摘 要：“讀史可以明智?！庇枷爰遗喔倪@句話說明了歷史學習對人的成長有著極為重要的作用。然而在許多農(nóng)村初中，歷史教學的課時被擠占的現(xiàn)象時有發(fā)生。

關(guān)鍵詞：點；線；面

有的地方不將歷史納入中考的考試范圍，學校對語、數(shù)、外科目研究、探討有余，但對歷史愛理不理。這些都給初中歷史教師提出了許多新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。如何在有限的時間完成教學任務(wù)，提高教學教學質(zhì)量，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把龐雜的久遠、枯燥無味的歷史呈現(xiàn)在學生面前，成了廣大歷史教師不得不重視的一個話題。

以筆者淺薄的教學經(jīng)驗認為，看似龐雜的歷史，其實是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。在教學中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網(wǎng)絡(luò)。從而為心理還不夠成熟或知識面、分析能力都還有待進一步發(fā)展的初中生來說顯得尤為重要。

1.抓點。也就是知識點。大到一個個鮮活生動的歷史事件，小至整個歷史事件的原因、時間、背景等。這一個個的點就是學生必須要掌握或了解的東西。如，明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固問題，大致可以簡化為以下幾個知識點：（1）對臺灣的統(tǒng)治的強化。（2）對西藏的統(tǒng)治的加強。（3）對新疆的管理。（4）對西北及東北塞防的加強等。這樣，對多民族的國家政權(quán)的鞏固問題就有了完整而清晰的認識。

2.串線?！熬€”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。通過串線，讓學生把中外古今的歷史事件做一個橫向和縱向的對比，從而強化了學生的記憶，深化了知識點的學習。如，把秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢的罷黜百家、獨尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄，這些事件（點）都串起來，那么就構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強的發(fā)展史。這對初中生來說，理解就不是一件很難的事了。

3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體，是一個橫向的全景圖。如，對抗日戰(zhàn)爭的教學過程，通過九一八、七七事變、血戰(zhàn)臺兒莊、平型關(guān)大捷、蘇聯(lián)出兵中國東北、美國攻入日本本土等事件的學習，使學生對抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展有了一個全景式的認識。學生再不會把這階段的事件與其他事件混為一談了，也能正確分析出這段國際國內(nèi)矛盾等。從而做到中國史與世界史合而為一，事半功倍。

總之，通過抓點、串線與鋪面，學生系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。從而達到盡可能地提高課堂效率。

當然，要真正落實以上這些，需要教師熟練靈活的運用教材，深入淺出的講解，有大量的工作要去做，但必須以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學生的主動性和參與性，培養(yǎng)學生學習的熱情和積極性是首要的，再加上生動愉快的課堂教學和切實有效的課后鞏固，歷史教學將會是學生的樂土。

參考文獻：

[1]孫萊珠.2011年版義務(wù)教育歷史課程標準研究[D].華中師范大學，2013.

[2]黃嬋芳.高中歷史學科有效教學策略研究[D].華東師范大學，2009.

作者簡介：陶華彬，男，本科，就職于四川省宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)初級中學校，研究方向：中學歷史。endprint