摘 要：農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件差，幼兒多受祖輩的溺愛，因此在幼兒園教學(xué)管理中，教師一定要了解每個(gè)幼兒的詳細(xì)情況，然后對癥下藥。結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，篩選一些農(nóng)村幼兒園的教學(xué)管理心得。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教學(xué)管理；尊重兒童；家園共育

幼兒園屬于學(xué)前教育，是在教師和家長的引導(dǎo)下，有系統(tǒng)、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。該時(shí)期，除了學(xué)前智育以外，兒童的心理健康也不應(yīng)忽視。鑒于此，筆者結(jié)合自身多年的一線農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，選幾點(diǎn)有效管理方案進(jìn)行討論與分析。

一、構(gòu)建溫馨環(huán)境，創(chuàng)造家的感覺

幼兒園的孩子年齡小，尤其農(nóng)村還有很多是跟著老人的留守兒童，還沒有獨(dú)立性，再加上他們在家里是小皇帝，寵溺有加，情感上依賴家庭般的溫暖。對于從溫馨的家庭環(huán)境突然轉(zhuǎn)到陌生的幼兒園，是他們的情感挑戰(zhàn)，這就要求我們在幼兒教學(xué)中，不能像大學(xué)生一樣要求他們，要首先根據(jù)孩子的情感需求創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，來博得他們的認(rèn)同和好感。最好我們能和家長全方面了解孩子的情感需求及安撫辦法，并積極做好詳細(xì)的檔案管理。此外，我們還要設(shè)置符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的自由、和諧、寬松、娛樂的大環(huán)境，讓孩子們在關(guān)心和愛護(hù)下對校園產(chǎn)生好感。例如，我們在教學(xué)實(shí)踐中就通過開設(shè)“娃娃家”小天地，很快讓孩子融入溫馨的“新家”：墻壁以柔和的粉色調(diào)，然后貼上各位家長和孩子的合影，在活動(dòng)區(qū)放置大家喜歡玩的玩具，坐的小凳子和軟床，桌子上放著毛絨玩具……然后我們再經(jīng)過細(xì)心引導(dǎo)，孩子們就很容易認(rèn)同這個(gè)有著眾多伙伴的“新家”，因換環(huán)境帶來的不安情緒就得到有效緩解。

二、巧妙設(shè)置課程，吸引幼兒學(xué)習(xí)

1.利用農(nóng)村資源，增設(shè)區(qū)域活動(dòng)

愛玩是孩子的天性。農(nóng)村幼兒園室內(nèi)、室外操作材料少，但是這些都可以借助身邊的農(nóng)村特有資源來彌補(bǔ)。活動(dòng)就是讓孩子們以靈活的“玩”的形式來體驗(yàn)生活，增長生活技能。比如，我們可以模擬農(nóng)村的集市，讓學(xué)生通過扮演“賣方”和“買方”來滿足學(xué)生增長生活知識(shí)的需求。這一設(shè)置摒棄了呆板宣講，有效激發(fā)幼兒興趣，讓他們在活潑的氛圍中樂于學(xué)習(xí)，快樂成長。

2.立足農(nóng)村特色，開展藝術(shù)課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)教育是美育的重要途徑。這就要求我們教學(xué)實(shí)踐中還要立足農(nóng)村實(shí)情，有針對性地開設(shè)藝術(shù)啟蒙課，讓幼兒在歡快的氛圍中接受藝術(shù)的熏陶肯定大有裨益。筆者就曾根據(jù)農(nóng)村的優(yōu)勢，從比較容易上手的粘貼、折紙、捏泥、繪畫等為主，引導(dǎo)孩子們在基本操作規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象來完成，課后將幼兒的作品在班級外走廊道展出，讓幼兒獲得積極的評價(jià)，不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。

三、拓展親子教育，構(gòu)建家園共育

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒園教育的重要補(bǔ)充。在農(nóng)村，許多家長認(rèn)為教育幼兒是老師的事，所以從心理上不重視家教。這就要求我們通過經(jīng)常性地開展一些親子游戲。讓家長們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲?yàn)橛變汉图议L之間搭建了交往平臺(tái)，有助于社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。通過各種親子游戲活動(dòng)的開展，家長與孩子得到了足夠的互動(dòng)，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。筆者經(jīng)常讓家長和兒童一起完成各種作品來引導(dǎo)讓家長認(rèn)識(shí)到自己是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

以上是筆者根據(jù)多年的一線農(nóng)村幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)篩選的幾點(diǎn)幼兒園教學(xué)管理心得。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要能了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，然后有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能對癥下藥，充分利用農(nóng)村管理資源進(jìn)行有效管理，最終達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

王弼空.幼兒心理健康教育決定終身發(fā)展[N].親貝網(wǎng)，2014.

作者簡介：朱燕萍，女，本科，就職于江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心，研究方向：幼兒教育。endprint