摘 要:課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。通過(guò)在實(shí)際課堂教學(xué)中采用的課堂導(dǎo)入方法,大膽嘗試多樣導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,使課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。
關(guān)鍵詞:智慧;課堂導(dǎo)入;興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?!闭n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。導(dǎo)課是整個(gè)課堂教學(xué)的“預(yù)熱”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié),可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
我在初中地理教學(xué)中大膽嘗試多樣“導(dǎo)”課,學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走,課堂上有聲有色,教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。下面,我列舉了在平常教學(xué)中頗有成效的幾種導(dǎo)課方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
俗話說(shuō):溫故而知新。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已學(xué)過(guò)的知識(shí),引起學(xué)生的積極思考,對(duì)新知識(shí)可以起到承上啟下的作用,增強(qiáng)了舊知識(shí)印象的同時(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),還可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望,過(guò)渡到新課也十分自然。
例如,在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課中,先復(fù)習(xí)《自轉(zhuǎn)》,“地球自轉(zhuǎn)是怎樣的方向?自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間?自轉(zhuǎn)是圍繞著什么轉(zhuǎn)動(dòng)的?自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象?”在學(xué)生回答完后,自然說(shuō)到:“地球的運(yùn)動(dòng)除了自轉(zhuǎn)以外,還有公轉(zhuǎn),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象?!?/p>
二、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
生活處處有地理。初中生對(duì)生活有了一定的積累,因此,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣,逐層深入地引導(dǎo)其去分析、學(xué)習(xí),形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
比如說(shuō),在《多變的天氣》一課,上課初始,我走到學(xué)生中間,隨意問(wèn)一位學(xué)生:“今天穿的衣服少的啊,你感覺(jué)怎樣啊?”“有點(diǎn)冷的?!蔽依^續(xù)提問(wèn):“那大家是用什么方法知道這兩天的天氣狀況的呢?”下面七嘴八舌地說(shuō)開了:
“看天氣預(yù)報(bào)的”“看手機(jī)的”“爸爸媽媽說(shuō)的”“上網(wǎng)查的”。師問(wèn):“了解天氣的途徑很多,那我們描述天氣通常會(huì)用到哪些詞語(yǔ)呢?”
自然而然地引入新課的教學(xué)。
三、多媒體導(dǎo)入法
新課標(biāo)提出應(yīng)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實(shí)材料來(lái)導(dǎo)入,如圖片、動(dòng)畫或視頻等方式。
如,學(xué)習(xí)《人口與人種》時(shí),可先展示幾幅假期坐公交去恐龍園游玩的照片,根據(jù)親身經(jīng)歷,提問(wèn):由此你想到了什么?這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題前,就讓學(xué)生先從親身經(jīng)歷深刻地感受人口數(shù)量的龐大及帶來(lái)的壓力,并樹立正確的人口觀。
四、板圖板畫導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)地理最有效的工具是地圖,老師熟練地板出當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容所涉及的地理板圖,先聲奪人,先入為主,更能很快地進(jìn)入教學(xué)主題。
比如,在學(xué)習(xí)《黃河的治理》一課時(shí),在課前三分鐘,我在黑板上即時(shí)畫了黃河板圖。學(xué)生一看到板圖就知道今天學(xué)習(xí)的是黃河,自然而然地就導(dǎo)入了新課的教學(xué)。
五、時(shí)政導(dǎo)入法
教材的安排是固定的,但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的,將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題,大膽而巧妙地引入地理課堂,通過(guò)學(xué)生的討論,激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。
例如,在講授《日本》一課時(shí),引用2008年中國(guó)汶川大地震,回憶了地震對(duì)人民帶來(lái)的傷害,對(duì)國(guó)家造成的損失,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育后,我說(shuō)道:“與中國(guó)隔海相望的國(guó)家中,也有多地震的國(guó)
家,大家知道是哪個(gè)嗎?”學(xué)生自然地說(shuō)到是日本,很快就進(jìn)入了新課的教學(xué)。
六、詩(shī)詞導(dǎo)入法
詩(shī)詞包含著豐富的地理知識(shí),為我們的課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了豐富的材料。用詩(shī)詞恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,既使學(xué)生獲得地理知識(shí)和美的享受,又能集中學(xué)生的注意力,加深記憶,開放思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,《地形和地勢(shì)》一課中,上課時(shí)首先向?qū)W生展示一組詩(shī)詞:“滾滾長(zhǎng)江東逝水”“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。提問(wèn):“這些詩(shī)詞都蘊(yùn)含著怎樣的地理知識(shí)?”學(xué)生紛紛回答:“我國(guó)很多的河流都是自西向東流的?!蔽翼槃?shì)引導(dǎo):“河流向東匯入大海又是什么原因造成的呢?”很多學(xué)生都能想到是地勢(shì)的原因,教師馬上自然而然地導(dǎo)入新課。這樣的自然導(dǎo)入,既能激發(fā)了學(xué)生的求知欲,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
導(dǎo)入新課的方法很多。課堂上采用哪一種方法,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇。利用有針對(duì)性的導(dǎo)入,可使學(xué)生集中注意力,盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn):
王雪梅.地理課堂導(dǎo)入之我見[J].新課程:下,2012(03).
作者簡(jiǎn)介:蔣海燕,女,1986年4月出生,本科,就職于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校,研究方向:地理課堂如何體現(xiàn)教學(xué)智慧。
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