摘 要：在當今這個知識經(jīng)濟時代，社會上對教育的關注已達到了一個前所未有的高度，傳統(tǒng)的教育模式已逐漸不能滿足廣大師生的需求，許多人紛紛開始研究更加符合我們需要的教育方式。以高中物理教學為例，隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的應試教育已逐漸退出教學舞臺，老師開始重視實驗在物理教學中的重要性。從對高中物理實驗教學現(xiàn)狀的分析出發(fā)，向大家講述了高中物理實驗教學的幾種模式。

關鍵詞：實驗教學模式;高中物理;現(xiàn)狀;弊端

隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的應試教育很難滿足學生對知識的需求，不利于為國家培養(yǎng)出真正有用的人才，各個學校都開始研究新的教學模式。高中物理教學中的一項重要內(nèi)容便是實驗教學，實驗教學因其具有的有效培養(yǎng)學生動手、觀察、思維能力的優(yōu)點，其教學質(zhì)量的好壞直接影響著高中物理教學的質(zhì)量。所以，學校應重視實驗教學在物理教學中的重要性，相關老師更應積極地將實驗教學應用在日常教學中，提升教學質(zhì)量。

一、高中物理教學的現(xiàn)狀及存在的弊端

隨著時代的發(fā)展，人們對知識更加渴望，傳統(tǒng)的物理實驗教學模式逐漸與時代脫節(jié)，它存在著一些問題：（1）老師和學生對物理實驗的認識程度不夠，忽略了它的重要性。在應試教育模式的壓力之下，老師想方設法地培養(yǎng)學生做題的能力，忽略了對其思維、動手能力的提升。而學生因物理實驗課程不計入總成績，高考也沒有考查學生動手操作能力的環(huán)節(jié)，上課時間純粹應付公事，不愿意親手操作享受實驗的樂趣，課堂上的學習效率不高。（2）老師在帶領學生上實驗課時，注重對知識的講解，往往花費大量時間向同學講解實驗原理，導致學生真正動手操作的時間大大縮短。有的學生因其動手能力較弱，在老師規(guī)定時間內(nèi)完成不了課堂內(nèi)容，為了避免這種情況，有的老師在學生做實驗之前，向他們講解實驗的操作步驟，讓學生按照講解一步一步地操作，這種教學模式使學生的學習偏于被動，自主動手的機會被減少，很難調(diào)動學生的積極性，使課堂氛圍偏于沉悶。

二、高中物理教學的幾種實驗教學模式

1.開放式教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，學校會為學生安排實驗課程的時間，然后學生在任課老師的帶領下去做實驗，在做實驗前，老師要為學生講解實驗的注意事項、實驗原理、操作步驟等，留給學生很少的時間來操作。這種教學模式主要是考慮到學生的安全，但是學生的動手操作能力完全沒有提高，學生的實驗內(nèi)容完全是被規(guī)定好的，這嚴重阻礙了學生操作的獨立性，在他們發(fā)現(xiàn)問題時也沒有一個平臺讓他們自主解決。所以，開放性教學的舉措是必要的，在這種模式下，學校的實驗室面向全體學生，學生可以根據(jù)自己的學習興趣去組織實驗，在學習遇到難題時，能夠通過實驗解決，這對學生的自主學習、探究能力是有益處的，同時提升學生的學習興趣，讓學生自由發(fā)展。但是學校應加強對實驗室的管理，保證實驗室時刻有老師的監(jiān)督，防止學生在做實驗時遭遇危險。

2.自主探究式教學

這種教學模式主要是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，以解決問題為主要目標，將探究性學習貫徹到日常學習中。在實驗課堂上，要避免老師大篇幅的講解，學生要通過研究課本來了解實驗的內(nèi)容、原理，自己設計操作步驟，獨立完成實驗內(nèi)容。并且這種模式偏向?qū)W生自己選擇實驗內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的興趣自主完成實驗。在實驗的最后，學生之間可以自由交流，相互討論，發(fā)現(xiàn)自己操作的不足，并評選出最優(yōu)方案，寫出自己的實驗心得與收獲。任課老師應以輔助為主，一般不要插入到學生的試驗中，以免影響學生自己的想法。

3.“三環(huán)節(jié)”式教學

這種實驗模式有著高效率、直接、便捷的特點，主要分為實驗準備、實驗操作、試驗點評三個階段。這種教學模式主張老師最大限度地發(fā)揮自己的指導作用，老師的指導要貫穿到實驗的整個過程中來。在實驗準備的階段，老師要為學生講解實驗的注意事項，實驗畢竟具有一定危險性，不能任由學生發(fā)揮，同時老師可以幫助學生準備實驗內(nèi)容，在學生對書本上的內(nèi)容有疑惑時，要及時講解。在學生做實驗時，老師應穿梭于學生中，對學生不合理的步驟加以糾正，對不會的操作加以指導，但不要過多地干涉。在最后階段，老師可以根據(jù)學生的實驗結果加以點評，驗證他們的預期假設與實驗成果是否符合。

4.多媒體輔助教學

高中物理實驗內(nèi)容有些較為抽象，對一些學生來說會很難理解，老師在上課時，可以采用多媒體來輔助教學。多媒體可以為大家演示實驗過程，讓學生加深對實驗的理解，避免學生操作的盲目性，增強了學習的樂趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

在上述的講解中，為大家介紹了高中實驗教學的幾種模式，但任何原理都不是獨立存在的，它需要實踐做載體。物理教學過程必須要結合自己的實際情況，可以對上述方式自主選擇，也可將多個教學模式結合運用。但物理實驗教學不能止步不前，應該不斷優(yōu)化、改革，使高中物理教學水平不斷提升。

參考文獻：

[1]展云飛.高中物理創(chuàng)新實驗教學的應用策略[J].中學物理，2011，6（10）：17-18.

[2]趙秀銀.高中物理中實驗教學的應用[J].新課程，2014，3（06）：11-12.

[3]徐廣權.論高中物理實驗教學的幾點策略[J].新課程，2011，9（01）：40-41.

作者簡介：羅婷，女，1987年8月出生，本科，就職于四川省涼山州喜德縣中學，研究方向：高中物理教學。

？誗編輯 謝尾合endprint