃學(xué)生探索的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，提高教學(xué)效果。

例如，1.用雞蛋做壓強實驗：用手捏雞蛋，由于雞蛋表面各處受力均勻，受到的壓強較小，雞蛋難以捏破，可是如果我們用同一只手捏兩個雞蛋，由于雞蛋與雞蛋之間接觸面積小，受到的壓強大，很容易把雞蛋捏破。

2.順手抓住一顆子彈的故事：根據(jù)報載，在帝國主義之間的第一次大戰(zhàn)的時候，一個法國飛行員碰到了一件極不尋常的事件。這個飛行員在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個什么小玩意兒在游動著。飛行員以為這是一只什么小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來?，F(xiàn)在請你想一想這位飛行員的驚詫吧，他發(fā)現(xiàn)他抓到的是……一顆德國子彈！

你知道敏豪生伯爵的故事嗎？據(jù)說他曾經(jīng)用兩只手捉住了在飛的炮彈，法國飛行員的這個遭遇跟這個故事簡直太相像了。這是因為，飛機跟子彈的方向和速度相同，這顆子彈對于飛行員來說，它就相當于靜止不動的，或者只是略略有些移動。

四、設(shè)計特色課堂

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求，必須改變學(xué)科本位的思想，注意不同學(xué)科間知識的聯(lián)系與滲透，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。物理課上學(xué)成語、物理課上聽音樂、物理課上學(xué)畫畫、物理課上學(xué)數(shù)學(xué)，成了我們強化學(xué)科滲透、軟化學(xué)科界限的常規(guī)特色課堂。

比如，物理課上聽音樂，在學(xué)習《聲音的特性》這一內(nèi)容時，利用各種樂器來識別“音調(diào)”“響度”和“音色”的概念，輕松而愉快。后來，師生一起開了一個小小的音樂會：有的學(xué)生拉二胡，有的學(xué)生拉小提琴，有的學(xué)生吹笛子，有的學(xué)生自制了三弦琴，分別演奏自己喜歡的曲子。

五、利用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。物理教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備把可視化的教學(xué)情境展示給學(xué)生，促進學(xué)生感覺器官同時接受多種刺激，活躍了課堂氣氛。學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行協(xié)作學(xué)習并向教師反饋學(xué)習信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。

比如，利用一款能將聲卡捕捉到的聲信號轉(zhuǎn)變成波形的軟件，

將生成的波形投影到大屏幕，就能形象直觀地讓學(xué)生認識到聲波究竟是什么。并且能通過電腦示波器軟件，敲支音叉或讓學(xué)生對這種示波器喊話，能讓學(xué)生及時見到波形圖，這能讓學(xué)生對聲音和波形成直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生獲得生動表象的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

六、巧用教學(xué)幽默

蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)藝術(shù)高超的教師，在講課過程中都能時時夾雜一些幽默的語句，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)學(xué)習的強烈興趣。物理課中的一些知識，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習興趣就會蕩然無存。在教學(xué)中，適時、適當、適量地創(chuàng)造出風趣詼諧的幽默語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習心理，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習動機，提高學(xué)習效率。

比如，講《運動的合成與分解》時，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個“聲速”的笑話：兩位老太太第一次坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在飛機上還要談話?！比缓螅蚁?qū)W生提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進入教學(xué)難點的學(xué)習，有效地突破了教學(xué)難點。

把學(xué)習的樂趣還給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)校作為快樂學(xué)習的天堂，是我們教師的職責。帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進大自然去探究各種物理現(xiàn)象的奧秘！真正地讓學(xué)生“快樂學(xué)習，健康成長”！物理教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣的方法還有很多，讓我們在今后的歲月里，共同探索出更多更好的方法。

參考文獻：

郝秀芹.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣的探討.黑龍江科技信息，2007（12）.

作者簡介：陽桂美，女，1989年9月出生，本科，就職于湖南省長沙縣白沙中學(xué)，研究方向：物理教育。

編輯 馬燕萍endprint